Moyens phonétiques de la langue russe. Moyens phonétiques de l'expressivité de la parole: assonance, allitération

"Chaque son de discours est un petit gnome lanceur de sorts." (K. Balmont)

Cours-recherche en 7e année «Les moyens phonétiques d'expressivité. Écriture sonore ".

Le but de la leçon

considérer les caractéristiques de l'organisation phonétique de la parole sonore, identifier la fonction sémantique de l'écriture sonore dans les textes littéraires.

Objectifs de la leçon:

1) apprentissage: mettre à jour les concepts d'allitération, d'assonance, de former la capacité à déterminer les caractéristiques phonétiques et intonationnelles du texte, les techniques de son instrumentation sonore.

2) développement: pour former les compétences de travail de recherche, recréer et imaginer créatif des étudiants, discours émotionnel-figuratif;

3) éducation: favoriser l'amour de la langue maternelle, l'intérêt pour le folklore, la poésie russe, les travaux de recherche.

Pendant les cours

1. Définition d'objectifs

Les gars, aujourd'hui je vous invite à résoudre l'énigme "très difficile":

Je ne bourdonne pas quand je m'assois

Je ne bourdonne pas quand je marche

Je ne bourdonne pas quand je travaille

Et je bourdonne quand je tourne.

Élèves. C'est un scarabée.

Prof. Je tiens à noter que cette énigme "très difficile" est facilement résolue par les enfants de 4 à 5 ans. Pourquoi pensez-vous que les bébés le font facilement?

Élèves. Cela est dû au fait que le son F est répété dans l'énigme, les sons que font les coléoptères sont reproduits par la sélection de ce son, par conséquent, nous et les enfants avons facilement imaginé celui dont il est question.

Prof. Quel est le nom d'une telle technique dans la langue de la linguistique?

Élèves. C'est une écriture sonore.

Prof. C'est à propos de ce moyen d'expression le plus brillant qui sera discuté dans notre leçon. Veuillez formuler son sujet.

Élèves. Moyen d'expression phonétique. Écriture sonore.

Prof. L'épigraphe de notre leçon sera les mots d'un merveilleux poète russe de la fin du 19e-début du 20e siècle. 20e siècle K. Balmont: "Chaque son de la parole est un petit gnome magique." (Nous l'écrivons dans un cahier). Comment comprenez-vous les paroles du poète?

Élèves. Divers miracles peuvent être accomplis en utilisant des sons.

Prof. Je vous invite à suivre une leçon d'étude. Nous explorerons les possibilités expressives de l'écriture sonore pour être convaincu de la vérité des paroles du poète, pour voir comment le maître du mot nous aide à obtenir des impressions auditives vives, à présenter les phénomènes représentés, à comprendre les pensées et les sentiments de l'auteur, ainsi que le caractère du lyrique, par combinaison virtuose de sons ou répétition du même son. héros.

2. Mise à jour des connaissances

Prof. Toute recherche implique une définition du concept de recherche. Rappelons-nous ce qu'est l'écriture sonore? (tâche avancée)

Élèves.

1) Allitération - répétition de sons de consonnes identiques ou similaires. Ce moyen d'expressivité m'aidera à illustrer le poème du poète pour enfants A.I. Tokmakova:

Chut, chut, chut, chut,

Souris bruissant sur le toit.

Sous le drapeau gris souris

Marche pas à pas.

Les contremaîtres sont devant,

Chantez l'hymne de la souris:

"Chut, chut, chut, chut!"

Les tables sont établies pour les souris.

Le bruissement du pneu s'éteint,

Que les souris se régalent la nuit

Chut, chut, chut, chut!

La répétition [w] représente le bruissement des souris, le bruissement qu'elles peuvent faire.

2) Répétition d'assonance des voyelles. J'illustrerai ce phénomène linguistique en faisant référence au poème de A.S. Pouchkine "Poltava":

Nuit ukrainienne tranquille.

Le ciel est transparent. Les étoiles brillent.

Pour surmonter ton sommeil

Ne veut pas d'air.

La répétition [a] représente la splendeur, le grand espace, la profondeur, la hauteur, le souffle calme et paisible de la nuit ukrainienne.

3) Onomatopée - l'utilisation de mots qui, par leur son, ressemblent à des impressions auditives du phénomène représenté. J'ai cherché des exemples dans de nombreux dictionnaires et livres de référence, et dans chacun d'eux, à titre d'exemple, les lignes de A. Sumarokov ont été données, où le coassement des grenouilles est décrit comme suit:

Oh comment, oh comment nous ne devrions pas vous parler, mon Dieu!

3. Messages des élèves

Prof. L'écriture sonore comme moyen d'expression a longtemps attiré l'attention des maîtres des mots. Le contexte historique préparé par les gars nous en convainc:

1) Déjà au XVIIIe siècle, MV Lomonosov dans "Rhétorique" prouve que le poète, en composant ses poèmes, sélectionne les mots non seulement dans leur sens, mais aussi dans le son: "Dans la langue russe, semble-t-il, la répétition fréquente de la lettre A peut contribuer à l'image de la splendeur, au grand espace de profondeur et de hauteur; une augmentation de l'écrit E, I - à l'image de la tendresse, de la caresse; à travers je, vous pouvez montrer de l'agréable, de l'amusement, de la tendresse, à travers O, U, Y - des choses terribles et fortes: colère, envie, douleur et tristesse. "

2) Caractérisant chaque son de la parole, K. Balmont tente également de lui donner une charge sémantique, de lui fixer certaines images: "O est le son de la joie, l'espace triomphant est O: champ, mer, espace. Tout ce qui est énorme se définit par O, même s'il fait sombre : gémissement, chagrin, sommeil, minuit. Grand, comme les vallées et les montagnes, île, lac, nuage. "

3) Parlant de l'instrumentation sonore des phrases orales, l'écrivain russe Yevgeny Zamyatin a écrit: «Chaque son d'une voix humaine, chaque lettre - en soi évoque certaines représentations chez une personne, crée des images sonores. Je suis loin d'attribuer à chaque son une sémantique ou une couleur strictement définie. valeur cependant

Sound [p] - me dit clairement quelque chose de fort, lumineux, rouge, chaud, rapide.

[l] - à propos de quelque chose de pâle, bleu, froid, lisse, léger.

Sound [n] - à propos de quelque chose de tendre, de neige, de ciel, de nuit:

Sons [d] et [t] - à propos de quelque chose d'étouffant, de lourd, de brouillard, d'obscurité, de moisi.

Le son [m] parle de doux, doux, de mère, de mer.

C [a] - relie la latitude, la distance, l'océan, la brume, la portée.

C [o] - haut, bleu, poitrine:

С [et] - proche, bas, serrant ".

4. Échauffement associatif numéro 1

Prof. Les poètes, les écrivains ont-ils raison? Pouvez-vous faire confiance à leur goût phonétique et esthétique? La recherche implique un travail expérimental. Nous prouverons ou réfuterons empiriquement l'idée déclarée de la connexion entre le son et le sens. Si une telle connexion existe, alors personnes différentes les mêmes sons doivent évoquer les mêmes associations.

(D'abord, je montre des sons, les gars donnent des caractéristiques, puis j'ouvre les réponses, c'est-à-dire ces caractéristiques qui sont données aux sons par les poètes et les écrivains. Nous tirons une conclusion sur le lien entre le son et le sens)

Prof. Donnez une caractéristique des sons (1 à 2 définitions) en termes d'ampleur, de force, de beauté.

[n "], [x"] - faible, fragile, petit, mauvais;

Prof. Transmettez l'ambiance, le caractère, qui est créé à l'aide des sons suivants:

[x "] [s"] - lâche;

[S], [k], [t] - triste;

[D], [n], [l], [m] - bon;

[F], [z], [s], [f] - mal;

[et], [l "] [m"] - doux.

5. Travaux de recherche

Prof. Maintenant que le lien entre le son et le sens est hors de doute, apprenons à mieux le connaître. Faisons nos propres recherches linguistiques. Essayons de déterminer le type d'écriture sonore et son lien avec le sens dans les œuvres du petit genre folklorique - en énigmes. Ce n'est pas par hasard que nous nous tournons vers le folklore. Le peuple russe a toujours été très attentif au mot, captant avec sensibilité les moindres nuances de son et de sens. Nous devons le savoir et être fiers de l'héritage glorieux de notre grand peuple. Nous travaillons en groupe. Chaque groupe doit effectuer les tâches suivantes:

Carte 1

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Élèves. C'est une faux. L'énigme combine assonance et allitération. La répétition de la consonne sifflante [u] et de la voyelle [y] transmet des sons lors de la tonte.

Carte 2

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Élèves. Ceci est un bateau. L'assonance est utilisée dans l'énigme. La répétition de la voyelle [y] aide à transmettre son mouvement.

Carte 3

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Élèves. C'est le vent. L'assonance est utilisée dans l'énigme. La répétition du son de la voyelle [y] permet d'imaginer le son du vent, ses hurlements.

Carte 4

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Élèves. C'est un blizzard. L'allitération est utilisée dans l'énigme. La répétition des sons [p, h] aide à décrire sa respiration, ses tourbillons de neige, ses rafales de vent.

Prof. Ce qui nous a convaincus de la recherche?

Élèves. Avec l'aide de l'écriture sonore, vous pouvez transmettre une variété de sons de la nature, les comprendre et obtenir une variété d'impressions auditives.

6. Échauffement associatif numéro 2

Prof. Nous continuons nos recherches. Parlons du rôle de l'écriture sonore dans les textes poétiques, car c'est la poésie qui est l'expression la plus vivante de tous les moyens d'expression de la parole, y compris l'écriture sonore. Je vous propose un échauffement associatif numéro 2: vous fermez les yeux et écoutez de la poésie, puis parlez des images que vous avez présentées, des sentiments qui ont surgi. Quels sons vous ont aidé? Faites une conclusion sur le rôle de l'écriture sonore. (Je l'ai lu par cœur).

Feuilles sèches, feuilles sèches,

Feuilles sèches, feuilles sèches,

Ils tournent, bruissent sous le vent faible,

Feuilles sèches, feuilles sèches,

Feuilles sèches sous le vent faible

Chuchotant, que disent-ils?

Élèves. J'écoute le poème, et dans mon imagination il y a des images de crépuscule, du soir, il semble que vous entendez des bruissements, il y a un sentiment d'angoisse, de confusion. La répétition du mot sec fait allusion au désuet, au mort, cela donne lieu à l'incertitude, à la peur dans l'âme. L'écriture sonore aide le poète à représenter et le lecteur à présenter diverses images, images, évoque certains sentiments.

M. Tsvetaeva

Le sureau a inondé tout le jardin!

Le sureau est vert, vert!

Plus vert que le moule sur la cuve.

Le vert signifie que l'été est au début!

Bleu - jusqu'à la fin des jours!

L'aîné de mes yeux est plus vert!

Élèves. Le poème utilise des sons exprimés et affirmant la vie. Ainsi, vous pouvez entendre un appel polyphonique de sons qui reflètent le triomphe exubérant des couleurs, des sons lumineux et contrastés. L'écriture sonore crée des impressions auditives concrètes.

K. Balmont

Et un horizon bleu.

Je suis venu dans ce monde pour voir le soleil

Et les hauteurs des montagnes.

Je suis venu dans ce monde pour voir la mer

Et la couleur luxuriante des vallées.

J'ai des mondes enfermés dans un seul regard

Je suis le maître.

J'ai vaincu l'oubli froid

En créant mon rêve.

J'ai accompli des révélations à chaque instant

Je chante toujours.

La souffrance a réveillé mon rêve

Mais je suis aimé pour être

Qui est égal à moi dans ma puissance de chant?

Personne, personne.

Je suis venu dans ce monde pour voir le soleil

Et si la journée est finie

Je chanterai. Je chanterai le soleil

À l'heure de la mort!

Élèves. Ce poème est dominé par les voyelles [a, o, y] - fortes, ouvertes, joyeuses. C'est leur abondance qui crée un son joyeux, solennel et fort. Derrière eux se trouve l'image d'un héros lyrique, confiant dans la vie, en quête de victoires, de découvertes, affirmant le pouvoir de l'homme. L'écriture sonore aide à dessiner l'image d'un héros lyrique.

7. Raisonnement sur un sujet linguistique

Prof. Et une fois de plus, nous étions convaincus que «chaque son de notre discours est un petit gnome envoûtant», capable de transmettre les pensées et les sentiments des poètes, de dessiner une variété d'images dans notre imagination et de comprendre l'humeur et le caractère du héros lyrique.

Non seulement les poètes et les écrivains, mais aussi de nombreux linguistes ont souligné ces capacités des sons, les ont étudiés, et les études des dernières décennies, qui sont menées à l'aide des technologies informatiques les plus avancées, n'ont fait que confirmer ces connexions associatives écrites il y a une centaine d'années ou plus. Les linguistes L. Krysin, A. Zhuravlev et d'autres ont présenté dans leurs travaux de nombreuses observations intéressantes sur la relation entre le son et le sens. Faisons connaissance avec certains d'entre eux. Nous nous tournons vers le manuel. Nous travaillons en binôme (exercice 400 examinant les textes poétiques de l'exercice 33). Le résultat de nos recherches doit être un raisonnement sur un sujet linguistique. (Voir pièce jointe).

Élèves. Le linguiste moderne G. Lidman-Orlova estime que «nos sentiments sont influencés non seulement par les mots et le sens d'une déclaration, mais aussi par le son même de la parole. Pour renforcer l'impression, les poètes choisissent souvent pour leurs poèmes une séquence sonore qui met en valeur les images poétiques. " Les versets de Maximilian Voloshin nous aideront à nous assurer que ces mots sont vrais:

Mon feu brûlait sur le rivage du désert,

Le bruissement du sable qui coule

Et l'âme amère d'une absinthe désireuse

Il se balançait et coulait dans une brume langoureuse.

Dans la première ligne, l'auteur utilise l'assonance: la répétition [a] véhicule une image d'espace, de splendeur, de hauteur, dans laquelle l'allitération en [p] transmet le crépitement qui peut être entendu près du feu. Dans la deuxième ligne, l'allitération sur [u] transmet le bruit du sable ondulant dans le vent. L'assonance dans les troisième et quatrième lignes [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] transmet la mélodie, la mélodie. L'habileté du poète réside dans le fait qu'il a pu trouver des mots avec une composition si sonore que nous avons imaginé de manière vivante un feu mourant parmi l'immense désert (probablement le nom de la steppe), une lame solitaire d'absinthe, et peut-être un héros lyrique souffrant d'une solitude amère.

Élèves. De nombreux chercheurs en phonétique russe ont souligné que les sons de la parole sont dotés d'une charge sémantique. En particulier, G. Lidman-Orlova estime que «nos sentiments sont influencés non seulement par les mots et le sens d'une déclaration, mais aussi par le son même de la parole. Pour renforcer l'impression, les poètes choisissent souvent pour leurs poèmes une séquence sonore qui met en valeur les images poétiques. " Les lignes poétiques de K.Balmont aideront à illustrer la fonction nommée des sons:

Minuit parfois dans le désert

A peine audibles, sans bruit, les anches bruissent.

De quoi chuchotent-ils? De quoi parlent-ils?

Pourquoi les lumières brûlent-elles entre eux?

Dans les deux premières lignes, l'allitération en [h, s, w] traduit le bruissement et le chuchotement des roseaux côtiers. Les anches ne chuchotent pas seulement, elles produisent d'autres sons, c'est pourquoi l'auteur a utilisé l'allitération dans [p]. Le poète a créé de telles lignes poétiques qui ne laisseront personne indifférent. Nous les lisons, et notre imagination dessine la nuit au bord d'un lac forestier, fermer roseaux et autres herbes côtières. Écoutons, et nous entendrons les éclaboussures d'eau silencieuses, le doux bruissement des roseaux, le chuchotement des carex, le crépitement de l'herbe séchée.

Prof. Comme vous pouvez le voir, avec l'aide de l'assonance et de l'allitération, les maîtres du mot poétique peuvent en dire beaucoup à leurs lecteurs.

8. Composition-miniature

Prof. Toute recherche en linguistique suppose d'avoir son propre mot sur la question de recherche. Dans notre cas, il peut s'agir d'écrire une composition miniature en utilisant l'écriture sonore. Lisez le devoir de l'exercice 404 (Pensez à ce que les feuilles chuchotent un jour d'automne nuageux). Écrivez une miniature en utilisant de la peinture. Nous travaillons en binôme.

Mots clés: feuilles sèches, tourbillon, bruissement, chuchotement, rire, crépitement.

9. Réflexion sur la leçon

Balmont avait-il raison lorsqu'il pensait que chaque son de notre discours était un "petit nain magique"?

Élèves. Bien sûr, chaque son de notre discours est un «petit gnome lanceur de sorts». Et aujourd'hui, dans la leçon, nous avons vu comment combiner habilement des sons ou répéter le même son, les maîtres du mot nous aident à obtenir des impressions auditives vives, à présenter les phénomènes représentés, à dessiner dans notre imagination de magnifiques images de notre nature native.

Prof. J'espère sincèrement, les gars, qu'après avoir fait vos recherches, vous avez vu que le tissu sonore d'une œuvre poétique aide les lecteurs à comprendre la pensée du poète, les sentiments et l'humeur du héros lyrique. Le mot poétique semble avoir son propre goût, sa couleur, son odeur, son volume. Et sentir ce mot, et pas seulement en comprendre le sens lexical, ressentir son goût, son odeur, son autre sens, souvent caché, est aidé par son SON. Il est important d'être capable d'entendre et d'entendre, de comprendre le sens caché, pas toujours à la surface. Entendre et comprendre, profitez du mot qui sonne. Je souhaite que vous ne soyez entouré que de mots agréables, de sorte que vous aimeriez ne prononcer que des mots agréables. Soyez en bonne santé et heureux!

Références

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Doronina T.V. et autre Analyse du poème. Didacticiel.- M.: Maison d'édition "Exam", 2004.

Lozinskaya T.P. Analyse linguistique dans les cours de russe. 5-6 année. -M.: "Lycée de Moscou".

Lvova S.I. Cours de littérature. 5-9kl.: Un manuel pour l'enseignant .- M.: Outarde, 1996.

Lvova S.I. Langue et parole. Manuel pour les grades 8-9.-2e éd. - M.: LLC "TID" Russian word-RS ", 2000.

Merkin G.S. etc. Développement de la parole. Moyens expressifs du discours artistique: Un guide pour l'enseignant - M.: LLC "TID" Mot russe-RS ", 2005.

V.I. Novikov Critique littéraire et stylistique. M.: Pédagogie - Presse, 1997.

Annexe à la leçon «Moyens d'expression phonétiques. Écriture sonore "

Sons et signification

Caractéristiques des sons en termes d'amplitude, de force, de beauté

[c], [a], [p] - fort, actif;

yu, [n "], [x"] - faible, fragile, petit, mauvais;

[a] - large, fort, bon;

[k], [w], [w], [s], [f], [u] - rugueux;

[o], [u], [m], [l], [y] sont lisses.

Caractéristiques des sons par humeur, caractère

[a], [p] - courageux, joyeux, joyeux;

[s], [x "] - lâche;

[S], [k], [t] - triste;

[D], [n], [l], [m] - bon;

[F], [z], [s], [f] - mal;

[et] [m "] [l"] - doux

Carte 1

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Un brochet marche le long du marigot, à la recherche d'un brochet pour la chaleur d'un nid, partout où l'herbe est épaisse pour le brochet.

Veuillez suivre le modèle:

Carte 2

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Nourriture, nourriture, il n'y a aucune trace; J'ai coupé, j'ai coupé, il n'y a pas de sang.

Veuillez suivre le modèle:

Il (….). L'énigme utilise (a, s) (assonance, allitération, assonance et allitération sont liées). La répétition (quels sons?) Transmet (quoi? Quels sons?), Aide à imaginer (quoi?).

Carte 3

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Il se bat sans bras, sans jambes. Sans bras, sans jambes, frappant sous la fenêtre, demandant la cabane.

Veuillez suivre le modèle:

Il (….). L'énigme utilise (a, s) (assonance, allitération, assonance et allitération sont liées). La répétition (quels sons?) Transmet (quoi? Quels sons?), Aide à imaginer (quoi?).

Carte 4

Lisez et devinez l'énigme. Mettez l'accent sur les sons qui transmettent une signification spécifique. Déterminez le type d'écriture sonore. Établissez une correspondance entre le son et le sens.

Je tord, grogne, je ne veux connaître personne.

Veuillez suivre le modèle:

Il (….). L'énigme utilise (a, s) (assonance, allitération, assonance et allitération sont liées). La répétition (quels sons?) Transmet (quoi? Quels sons?), Aide à imaginer (quoi?).

Le linguiste moderne G. Lidman-Orlova estime que «nos sentiments sont influencés non seulement par les mots et le sens d'une déclaration, mais aussi par le son même de la parole. Pour renforcer l'impression, les poètes choisissent souvent pour leurs poèmes une séquence sonore qui met en valeur les images poétiques. " Les versets de Maximilian Voloshin nous aideront à vérifier la véracité de ces mots (lus expressivement).

Dans la première ligne, l'auteur utilise (assonance, allitération?): La répétition véhicule (quoi?) _______________________________________________________________. Dans la deuxième ligne (assonance, allitération?) Il attire vivement vers l'imagination (quoi?) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Assonance, allitération?) Dans les troisième et quatrième lignes vous permet de voir (quoi?) ____________________________________________________________________. L'habileté du poète réside dans le fait qu'il a pu trouver des mots avec une composition si sonore que nous avons imaginé de manière vivante (quelle image? Imprégné de quels sentiments?) ___________________________________________________________________ Comment avons-nous vu le héros lyrique?) _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Comme vous pouvez le voir, le chercheur en phonétique russe G. Lidman-Orlova avait raison, qui pensait que «les poètes choisissent souvent pour leurs poèmes une telle séquence sonore qui met l'accent sur les images poétiques».

De nombreux chercheurs en phonétique russe ont souligné que les sons de la parole sont dotés d'une charge sémantique. En particulier, G. Lidman-Orlova estime que «nos sentiments sont influencés non seulement par les mots et le sens d'une déclaration, mais aussi par le son même de la parole. Pour renforcer l’impression, les poètes choisissent souvent pour leurs poèmes une séquence sonore qui met en valeur les images poétiques. » Les vers poétiques de K. Balmont aideront à illustrer la fonction nommée des sons (lue expressivement).

Dans les deux premières lignes (assonance, allitération?) Ne transmet pas (quoi?) _____________________________________________________________________. Les anches ne chuchotent pas seulement, elles produisent d'autres sons, alors l'auteur a utilisé (assonance, allitération?) On. Le poète a créé de telles lignes poétiques qui ne laisseront personne indifférent. Nous les lisons, et notre imagination dessine (quoi?) ________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Écoutons et nous entendrons (quoi?) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Les lignes de poésie sont imprégnées de (quelle humeur?) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________, et en cela, bien sûr, le rôle des répétitions sonores et de la sélection habile des sons est grand.

Comme vous pouvez le voir, le chercheur en phonétique russe G. Lidman-Orlova avait raison, qui pensait que «nos sentiments sont influencés non seulement par les mots et le sens de l'énoncé, mais aussi par le son même de la parole».

Le produit du projet créé s'adresse en premier lieu aux élèves seniors (15-17 ans) et aux étudiants qui aiment jouer à des jeux d'équipe intellectuels.

Phonétique signifie

Dictionnaire-ouvrage de référence des termes linguistiques. Ed. 2ème. - M.: Éducation. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .

Voyez ce que "signifie phonétique" dans d'autres dictionnaires:

Intonation (de Lat. Intono - je le prononce fort), un ensemble de moyens sonores d'une langue, qui, superposés à un certain nombre de syllabes et de mots prononcés et audibles: a) organisent phonétiquement le discours, le démembrant selon le sens en phrases et segments significatifs - ...

OUTILS PROSODIQUES - PROSODIQUE (du grec prosōdikos - concernant le stress) MOYEN. Phonétique signifie lié aux propriétés rythmiques et intonationnelles de la parole, à savoir la hauteur, la durée et la force du son, le tempo de la parole, le placement du stress, etc. Nouveau dictionnaire termes et concepts méthodologiques (théorie et pratique de l'enseignement des langues)

Langage expressif - - un concept qui est défini différemment dans la littérature spécialisée en relation avec l'interprétation ambiguë de la catégorie d'expressivité (voir: Expressivité de la parole). Dans les travaux de certains chercheurs V. s. identifié avec des figures stylistiques (voir, par exemple ... Stylistique dictionnaire encyclopédique langue russe

langue signifie - 1) Moyens des différents niveaux de la langue: phonétique, lexical, dérivationnel, morphologique, syntaxique, utilisé dans différents styles. 2) L'un des principaux composants du modèle d'information de style, modifié de différentes manières, en ... ... Dictionnaire des termes linguistiques T.V. Poulain

I Intonation (de Lat. Intono que je prononce fort) est un ensemble de moyens sonores de langage, qui, superposés à un certain nombre de syllabes et de mots prononcés et audibles: a) organisent phonétiquement la parole, la démembrant selon le sens en phrases et significatives ... ... Grande encyclopédie soviétique

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Annius, Quint; Ennius, Quintus, 239-169 avant JC e., poète romain, «père de la littérature romaine». Né dans la ville alpine de Rudia en Calabre; J'ai appris de chez moi la connaissance du dialecte alpin, qui n'a pas joué un rôle significatif dans la culture de l'Italie ancienne ... ... Écrivains anciens

Diction - caractéristique essentielle culture de la parole familière et vocale. Le terme a 2 significations: 1) le degré d'intelligibilité acoustique, l'intelligibilité de la parole sonore, 2) le degré physiologique de clarté de prononciation, c'est-à-dire le travail des organes articulatoires ... ... Psychologie de la communication. Dictionnaire encyclopédique

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Livres

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 Qu'étudie la phonétique? Le son est la plus petite unité émise ou entendue. Le son n'a pas de signification indépendante, mais à l'aide de sons, vous pouvez distinguer les mots: lampe-rampe, maison - poisson-chat, bœuf - led.  Quel était le nom de ce rôle des sons en russe?  Dans quels groupes les sons de la parole sont-ils divisés? Les sons de voyelles sont générés par un courant d'air qui passe par la bouche sans rencontrer d'obstacles. Ils sont constitués de ton. En russe, il y a 6 sons de voyelles qui se produisent sous le stress, ce sont - [a o et s u e]. Des sons cohérents se forment lorsqu'il n'y a pas de passage libre pour le flux d'air dans la cavité buccale. La langue peut toucher les dents ou le palais et les lèvres peuvent être fermées. Le jet d'air doit surmonter ces obstacles, puis des sons consonantiques se forment. Il y en a pas mal en russe: ils sont durs et doux, exprimés et sans voix, certains d'entre eux forment des paires.  Est-il possible d'utiliser des sons dans une phrase pour lui donner de l'expressivité? Les mots sont créés à l'aide de sons. Les sons, s'ils ne sont pas des mots (conjonctions, prépositions, particules, interjections), ne veulent rien dire, n'ont pas de sens. Cependant, parfois, le sens d'un mot est attribué à un son distinct inclus dans ce mot. Donnons un exemple avec le son [p], qui est inclus dans les mots «tonnerre, tonnerre, orage, grondement, grondement». Les mots énumérés ont longtemps été utilisés par les artistes de mots pour transmettre les phénomènes naturels correspondants. Ainsi, le poète Tyutchev dans le poème "Spring Thunderstorm" inclut intentionnellement des mots contenant ce son: J'adore un orage au début de mai, Quand le premier tonnerre printanier, Comme si gambader et jouer, Gronde dans le ciel bleu. Les coups de tonnerre sont tonnants ... Nos sentiments sont influencés non seulement par les mots et le sens d'une déclaration, mais aussi par le son même de la parole. Pour renforcer l'impression, les poètes choisissent souvent pour leurs poèmes une séquence sonore qui met en valeur les images poétiques. G. Lindman-Orlova  Comment s'appelle la technique d'utilisation des sons répétitifs dans la parole? Dans le discours artistique, l'écriture sonore est utilisée, c'est-à-dire la correspondance de la composition phonétique de la phrase avec le phénomène représenté. Des types d'écriture sonore tels que les répétitions sonores et les onomatopées sont utilisés. allitération, c'est-à-dire la répétition de consonnes identiques ou similaires, par exemple: Minuit parfois Dans le désert du marais Un peu audible, silencieusement Rush of roseaux (K. Balmont.) [w] crée une impression sonore de bruissement de roseaux;  assonance - répétition des mêmes voyelles, par exemple: je raccourcis ma vie. Ma folle sourde: aujourd'hui je suis sobrement triomphante, et demain je pleure et chante (A. Blok.) - la répétition de la voyelle [y] crée une impression déprimante et déprimante; Nuit ukrainienne tranquille. Le ciel est transparent. Les étoiles brillent. L'air ne veut pas surmonter son sommeil (A. Pouchkine.) - [a], [o] sonne ouvertement et joyeusement; anaphora - répétition des mêmes combinaisons initiales de sons, par exemple: des ponts détruits par un orage, des cercueils d'un cimetière délavé flottent dans les rues! (A. Pouchkine.); Les étoiles dorées se sont endormies, Le miroir de marais tremblait. (S. Yesenin.);  epiphora - répétition des sons finaux dans les mots, par exemple: Le soir bleu, le soir au clair de lune, j'étais autrefois belle et jeune (S. Yesenin.);  joint - répétition des sons finaux et initiaux des mots adjacents, par exemple: Cape affichant un trou (M. Tsvetaeva.).  s'appelle l'utilisation de mots d'un certain son pour créer des impressions auditives - bruissement, cliquetis, grincement, cliquetis, gazouillis, etc., par exemple:  Dans les intervalles de silence parfait, le bruissement des feuilles de l'année dernière a été entendu, remuant à cause de la fonte de la terre et de la croissance de l'herbe. (L. Tolstoï.) - des sons sourds et calmes sont transmis par le son [w];   Parterre et chaises, tout est en ébullition. Dans le quartier, ils éclaboussent avec impatience et, en s'envolant, le rideau fait du bruit (A. Pouchkine.) - la répétition des sons [p], [n] traduit le bruit croissant dans le théâtre avant le début de la représentation, et la répétition des sons [z], [sh], [s] crée l'impression auditive du bruit d'un rideau qui se lève. Parmi les onomatopées, les onomatopées se distinguent, c'est-à-dire des mots qui ressemblent aux processus qu'elles désignent.  Ils appellent les sons produits par les humains, les animaux, nature inaniméepar exemple: halètement, rire, gémir; pépiement, miaulement, sifflement, gloussement, corbeau, craquement, bruissement, cliquetis, tique, gratte, hochet; tintement (sur balalaïka), crunch (broussailles).   Des mots semblables à des sons sont également utilisés qui n'imitent pas les sons, mais avec leur expressivité dans le son, aident à la transmission figurative de phénomènes, par exemple: se battre, brutalement, hurler, déchirer - prononcé brusquement; vierge, accroche-toi, chère, félicité - prononcée doucement; plus calme, vous entendez - la prononciation est comme un bruissement.  Lisez des passages de poèmes. Trouvez en eux différents types répétitions sonores et onomatopées. Le domaine des rimes est mon élément Et j'écris facilement de la poésie. Sans hésitation sans délai je cours vers la ligne de la ligne Même vers les rochers bruns finlandais je tourne avec un jeu de mots. (D. Minaev.) On dirait que les oreilles se chuchotent. C'est ennuyeux pour nous d'écouter le blizzard d'automne. C'est ennuyeux de se prosterner jusqu'au sol. Grains gras baignant dans la poussière! (N.Nekrasov.)  La ville a été volée en ramant un grabastal ...  ... Où est-il, la sonnerie du bord de bronze ou de granit? .. (V. Mayakovsky.)  Théorie  309 (z.1) ou 309 (z.2 ) - tout sur A4 avec illustration ou dessin  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

Les moyens phonétiques de la langue russe avec une fonction de délimitation comprennent les sons, le stress (verbal et phrasal) et l'intonation, agissant souvent ensemble ou en combinaison.

Les sons de la parole ont une qualité différente et servent donc de moyen pour distinguer les mots de la langue.

Souvent, les mots diffèrent par un seul son, la présence d'un son supplémentaire par rapport à un autre mot, l'ordre des sons (comparer: choucas - cailloux, combat - hurlement, bouche - taupe, nez - sommeil).

Le stress verbal délimite les mots et les formes de mots dont la composition sonore est identique (comparer: clubs - clubs, trous - trous, mains - mains).

Le stress phrasal distingue les phrases par leur sens avec la même composition et le même ordre des mots (cf.: La neige tombe et la neige tombe).

L'intonation distingue les phrases avec la même composition de mots (avec le même endroit de stress phrasal) (cf.: La neige fond-elle et la neige fond-elle?)

Les sons et le stress verbal en tant que délimiteurs d'éléments significatifs du discours (les mots et leurs formes) sont associés au vocabulaire et à la morphologie, tandis que le stress et l'intonation phrasés sont associés à la syntaxe.

1. Le concept de normes linguistiques. Types de normes linguistiques.

Les normes linguistiques sont les règles d'utilisation des moyens linguistiques dans une certaine période de développement. langue littéraire, c'est à dire. règles de prononciation, d'orthographe, d'utilisation des mots, de grammaire. La norme est un exemple d'utilisation uniforme et généralement reconnue des éléments du langage (mots, phrases, phrases).

Un phénomène linguistique est considéré comme normatif s'il est caractérisé par des caractéristiques telles que:

Respect de la structure de la langue;

Reproductibilité de masse et régulière dans le processus d'activité de la parole de la majorité des locuteurs;

Acceptation et reconnaissance du public.

Les normes linguistiques n'ont pas été inventées par les philologues, elles reflètent une certaine étape dans le développement de la langue littéraire de tout le peuple. Les normes linguistiques ne peuvent être introduites ou supprimées par décret, elles ne peuvent pas être réformées par des moyens administratifs. L'activité des linguistes qui étudient les normes linguistiques est différente - ils identifient, décrivent et codifient les normes linguistiques, les expliquent et les promeuvent.

Les principales sources des normes linguistiques comprennent: les œuvres d'écrivains classiques; œuvres d'écrivains modernes perpétuant les traditions classiques; publication de fonds médias de masse; usage moderne commun; données issues de la recherche linguistique.

Les traits caractéristiques des normes linguistiques sont: stabilité relative; prévalence; usage général;

universalité; respect de l'utilisation, de la coutume et des capacités du système linguistique.

Types de normes

Dans la langue littéraire, on distingue les types de normes suivants:

1) les normes des formes de discours écrites et orales;

2) les normes d'écriture;

3) normes discours oral.

Les normes communes au discours oral et écrit comprennent:

Normes lexicales;

Normes grammaticales;

Normes stylistiques.

Les normes spéciales du discours écrit sont:

Normes d'orthographe;

Normes de ponctuation.

Applicable uniquement au discours oral:

Normes de prononciation;

Normes d'accent;

Normes d'intonation.

Les normes communes à la parole orale et écrite concernent le contenu du langage et la construction des textes. Les normes lexicales, ou normes d'utilisation des mots, sont des normes qui déterminent le choix correct d'un mot parmi un certain nombre d'unités qui lui sont proches en sens ou en forme, ainsi que son utilisation dans les significations qu'il a dans la langue littéraire.

Les normes lexicales sont reflétées dans les dictionnaires explicatifs, les dictionnaires de mots étrangers, les dictionnaires terminologiques et les ouvrages de référence.

Conformité aux normes lexicales - condition essentielle l'exactitude du discours et son exactitude.

Leur violation conduit à des erreurs lexicales de différents types (exemples d'erreurs tirées des essais des candidats):

Mauvais choix d'un mot parmi un certain nombre d'unités, y compris mélange de paronymes, choix inexact d'un synonyme, mauvais choix d'une unité du champ sémantique (type de pensée osseuse, analyse de la vie des écrivains, agression de Nikolaïev, la Russie a connu de nombreux incidents de politique intérieure et étrangère au cours de ces années);

Violation des normes de compatibilité lexicale (un troupeau de lièvres, sous le joug de l'humanité, un rideau secret, des fondations enracinées, a passé toutes les étapes du développement humain);

La contradiction entre l'intention du locuteur et les connotations émotionnelles-évaluatives du mot (Pouchkine a choisi correctement le chemin de la vie et l'a suivi, laissant des traces indélébiles; Il a apporté une contribution insupportable au développement de la Russie);

Utilisation incorrecte de phrases phraséologiques (la jeunesse jaillit de lui; il faut l'amener à l'eau douce).

Les normes grammaticales sont divisées en normes dérivatives, morphologiques et syntaxiques. Les normes de formation des mots déterminent l'ordre de jonction des parties d'un mot, la formation de nouveaux mots.

Les normes morphologiques exigent éducation correcte formes grammaticales des mots différents composants discours (formes de genre, nombres, formes courtes et degrés de comparaison des adjectifs, etc.). Une violation typique des normes morphologiques est l'utilisation d'un mot sous une forme flexionnelle inexistante ou inappropriée (l'image analysée, l'ordre régnant, la victoire sur le fascisme, appelé Plyushkin un trou). Parfois, vous pouvez entendre les phrases suivantes: chemin de fer, shampooing importé, colis postal personnalisé, chaussures en cuir verni. Dans ces phrases, une erreur morphologique a été commise - le genre des noms a été mal formé.

Les normes syntaxiques prescrivent la construction correcte des unités syntaxiques de base - phrases et phrases. Ces normes comprennent les règles pour l'accord des mots et le contrôle syntaxique, la corrélation de parties d'une phrase les unes avec les autres en utilisant des formes grammaticales de mots afin de faire de la phrase un énoncé alphabétisé et significatif. Il y a une violation des normes syntaxiques dans les exemples suivants: en la lisant, une question se pose; Le poème est caractérisé par une synthèse de principes lyriques et épiques; Après avoir épousé son frère, aucun des enfants n'est né vivant.

Les normes stylistiques déterminent l'utilisation des moyens linguistiques conformément aux lois du genre, aux caractéristiques du style fonctionnel et, plus largement, au but et aux conditions de la communication.

Les normes de ponctuation déterminent l'utilisation des signes de ponctuation.

Les normes orthoépiques comprennent les normes de prononciation, de stress et d'intonation. Le respect des normes orthoépiques est une partie importante de la culture de la parole, car leur violation crée une impression désagréable sur le public à propos du discours et du locuteur lui-même, distrayant de la perception du contenu du discours. Les normes orthoépiques sont enregistrées dans des dictionnaires orthoépiques de la langue russe et des dictionnaires de stress. Les normes intonationales sont décrites dans la «grammaire russe» (Moscou, 1980) et les manuels de langue russe.

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EXPRESSION DU DISCOURS

Expressivité et ses conditions de base

L'expressivité de la parole est comprise comme des caractéristiques de sa structure qui permettent de renforcer l'impression de ce qui a été dit (écrit), d'éveiller et de soutenir l'attention et l'intérêt du destinataire, et d'influencer non seulement son esprit, mais aussi ses sentiments et son imagination.

L'expressivité de la parole dépend de nombreuses raisons et conditions - linguistiques et extralinguistiques appropriées.

L'une des principales conditions de l'expressivité est l'autonomie de pensée de l'auteur du discours, ce qui implique une connaissance et une compréhension profondes et complètes du sujet du message. Les connaissances extraites de toutes les sources doivent être maîtrisées, traitées, profondément comprises. Cela donne confiance au locuteur (écrivain), rend son discours convaincant, efficace. Si l'auteur ne réfléchit pas correctement au contenu de sa déclaration, ne comprend pas les questions qu'il exprimera, sa pensée ne peut être indépendante et son discours ne peut pas être expressif.

Dans une large mesure, l'expressivité du discours dépend également de l'attitude de l'auteur à l'égard du contenu de la déclaration. La conviction intérieure du locuteur (écrivain) dans l'importance de l'énoncé, l'intérêt, l'indifférence à son contenu donne à la parole (surtout orale) une coloration émotionnelle. Une attitude indifférente à l'égard du contenu de l'énoncé conduit à une présentation impassible de la vérité, qui ne peut affecter les sentiments du destinataire.

Dans la communication directe, la relation entre l'orateur et l'auditeur est également essentielle, le contact psychologique entre eux, qui naît essentiellement sur la base d'une activité mentale commune: le destinataire et le destinataire doivent résoudre les mêmes problèmes, discuter des mêmes problèmes: le premier ¾ exposant le sujet de son message, le second ¾ suivant derrière le développement de sa pensée. Lors de l'établissement d'un contact psychologique, il est important que l'orateur et l'auditeur traitent le sujet du discours, leur intérêt, leur indifférence au contenu de la déclaration.

En plus d'une connaissance approfondie du sujet du message, l'expressivité de la parole suppose également la capacité de transmettre des connaissances au destinataire, de susciter son intérêt et son attention. Ceci est réalisé par une sélection minutieuse et habile des moyens linguistiques, en tenant compte des conditions et des tâches de communication, ce qui à son tour nécessite une bonne connaissance de la langue, de ses capacités expressives et des caractéristiques des styles fonctionnels.

L'une des conditions préalables à l'expressivité de la parole est les compétences qui vous permettent de choisir facilement les moyens linguistiques nécessaires à un acte de communication spécifique. Ces compétences sont développées grâce à une formation systématique et délibérée. Les moyens d'entraînement à la parole sont la lecture attentive de textes exemplaires (artistiques, journalistiques, scientifiques), un vif intérêt pour leur langue et leur style, une attitude attentive à la parole des personnes qui peuvent parler de manière expressive, ainsi que la maîtrise de soi (la capacité de contrôler et d'analyser votre discours en termes d'expressivité ).

L'expressivité de la parole d'un individu dépend également de l'intention consciente de l'atteindre, de l'attitude cible de l'auteur à son égard.

Les moyens expressifs du langage comprennent généralement les tropes (utilisation figurative des unités linguistiques) et les figures stylistiques, les appelant des moyens picturaux et expressifs. Cependant, les capacités expressives de la langue ne se limitent pas à cela; dans la parole, toute unité de langage de tous ses niveaux (même un seul son), ainsi que les moyens non verbaux (gestes, expressions faciales, pantomime) peuvent devenir un moyen d'expressivité.

Moyen d'expression phonétique. L'euphonie de la parole

Comme vous le savez, la parole est la principale forme d'existence du langage. L'organisation sonore de la parole, le rôle esthétique des sons sont traités par une section spéciale de la stylistique - phonétique. La phonétique évalue les particularités de la structure sonore d'une langue, détermine les conditions d'euphonie caractéristiques de chaque langue nationale, explore diverses méthodes pour améliorer l'expressivité phonétique de la parole, enseigne l'expression sonore de la pensée la plus parfaite, justifiée artistiquement et stylistiquement appropriée.

L'expressivité sonore de la parole réside principalement dans son euphonie, son harmonie, dans l'utilisation du rythme, de la rime, de l'allitération (répétition de sons de consonnes identiques ou similaires), de l'assonance (répétition de sons de voyelles) et d'autres moyens. La phonétique s'intéresse avant tout à l'organisation du son. discours poétique, dans lequel l'importance des moyens phonétiques est particulièrement grande. Parallèlement à cela, l'expressivité sonore de la fiction et de certains genres de journalisme (principalement à la radio et à la télévision) est également étudiée. Dans le discours non fictif, la phonétique résout le problème de l'organisation sonore la plus rapide du matériel linguistique, contribuant à l'expression précise de la pensée, car l'utilisation correcte des moyens phonétiques de la langue garantit une perception rapide (et sans interférence) de l'information, élimine les divergences, élimine les associations indésirables qui interfèrent avec la compréhension de l'énoncé. Pour la fluidité de la compréhension, l'euphonie de la parole est d'une grande importance, c'est-à-dire une combinaison de sons confortable pour la prononciation (articulation) et agréable à l'oreille (musicalité). L'un des moyens d'atteindre l'harmonie sonore est une certaine alternance de voyelles et de consonnes. De plus, la plupart des combinaisons de consonnes contiennent des sons [m], [n], [p], [l], qui ont une sonorité élevée. Prenons, par exemple, l'un des poèmes de A.S. Pouchkine:

Poussé par les rayons du printemps

Il y a déjà de la neige des montagnes environnantes

Échappé par les ruisseaux boueux

Aux prairies englouties

Un sourire clair de la nature

Il rencontre le matin de l'année à travers un rêve:

Le bleu brille dans le ciel.

Encore transparent, les forêts

Comme s'ils viraient au vert au repos.

Abeille pour un hommage au terrain

Mouches de la cellule de cire ...

L'instrumentation sonore de ce poème est intéressante. Ici, tout d'abord, il y a une combinaison uniforme de voyelles et de consonnes (et leur rapport même est à peu près le même: 60% de consonnes et 40% de voyelles); combinaison approximativement uniforme de consonnes sourdes et vocales; il n'y a presque pas de cas d'accumulation de consonnes (seuls deux mots contiennent respectivement trois et quatre consonnes consécutives ¾ [squvos '] et [fstr' et 'ch'ajt]. Toutes ces qualités réunies confèrent au verset une musicalité et une mélodie particulières. Elles sont inhérentes au meilleur la prose fonctionne.

Cependant, l'euphonie de la parole peut souvent être altérée. Il y a plusieurs raisons à cela, dont la plus courante est l'accumulation de consonnes: feuille de livre défectueuse:[stbr], [ykn]; concours pour les constructeurs adultes:[revzr], [xstr]. M.V. Lomonosov conseillait "de contourner la concaténation obscène et opposée des consonnes, par exemple: le regard est plus noble que tous les sens, car les six consonnes, à côté d'elles ¾ vstv-vz, bégayent beaucoup la langue". Pour créer l'euphonie, le nombre de sons inclus dans la combinaison de consonnes, leur qualité et leur séquence sont importants. En russe (cela a été prouvé), la combinaison de consonnes obéit aux lois de l'euphonie. Cependant, il existe des mots qui incluent plus de consonnes que le normatif: rencontre, échevelé, niché;il y a des lexèmes contenant deux ou trois consonnes à la fin, ce qui complique grandement la prononciation: spectre, mètre, rouble, calleux, datantetc. Habituellement, avec une confluence de consonnes dans le discours oral dans de tels cas, une "syllabe" supplémentaire se développe, une voyelle de syllabe apparaît: [rouble '], [m’etar], etc. Par exemple:

Ce Smuriy est arrivé au teatr il y a deux ans ... (Yu. Trifonov);À Saratov, il y avait une impression, mise en scène par Sergei Leonidovich au printemps (Yu. Trifonov);

La terre regorge de chaleur.

La température a explosé. Et sur moi

Grondement, les mondes s'effondrent

Avec des gouttes de feu de mercure.

(E. Bagritsky)

La deuxième raison qui viole l'euphonie de la parole est l'accumulation de sons de voyelles. Ainsi, l'opinion selon laquelle plus il y a de voyelles dans la parole, plus elle est harmonieuse, est incorrecte. Les voyelles ne produisent de l'euphonie que lorsqu'elles sont combinées avec des consonnes. La confluence de plusieurs sons de voyelle en linguistique est appelée béante; il déforme considérablement le système sonore de la parole russe et complique l'articulation. Par exemple, les phrases suivantes sont difficiles à prononcer: Lettre d'Olya et Igor; De tels changements sont observés dans l'aoriste;titre du poème de V. Khlebnikov "Un mot sur El".

La troisième raison de la violation de l'euphonie est la répétition des mêmes combinaisons de sons ou des mêmes mots: ... ils provoquent la rupture de la relation(N. Voronov). Ici, dans les mots les uns à côté des autres, la combinaison est répétée -shees-.

Certes, dans le discours poétique, il est très difficile de distinguer entre une violation de l'euphonie et de la paronomasie - un jeu intentionnel de mots similaires en termes sonores. Voir par exemple:

Alors nous avons entendu

tranquillement perméable,

le premier hiver transporté

la première chanson de l'hiver.

(H. Kislik)

Collègue, employé,

Boisson compagnon, compagnon

Combien de ces SB!

En apesanteur l'un sans l'autre

Par un temps terrible nous avons porté

Entrons dans ces poissons-chats

Un écureuil dans une roue.

(V. Livshits)

L'euphonie est également réduite en raison du rythme monotone du discours créé par la prédominance de mots monosyllabiques ou, au contraire, polysyllabiques. Un exemple est la création de soi-disant palindromes (textes qui ont la même lecture du début à la fin et de la fin au début):

Givre dans le nœud, je grimpe avec mes yeux.

Appel de Solov, une charge de cheveux.

Roue. Désolé pour les bagages. Pierre de touche.

Traîneau, radeau et charrette, appelez et foule et nous.

Gord doh, bouge dedans.