L'autonomie gouvernementale dans le camp d'été. Unités d'âges différents - un modèle d'autonomie gouvernementale à l'école Modèle d'autonomie gouvernementale des enfants dans une équipe

Organismes autonomes du camp "Brigantin"

Atout du camp est créé pour aborder les questions d'organisation, le contenu du camp, le développement des qualités personnelles positives des enfants.

La composition de l'actif d'équipe comprend les élèves du camp, sélectionnés par les détachements, et les adultes.

Buts et objectifs de l'actif:

Asset, en tant que forme d'autonomie gouvernementale des enfants pour la protection des droits et des intérêts, agit afin de:

Fournir une assistance pour l'organisation d'événements culturels et d'activités créatives d'amélioration de la santé;

Création de conditions dans le camp pour le développement du potentiel physique, créatif et intellectuel des enfants;

Aide à créer un climat psychologique favorable.

Organisation des activités patrimoniales

L'atout du camp est le conseil de camp et les conseils de détachement, qui sont des organes autonomes.

Droits et obligations:

Chaque membre de l'actif a le droit:

Participer à la discussion de toutes les affaires du camp et exprimer librement votre opinion;

Pour protéger leurs droits et leurs intérêts.

Chaque membre de l'actif doit:

Effectuer de manière responsable le travail assigné;

Observez les lois de la communication et la culture du comportement.

Activités du Conseil:

Conseil du camp:

Le conseil du camp se réunit une fois tous les 9 jours (au début, au milieu et à la fin du quart de travail)

Coordonne et contrôle le travail de toutes les équipes, résout les problèmes actuels.

Conseil adjoint des organisateurs (conseillers):

la réunion du Conseil a lieu quotidiennement:

Développement d'une idée, d'un scénario de vacances, d'événements;
-distribution des responsabilités entre les équipes pour préparer le dossier;
- contrôle de l'exécution des commandes;
-la conduite de l'événement lui-même;
- analyse de l'événement;

Planification des prochains événements du camp.

Résumé des principes:

Lors de la réunion, les résultats de la journée sont résumés, si nécessaire, un rapport sur la vie des détachements est entendu (commandants responsables des détachements),

Calcule les points gagnés selon le schéma suivant:

Accumulation de points:

troupes de travail - maximum 5 jetons;

préparation et participation à l'événement - 1 point maximum;

1ère place dans tous les événements –3 points;

2e place - 2 points;

3e place - 1 point.

Retrait de points:

être en retard pour un événement - 1 point;

violation de la discipline dans un détachement - 3 points;

combinaison organique de divers types de loisirs et d'amélioration de la santé avec des formes d'activités éducatives

réalisation des intérêts et potentiels personnels

la formation de vos propres idées sur vous-même et le monde qui vous entoure

divertissement, jeux, liberté dans le choix des activités

développement de la créativité

détente des tensions accumulées au cours de l'année

Vos suggestions __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Affectation du camp d'été du point de vue des étudiants

Vos souhaits __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Irina Valerievna Popogrebskaya, directrice adjointe des affaires internes, MBOU DOD "TsRTDYu No. 1" G. Stary Oskol, Région de Belgorod Organisation de l'autonomie dans un camp de santé d'été Le développement de l'autonomie dans un camp de santé d'été est d'une importance particulière pour la formation des relations collectives des enfants. L'autonomie gouvernementale suppose l'autogestion de soi-même, de son activité de vie, l'organisation du devoir, la répartition indépendante des responsabilités lors de l'organisation d'activités, lors d'événements, ainsi que la maîtrise de soi des résultats des activités. Le développement de l'autonomie gouvernementale aide les élèves à ressentir la complexité des relations sociales, à se forger une position sociale, à déterminer leurs capacités dans la mise en œuvre des fonctions de leadership. Le développement de l'autonomie gouvernementale dans le camp permet de créer les conditions du développement social des enfants en les incluant dans la résolution de problèmes complexes, des relations qui se développent dans l'équipe. En participant à la résolution des problèmes du camp, les élèves développent les qualités nécessaires pour surmonter les difficultés de la vie du camp, ainsi que pour résoudre les problèmes administratifs du camp. Ainsi, l'autonomie gouvernementale est une forme d'organisation de la vie des enfants, assurant le développement de leur indépendance dans la prise et la mise en œuvre de décisions pour atteindre des objectifs socialement significatifs. Tâches de la direction pédagogique pour le développement de l'autonomie des élèves du camp: - conception schéma idéal l'autonomie gouvernementale dans le camp, avant même les premières étapes pratiques du travail conjoint; - organisation de la formation de l'actif du détachement et formation des qualités nécessaires; - l'inclusion des élèves du camp dans les activités d'organisation. L'activité d'autogestion est réalisée à travers les types suivants: - planification collective; - le travail d'organisation en cours sur la mise en œuvre des activités clés du camp; - travailler dans des organes autonomes permanents et temporaires; - mise en œuvre de missions collectives, collectives et individuelles, service dans le détachement, camp; - participation aux travaux des rassemblements de détachements, aux travaux du conseil pédagogique du camp. L'autonomie gouvernementale peut être formée à partir des activités d'organes temporaires et permanents. Les organes temporaires d'autonomie gouvernementale comprennent: les conseils des affaires, le siège travailler dans des groupes temporaires de création et d'initiative. Ils sont créés par décision du conseil du camp pour effectuer une tâche spécifique, après avoir terminé cette tâche, ils rendent compte au conseil du camp. Après cela, le Case Council est dissous. Des équipes, ainsi que des affectations individuelles ou de groupe. Les organes d'autonomie permanente comprennent: le rassemblement du détachement, le conseil du camp, les activités des unités, le rassemblement de l'unité, les activités des clubs. L'assemblée du camp est l'organe suprême de l'autonomie gouvernementale et donne à chaque participant du changement le droit de participer à la préparation, à la discussion et à la prise de décision sur des questions importantes de la vie du camp. Le conseil du camp est le principal organe exécutif élu par la réunion du camp. Ses membres dirigent les travaux de microgroupes, conseils d'affaires créés pour organiser diverses activités dans le camp. Élections au camp de santé d'été Avant que tous les organes autonomes ne commencent leur travail, ils doivent être élus. Vous commencez votre travail par la rédaction d'un règlement électoral. Si le thème du camp n'a pas changé, est resté le même que l'année précédente, alors la situation peut rester inchangée. Si le sujet du travail ou l'intrigue du jeu change dans le camp, cela signifie que dans la situation, vous faites les ajustements appropriés. Le contenu approximatif du règlement sur les élections dans le camp de santé d'été 1. Dispositions générales (La base des élections - législation, décrets, programmes; but des élections, principes, âge, calendrier des élections, etc.) 2. Nomination des candidats (âge, méthodes de nomination (auto-nomination ou désignée par les membres d'une association d'enfants, détachement, groupe), documentation (programme, autobiographie, plateforme électorale, etc.) 3. Inscription des électeurs (principe de l'établissement des listes électorales) 4. Commission électorale (composition, âge, objet, principes d'activité, règles de travail, droits et obligations, etc.) 5. Observateurs (composition , âge, but, principes d'activité, règles de travail, droits et obligations, etc.) 6. Campagne électorale (La campagne peut être menée dans les délais fixés par le règlement en plaçant des dépliants, des affiches, des journaux dans des stands spécialement désignés, à travers des événements de masse: réunions et réunions avec les électeurs, discussions publiques, etc.) 7. Procédure de vote (l'algorithme de maintien des objectifs est décrit en détail osovaniya; dépouillement des votes; activités de la commission électorale, électeurs). 8. Locaux de vote (Description des locaux de vote, de son équipement et de ses principales fonctions) 9. Bulletins de vote (objet du scrutin, description détaillée du scrutin). Le nombre de bulletins produits ne doit pas dépasser le nombre d'électeurs inscrits de plus de 1,5%. La forme du bulletin de vote peut varier, mais doit inclure le nom, le détachement (groupe, association d'enfants). 10. Publication des résultats (modalités, mode d'annonce des résultats du vote). 11. Présentation de l'organe sélectionné (ou du leader) aux électeurs (formulaire de présentation). Plan approximatif de mesures pour la préparation et la conduite des élections 1. Prendre une décision sur la nomination des élections (les enfants sous la direction d'un conseiller, le chef du camp émet un ordre ou un ordre pour fixer la date des élections). 2. Publication (promulgation) de la décision de nomination des élections (annonce en ligne, à la tribune). 3. Formation de la commission électorale des enfants. 4. Conduite d'une réunion d'organisation de la commission électorale. 5. Informer les électeurs. 6. Nomination des candidats. 7. Inscription des candidats. (L'enregistrement des candidats est effectué par la commission électorale. L'enregistrement des candidats peut être interrompu 2 jours avant le vote - vous pouvez faire campagne un jour avant, ou vous pouvez faire campagne le jour 3 et organiser des élections le jour 4. Cela devrait être reflété dans le règlement) 8. Soumission des listes électorales. 9. Fabrication de bulletins de vote. (Les bulletins de vote sont produits exclusivement sur ordre de la commission électorale et sont des documents strictement responsables. Les bulletins de vote sont imprimés en russe) 10. Campagne électorale. 11. Organiser un événement conjoint des candidats (débats). 12. Vote. 13. Dépouillement des votes des électeurs. 14. Élaboration et signature du protocole sur les résultats des élections. 15. Publication des résultats des élections. Procédure de vote 1. Le jour du scrutin, à l'heure fixée par le règlement, le président de la commission électorale annonce l'ouverture du bureau de vote: a) Le vote a lieu dans la salle de réunion de l'école le jour spécifié par la commission à l'heure indiquée. b) Le vote est mené par une commission électorale. c) La commission électorale prépare à l'avance les listes électorales sur la base desquelles les bulletins de vote sont émis; l'électeur confirme la réception des bulletins de vote en signant contre son nom sur la liste électorale. d) La sélection des candidats se fait de la manière suivante: sur le bulletin de vote, tout signe est placé dans le carré en face du nom du candidat. e) Le vote n'est pas compté si le bulletin de vote est corrompu, illisible ou si le vote est émis pour plus d'un candidat. f) L'électeur déposera le bulletin de vote rempli dans l'isoloir dans l'urne scellée. g) Le candidat qui a tapé le plus grand nombre votes. 2. Dépouillement des voix, annonce des résultats: - Les bulletins de vote non utilisés sont annulés par les membres de la commission. - Dans les listes électorales, les membres de la commission font un décompte total du nombre d'électeurs ayant pris part au vote. - L'urne est ouverte en présence de tous les membres de la commission. Dans le même temps, les candidats inscrits, leurs mandataires, les observateurs ont le droit d'être présents. - Après le dépouillement des votes, les membres de la commission rédigent un protocole sur les résultats des élections, dont un formulaire élargi est affiché sur le stand immédiatement après le dépouillement. Ainsi, le vote a eu lieu, les organes autonomes ont été élus et ont commencé leur travail sous la direction du conseiller principal. Règlement approximatif sur l'élection d'un responsable (président, ministre, etc.) d'une association temporaire d'enfants dans un camp de santé d'été Adopté au Conseil (assemblée générale) d'une association temporaire d'enfants d'un camp Chapitre 1: Dispositions générales Article 1. Principes de base des élections. 1. Chaque membre de l'association temporaire des enfants peut devenir le responsable (président, ministre, etc.) de l'association temporaire des enfants du camp de santé d'été "... .." 2. Le chef est élu par les membres de l'association temporaire d'enfants au scrutin secret. 3. La participation des membres de l'association temporaire des enfants du camp aux élections est volontaire. Article 2. Heure des élections présidentielles. 1. L'élection du chef de l'association temporaire des enfants du camp a lieu dans les 3 à 5 premiers jours du quart de travail du camp. 2. La préparation et la conduite des élections sont assurées par la commission électorale. Article 3. Droits électoraux des membres de l'association temporaire d'enfants du camp "…….". 1. Chaque membre de l'association temporaire d'enfants du camp "... .." a le droit d'élire un chef et lui-même d'être élu à ce poste. 2. Les droits des électeurs sont égaux. Chapitre 2: Nomination des candidats Article 4. Nomination des candidats et campagne électorale. 1. Chaque escouade (équipage, famille, navire, etc.), qui est une association électorale, a le droit de désigner un candidat (ou plusieurs candidats). 2. L'auto-nomination des candidats est possible. 3. Les candidats ont droit à la campagne électorale et à un accès égal à l'organe d'information de l'association temporaire des enfants (centre de presse, comité de rédaction, etc.) 4. La campagne électorale se déroule dans le cadre d'événements de campagne; la diffusion du matériel de campagne, qui se trouve sur le stand d'information (déterminé à la collecte de l'association des enfants). 5. Le candidat a le droit de nommer des assistants pour la campagne. 6. La campagne électorale dure les 2-3 premiers jours du quart de travail. La campagne est interdite le jour du scrutin. Chapitre 3: Commission électorale Article 5. Commission électorale. 1. La Commission électorale prépare et organise les élections pour le chef de l'association temporaire d'enfants. 2. La commission électorale est formée en 1 à 2 jours du quart de travail parmi les membres de l'association temporaire d'enfants, se compose de représentants des détachements et du président, qui est nommé parmi eux (le nombre de membres de la commission électorale est déterminé en fonction des conditions du camp, mais doit être impair) 3. Les pouvoirs de la commission électorale sont les suivants: - enregistrement des candidats au poste de chef; - contrôle de la conduite des élections; - compilation des listes électorales; - préparation du bureau de vote; - l'élaboration d'un protocole sur les résultats des élections. Chapitre 4: Conduite des élections Article 6. Procédure de conduite des élections. 1. Le vote a lieu sur un quart de 3 à 5 jours de… .. à… .. heures. 2. Chaque électeur reçoit un bulletin de vote avec les noms des candidats, sur lequel il doit marquer un nom. 3. Les bulletins de vote sont déposés dans l'urne, qui est scellée jusqu'à la fin du vote. 4. L'urne est ouverte à …… heures (5 à 10 minutes après la fin du vote) en présence des membres de la commission électorale. Les bulletins non utilisés sont annulés. 5. Le bulletin de vote est considéré comme nul si plus d'un nom de famille des candidats y est inscrit. Article 7. Résultats des élections. 1. Les élections sont considérées comme valides si 50% et plus de 50% des électeurs y ont participé. 2. Le leader élu est le candidat qui a le plus de voix. 3. Avec un nombre égal de voix, le chef est élu par le Conseil des chefs (commandants) ou la décision est prise par le président de la commission électorale. 4. Les résultats des votes sont affichés sur le stand d'information. 5. La consécration du chef à la fonction a lieu lors de l'assemblée solennelle le jour du vote ou le lendemain. ATTENTION! Ceci n'est qu'une disposition approximative sur les élections. Vous devez prendre en compte le programme du camp, l'intrigue de jeu du programme, le concept du camp, les conditions et d'autres détails. Il faut que tout corresponde (par exemple, dans le camp " Conte de fées de la forêt»Il est logique de ne pas choisir le président, mais le roi des forêts ou le chef Leshy; dans le camp "Scarlet Sails", les détachements seront appelés équipages, et l'association temporaire des enfants - l'équipage et le capitaine de l'équipage peuvent être élus, etc.) Si pas une personne n'est sélectionnée, mais le conseil (actif), les modifications correspondantes sont apportées au règlement. Bonne chance, imagination et créativité!

L'une des tâches principales de la période de changement organisationnel (dont nous parlerons un peu plus tard) est l'identification des dirigeants initiaux et la formation des organes d'autonomie gouvernementale dans le détachement.

Distinguer les leaders-créateurs et les leaders-destructeurs.

Un leader créatif agit dans l'intérêt de la cause, dans l'intérêt de l'organisation et de tous ses membres, qu'il dirige.

Un leader destructeur agit dans son propre intérêt, pour lui au premier plan n'est pas une question, pas de personnes, mais son propre désir égoïste de se montrer, utilisant le travail et les autres pour cela (souvent au détriment de la cause et du peuple).

Dans une association d'enfants, les organisations rencontrent des leaders dont les rôles sont différents: leaders organisateurs (chefs d'entreprise), leaders-générateurs d'humeur émotionnelle (leaders émotionnels), leaders-initiateurs, érudits, artisans.

Les chefs d'entreprise jouent un rôle majeur dans la résolution des tâches assignées à l'équipe dans la mise en œuvre d'activités professionnelles, sportives, touristiques, intellectuelles, créatives et autres.

Les leaders-initiateurs se démarquent dans les activités au stade de la mise en avant des idées, dans la recherche de nouveaux domaines d'activité pour l'équipe.

Un leader qualifié est le membre le plus préparé de l'équipe dans un type d'activité particulier (par exemple, lors d'une randonnée - le touriste le plus expérimenté).

Le rôle des leaders émotionnels est associé à des actions liées principalement à la sphère de la communication interpersonnelle dans une équipe, un groupe au sein d'une organisation. Les gars qui opèrent avec succès dans les deux sphères de la vie de l'organisation sont promus au rôle de leaders absolus.

Les chefs d'entreprise sont conscients des relations interpersonnelles. Cela est dû au désir des chefs d'entreprise de bien connaître la grande majorité de leurs collègues de l'organisation, ce qui leur permet de construire leurs relations en fonction de ces connaissances.

Les leaders émotionnels n'ont souvent pas besoin de gestion d'équipe. Les relations négatives entre les membres d'une équipe dans une organisation sont plus précisément caractérisées par les chefs d'entreprise.

Pour influencer le collectif, ainsi que la capacité à percevoir les relations personnelles, il est d'une grande importance de déterminer le statut des pairs. Les leaders absolus sont les meilleurs guides dans ce domaine, les chefs d'entreprise sont en deuxième position. Le climat psychologique au sein de l'équipe, le bien-être des pairs, ainsi que les valeurs morales acceptées dépendent largement des leaders émotionnels.

Le leader est promu par l'activité. Par conséquent, grâce à des activités spécialement organisées et de contenu diversifié, il est possible de fournir non seulement des situations visant à unir l'organisation, mais aussi, surtout, des opportunités favorables à la réussite des enfants qui ont un potentiel de développement pour influencer leurs pairs.

Le développement d'une organisation en équipe se caractérise par un changement constant de leaders en fonction du type, de la nature et du contenu de l'activité, ce qui offre à chaque membre de l'organisation la possibilité de rester dans le rôle de leader et d'acquérir les compétences d'organisation des autres et d'auto-organisation.

Les méthodes proposées vous aideront à identifier les leaders de l'équipe.

Il est proposé à plusieurs groupes d'enfants de 5 à 8 personnes chacun, en compétition les uns avec les autres, de s'étendre rapidement sur le sol (herbe, asphalte) à partir de pierres ordinaires, de cubes, d'allumettes à une figure donnée (maison, voiture, etc.) Voici la commande , tout le monde s'est précipité vers les cailloux, les a pris dans leurs mains et ... et ensuite? Ici, réussissez à enregistrer tout ce qui se passe. Après tout, il faut remarquer comment chacun des participants agit: qui se précipite hardiment en avant, prend l'initiative, détermine l'ordre des actions, donne des ordres, et qui se tient à l'écart, préfère agir seul. Les leaders de la situation et leurs assistants sont identifiés, et des personnes passives, dépendantes, non proactives sont également trouvées. Si vous voulez être convaincu de vos conclusions, rejouez le jeu. Comparez l'observation avec d'autres informations disponibles.

Choisir un accompagnateur de randonnée

Les gars nomment tous les leaders potentiels du voyage de camping. Les élèves nommés s'écartent et les autres sont invités à choisir un commandant parmi eux et à l'approcher. Dans le même temps, chacun conserve le droit de rester en place si aucun des commandants nommés n'en est satisfait. De cette manière, la classe est divisée en groupes dirigés par des leaders qui, de l'avis du collectif, peuvent devenir les organisateurs de l'affaire.

Vol vers la lune

Un jeu de blitz qui vous permet de révéler les compétences organisationnelles des enfants. Les groupes d'étudiants reçoivent une liste de 15 à 20 matières, dont en 2 minutes, vous devez en choisir 3 qui sont nécessaires et suffisantes pour un vol vers la lune. Les leaders sont déterminés en trouvant la bonne solution.

Géométrie pour les aveugles

Les joueurs forment un cercle. Une corde est tirée à l'intérieur du cercle, que tout le monde tient avec ses mains. Le présentateur explique qu'il faut, après avoir fermé les yeux, former un carré, un triangle équilatéral, en n'utilisant que des négociations orales. Il est également rapporté que les gars jouent avec l'imagination spatiale et la pleine conscience. Pendant le jeu, quand il y a une reconstruction, le leader observe lequel des gars agit en tant qu'organisateur des mouvements.

Chaises

Les joueurs s'assoient sur des chaises. En même temps, ils doivent se lever, marcher autour de leur chaise et s'asseoir en même temps. Il est important de remarquer la personne qui a donné la commande en premier.

L'équipe est divisée en plusieurs groupes de 5 à 6 personnes. Un adulte, un observateur expert, travaille avec chaque groupe. Le leader distribue à son tour les devoirs à tous les groupes, ils ne doivent pas être difficiles et intéressants, par exemple:

Venez avec une histoire où tous les mots commencent par une lettre;

Construire sur la couleur des cheveux du clair au foncé;

Redonnez vie à l'image, etc.

L'expert, observant le travail du groupe, remet à chaque participant après avoir terminé chaque tâche, des jetons colorés qui déterminent son rôle dans l'accomplissement de cette tâche. Mais le présentateur n'annonce pas aux participants ce que signifient ces ou ces couleurs, mais à la fin du jeu invite les enfants à remplir une demande en utilisant les jetons qu'ils ont gagnés.

Ainsi, après le jeu, les enseignants auront une image visuelle qui reflète le degré d'activité d'un enfant en particulier.

Studio

Le gestionnaire de jeu propose à chacun la situation suivante: "Imaginez que vous soyez invité à faire un film, pour lequel vous devez nommer la personne qui peut organiser le tournage du film." Une fois que chacun a nommé un ou trois candidats à la direction, les candidats aux dirigeants sont identifiés parmi ceux qui ont remporté le plus d'élections. Ils choisissent tour à tour leurs assistants, tandis que le choix du suivant se fait après avis auprès des assistants déjà choisis. Une fois que des microgroupes de quatre à cinq personnes ont été formés, tout le monde est invité à choisir son propre «studio de cinéma» et à rejoindre ces microgroupes.

Chaque studio de cinéma est invité à préparer une pantomime (scène) sur le thème de la vie de l'équipe où les gars travaillent ou étudient en 15-20 minutes.

Après ce travail créatif collectif, le présentateur demande à chaque microgroupe de mener une analyse et de déterminer qui a été le véritable leader lors de la préparation du "film".

Le jeu est un voyage de groupes (équipes) qui empruntent un certain itinéraire dans un cercle vicieux, accomplissant des tâches à chaque étape. Le contenu de la mission n'est connu qu'au stade. Règles d'organisation du jeu:

1. Le nombre d'étapes doit être égal ou multiple du nombre de groupes participant au jeu;

2. Toutes les étapes doivent avoir la même durée. En règle générale, l'étape dure 7 à 10 minutes;

3. Il est nécessaire d'établir un signal unique pour le passage d'une scène à l'autre (cloche, musique, phrase, etc.)

4. Chaque groupe a sa propre feuille de route, qui indique la séquence de passage des étapes et leur emplacement.

5. Les transitions d'étape en étape sont prises en compte dans le temps et doivent être extrêmement courtes. Cela peut être facilité par la disposition rationnelle des étages proches les uns des autres et, de manière classique, en cercle.

6. Les tâches exécutées par des groupes lors d'étapes doivent être conçues pour une performance collective et, en termes de complexité, «peuvent être résolues» dans le temps imparti pour une étape.

7. Il est important que les formes de tâches aux étapes ne se répètent pas, soient variées et donnent aux enfants la possibilité de passer d'un type d'activité à un autre.

Des exemples de tâches pour les étapes se trouvent dans l'annexe.

Les organes autonomes du détachement peuvent être très divers. Le principal objectif que nous poursuivons en les créant est d'apprendre aux enfants à organiser leurs activités de manière autonome, en leur faisant comprendre que tout dans le détachement dépend d'eux. Souvent, les organes autonomes des détachements dépendent du camp général. Considérons plusieurs modèles. Ils peuvent être utilisés individuellement ou dans diverses combinaisons.

Commandant de service détachement (dozhkom) - le chef officiel du détachement. Élu tous les jours à la bougie du soir. Entièrement responsable de la conduite du lendemain par l'équipe. La fonctionnalité détaillée du dezhkom est contenue dans le mémo.

RAPPEL J E G K O M A

Le commissaire doit s'assurer que le plus grand nombre possible de membres de l'équipe jouent le rôle du dezhkom.

Meneur d'escouade - un membre du détachement élu pour tout le quart de travail. En règle générale, il est également membre de l'organe d'autonomie gouvernementale du camp. Remplit une fonction de représentation au Conseil, est responsable d'un certain domaine de travail au Conseil du camp, assure la liaison entre le détachement et l'organisme d'autonomie générale du camp.

Unités structurelles permanentes du détachement (groupes). Tout collectif ne peut être géré qu'en le divisant en petits groupes (5-6 personnes chacun), dirigés par un commandant élu du groupe. Chaque groupe est responsable d'un certain domaine du travail du détachement, par exemple, le devoir, la décoration, la surprise, etc. Chaque jour, ou après quelques jours, la fonctionnalité des groupes change (CHTP - alternance d'ordres traditionnels). Ces groupes peuvent également être utilisés pour préparer un cas de camp ou de détachement. Il est utile de trouver les noms des groupes, leurs devises et les utiliser lors de la conduite des lignes du matin du détachement.

Certains membres de l'équipe peuvent avoir ordres permanents, mais cela n'est possible qu'avec leur consentement et le consentement de toute l'équipe, par exemple, dans l'équipe, il n'y a que deux artistes.

2. Autogestion dans l'unité

Le détachement doit être dirigé par un commandant - l'un des membres de l'équipe. Il peut y avoir deux principes pour la nomination d'un commandant: la nomination et l'élection.

1. Il est nécessaire de nommer des commandants dans tous les cas lorsqu'il n'y a pas de collectif fort et que l'organisation du Komsomol ne dirige pas encore suffisamment l'opinion publique dans le collectif.

Ensuite, l'une des tâches premières du personnel enseignant est de contribuer à renforcer l'influence politique de l'organisation du Komsomol, de fédérer l'actif, de le captiver par un travail énergique dans le collectif et l'autonomie. Les commandants devraient être nommés parmi les membres et militants influents du Komsomol par ordre du chef de l'institution, mais les candidatures préliminaires devraient être discutées au conseil pédagogique, en gestion de la production, dans l'organisation du Komsomol et dans le conseil des commandants.

2. Dans les collectifs bien organisés avec une forte organisation du Komsomol, il faut procéder à l'élection des commandants. Dans la commune eux. Le détachement de F.E.Dzerzhinsky nomme son candidat au poste de commandant avec la participation étroite du bureau du Komsomol, du corps enseignant et du conseil des commandants. Les candidats sont soumis à l'ordre définitif du chef du département pédagogique. Si le candidat est contesté, la question est approuvée par le détachement. Les commandants sont élus personnellement lors de l'assemblée générale du collectif. Seuls les membres du collectif avec le titre de vote communard. Les commandants doivent constamment ressentir leur lien avec l'équipe qui les a habilités et leur responsabilité.

Le commandant doit être un élève dévoué aux intérêts de l'institution, un bon élève à l'école, un batteur au travail, plus qualifié que les autres et possédant des données personnelles: tact, énergie, management, attention aux plus jeunes, honnêteté. Le travail du commandant est considéré comme la charge la plus responsable, témoignant de la confiance du leadership et de l'équipe en lui.

En production, le commandant doit considérer la réalisation du plan de production et le développement du mouvement Stakhanov comme sa tâche principale. Dans le sens de la résolution de ce problème, le commandant doit montrer sa préoccupation dans tous les domaines de travail résolument, qui sont: le mouvement Stakhanov, la discipline, la mise à disposition du matériel, la lutte contre les temps d'arrêt et l'absentéisme, un bon outil, une bonne instruction, l'organisation du lieu de travail, des combinaisons satisfaisantes, des normes correctes, documentation correcte.

Le commandant doit consulter l'instructeur, le chef d'atelier, et signaler au chef de l'établissement ou à son assistant tous les dysfonctionnements et manquements décisifs dans ces domaines; discuter lors d'une assemblée générale du détachement ou d'une réunion de production.

Cependant, il est obligé de prendre les mesures les plus décisives pour que ces discussions et réunions n'aient pas lieu pendant les heures de travail, de sorte qu'aucun élève ne sorte de la machine pendant le travail.

Le commandant lui-même doit avoir le sien lieu de travail à la machine. Pour le travail de commandement, il peut avoir droit à des gains supplémentaires de 10 à 20% de ses gains de production.

Le commandant ne doit pas se substituer à l'instructeur, dont les responsabilités résident dans la gestion directe du processus de production technique. Si l'instructeur est l'un des membres de l'équipe - un stagiaire, il doit remplir les mêmes fonctions en production qu'un instructeur embauché, sans confondre ces fonctions avec les fonctions d'un commandant de détachement.

Dans la vie de tous les jours, dans la chambre à coucher, le commandant est également le camarade principal responsable du détachement. Parmi les élèves du détachement, un est désigné comme commandant adjoint. De plus, un organisateur sportif se démarque dans l'escadron. Ces candidats sont définis par l'ensemble du détachement ou par la présentation personnelle du commandant, ils sont approuvés par la direction pédagogique et le conseil des commandants. Chaque unité doit avoir un organisateur Komsomol. La direction de l'escouade, dirigée par le commandant, a les fonctions suivantes:

et) veiller à ce que tous les élèves suivent strictement l’ordre du jour, se lèvent à l’heure fixée, ne soient pas en retard à la table, se rendent au travail et à l’école à l’heure, et soient à l’institution le soir à l’heure; s'est endormi exactement à l'heure spécifiée;

b) observer l'état sanitaire du détachement, la rapidité et la qualité du nettoyage, l'accomplissement de leurs tâches par les autres préposés, le lavage et l'utilisation des bains, la coupe de cheveux des élèves, le lavage des mains avant de manger. Pour apprendre à tous les élèves à être propres, pas de déchets, ne pas cracher sur le sol, ne pas fumer; couper les ongles et les ongles des pieds, ne pas s'allonger sur les lits dans les vêtements, ne pas lutter sur les lits, etc.

dans) suivre les progrès des élèves dans le travail scolaire, organiser l'aide à ceux qui sont en retard, mettre de l'ordre dans le détachement, ce qui permet de préparer les cours;

ré) impliquer les élèves dans les clubs et les cercles sportifs, lire des journaux et des livres, participer à un journal mural;

e) parvenir à augmenter le niveau culturel des élèves, éliminer les mots grossiers et les malédictions dans leur vocabulaire, réguler la camaraderie, leur apprendre à résoudre les conflits sans querelles et combats, lutter résolument contre les moindres tentatives de violence des plus âgés ou des plus forts sur les plus jeunes et les plus faibles;

e) lutter de manière décisive contre les penchants négatifs des élèves individuels. Insuffler aux membres du détachement le respect pour le travail de quelqu'un d'autre, pour la paix, le repos, les activités de quelqu'un d'autre;

g) surveiller l'éducation des groupes individuels et les adhésions amicales dans le détachement, encourager et développer les activités utiles (sports, radioamateurs, etc.), détruire de manière décisive celles nuisibles (antisociales). Pétition pour retirer les membres particulièrement nuisibles de l'équipe.

A l'école de la commune. FE Dzerzhinsky a un institut de commandants de classe. Ces commandants sont à la disposition du chef d'établissement et sont des assistants des maîtres de classe.

Ils observent la discipline en classe pendant les cours et pendant la récréation, en général et la propreté dans la salle de classe, pour la sécurité des biens de la classe. Les officiers de classe sont subordonnés au commandant de classe et il est responsable de leur travail. À la demande de l'enseignant, le commandant retire le contrevenant de la classe. Cette organisation opère à l'école pendant le travail éducatif. En dehors de l'école - à la maison et au travail - le chef de classe est subordonné au commandant du détachement dont il est membre. Un système complexe la dépendance collective favorise la capacité de diriger et d'obéir.

Les commandants exercent la direction des détachements sur la base des assemblées générales du détachement, de l'influence de l'actif du détachement, du travail politique du Komsomol et des organisations politiques d'enseignement de l'institution, du travail de tous les organes autonomes en plein accord avec la direction administrative et pédagogique, avec une instruction et une assistance constantes du personnel enseignant.

Indépendamment de cela, la direction du détachement, sur la base des mêmes processus et organisations, devrait toujours mobiliser l'attention des membres du détachement sur les questions de travail de production, la mise en œuvre de plans financiers industriels, l'amélioration de la qualité et la lutte contre le mariage, sur les études scolaires et la discipline dans l'équipe, sur les voies générales de croissance et de développement de l'institution ...

Le commandant doit toujours s'efforcer de faire en sorte que le détachement soit un collectif amical, il construit son autorité sur son meilleur travail, sur son comportement exemplaire, sur l'adhésion du Komsomol aux principes et ne se transforme pas en chef.

En fin de compte, à une heure précise et sous une forme précise, les commandants rendent compte au chef de l'unité pédagogique de l'état de leur détachement, des fautes des élèves et des violations du régime, le cas échéant. Ce bref rapport quotidien donne au gestionnaire une image claire du statut de l'établissement et la capacité de prendre immédiatement mesures nécessaires à la fois par rapport aux élèves individuels et sur des questions organisation générale... Pour une équipe d'enfants, la prise de conscience du leadership et la capacité de réagir immédiatement aux actions et événements est d'une grande valeur éducative.

Les commandants sont élus pour 3-6 mois. Cette période est la plus rapide: premièrement, dans cette courte période, les commandants se sentent habilités par le collectif et ne se transforment pas en une sorte d'officiels; deuxièmement, un grand nombre d'élèves passent par les postes de commandement et, troisièmement, les fonctions du commandant, qui nécessitent un stress supplémentaire, ne deviennent pas pénibles pour les élèves pendant cette période. La révocation avant le mandat d'un commandant doit toujours être motivée et approuvée par le conseil du commandant. Le licenciement administratif d'un commandant ne peut être causé que par des circonstances très graves et urgentes. Tous les commandants de détachements et de classes constituent l'organe central de l'autonomie gouvernementale - le conseil collectif (conseil des commandants) de l'institution donnée.

Développement de l'autonomie gouvernementale dans le détachement et le camp

Nous construisons notre propre vie ...

Dans le camp des enfants, dans le détachement, il faut créer un environnement dans lequel chaque enfant ressent un sentiment d'implication dans la résolution des problèmes auxquels l'équipe est confrontée. À cet égard, la participation des enfants à la gestion de leur équipe devrait jouer un rôle important. Le développement de l'autonomie gouvernementale aide à ressentir la complexité des relations sociales, contribue à la formation de l'activité sociale, au développement du leadership.

La création de conditions pour le développement de l'autonomie gouvernementale implique l'inclusion des enfants dans des relations complexes qui se développent en équipe. Par leur participation à la résolution des problèmes du détachement, du camp, les enfants développent en eux-mêmes les qualités nécessaires pour surmonter les difficultés de la vie sociale. Leur position dans la résolution des problèmes de gestion dépend de l'attitude des enfants vis-à-vis des objectifs des activités conjointes.

L'autonomie gouvernementale des enfants est une forme d'organisation de la vie d'une équipe d'enfants, assurant le développement de leur indépendance dans la prise et la mise en œuvre de décisions pour atteindre les objectifs de la vie du détachement, camp.

L'autonomie gouvernementale au sein de l'escouade est la pierre angulaire à partir de laquelle commence le travail du chef d'escouade et du conseiller principal. Il assure la transformation du collectif en un organisme organisé à dessein, doté des organes appropriés et capable d'agir. De plus, chacun des organes remplit certaines fonctions spécifiques.

Une condition nécessaire à la réalité de l'autonomie gouvernementale est la participation du plus grand nombre possible d'enfants, idéalement tous. S'il y a de moins en moins de personnes participant à l'exercice des fonctions de pouvoir, il n'y a aucune raison de parler d'autonomie gouvernementale.

L'autogestion est l'un des moyens de résoudre deux tâches dialectiquement liées auxquelles le conseiller est confronté: le développement global des capacités individuelles de chaque enfant et l'éducation d'une orientation sociale. C'est cela qui réalise le droit de chacun à participer à n'importe quelle entreprise, offre une opportunité de se manifester dans divers rôles sociaux, ce qui permet de connaître le succès, la reconnaissance ou une petite dans au moins un des domaines d'activité.

En revanche, toute commission a la capacité de revêtir le caractère d’une obligation qu’une personne assume volontairement. Et cela augmente les exigences sur vous-même. D'autant plus dans des conditions de changement inévitable des rôles et des postes.

L'autonomie gouvernementale des enfants repose sur trois concepts interdépendants: «activité», «performance amateur» et «auto-organisation».

Le degré de participation des enfants à la gestion de divers types d'activités n'est pas le même. Là où la sphère des intérêts des enfants est plus prononcée, l'autonomie gouvernementale se développe plus rapidement. Vous ne pouvez vous contrôler que dans vos propres activités, proches, compréhensibles et intéressantes, acceptées par votre âme et votre cœur. Si dans la vie des enfants il n'y a pas d'activité souveraine qui les intéresse, il ne peut y avoir d'autonomie gouvernementale. "Amateur" est littéralement le cas lui-même. C'est pourquoi il est nécessaire de trouver chaque direction et cause de ses organisateurs, de clarifier les droits et obligations réels, et non les expédient imaginaires.

L'auto-organisation de l'équipe, le conseil du détachement dépend directement de leurs droits dans la prise et la mise en œuvre des décisions, l'exercice du pouvoir. Plus les gars ont de droits légaux, plus leur organisation sera forte.

Fonctions d'autonomie gouvernementale des enfants .

Auto-activation ... Il s'agit d'impliquer autant de membres de l'équipe que possible dans la résolution des problèmes de gestion.

Autorégulation organisationnelle ... Suppose influence durable l'atout du détachement pour l'équipe, la capacité de l'équipe à changer sa structure de manière autonome.

Maîtrise de soi collective ... Elle implique une auto-analyse constante par les organes autonomes et les organisateurs individuels de leurs activités et, sur cette base, la recherche de nouvelles façons plus efficaces de résoudre les problèmes.

Il ne faut pas oublier que l'autonomie gouvernementale ne peut être absolue, elle est toujours combinée avec un contrôle externe par rapport à l'unité donnée. Par conséquent, il est important d'avoir un équilibre adéquat entre les fonctions et le contenu de la gestion et de l'autonomie gouvernementale. La relation entre la gestion pédagogique et l'autonomie gouvernementale des enfants est d'une importance particulière pour le développement de l'autonomie gouvernementale dans le collectif des enfants. Cette relation peut être réalisée à travers:

délégation graduelle d'autorité et de responsabilité aux enfants pour résoudre les tâches de gestion d'équipe;

responsabilité mutuelle des conseillers envers les enfants et des enfants envers les conseillers pour la mise en œuvre des décisions prises par l'équipe;

l'exigence réciproque des membres de l'équipe du conseiller et de l'équipe des enfants les uns envers les autres;

travail conjoint du conseiller et des équipes d'enfants;

informer les enfants de tous les problèmes rencontrés et surgissant dans le processus de préparation, de mise en œuvre des activités.

Un point important dans l'organisation de l'autonomie gouvernementale dans le détachement et le camp est de le comprendre les structures ... Il ne peut y avoir de structure unique et unifiée, une liste d'instructions strictement définie. Les camps diffèrent par les conditions territoriales, le nombre de détachements, les traditions établies, l'expérience, les types d'activités, les thèmes et les programmes de travail choisis, etc. De plus, il est inapproprié de le copier à partir de n'importe quel échantillon, puisqu'il ne peut y avoir deux équipes identiques, il ne peut y avoir de structure idéale: ce qui est bon pour une équipe ne fonctionne pas dans les conditions d'une autre. Cela signifie que la structure est toujours spécifique et que le droit de décider de ce qu'elle sera appartient à l'équipe. En même temps, il faut penser à l'avance quels organes il conviendrait de créer pour couvrir l'organisation de tous les aspects de la vie dans un détachement, un camp, comment les appeler (conseils, quartier général, clubs, etc.), quelles missions ne leur attribuer pas.

L'autonomie gouvernementale dans le camp peut être formée à partir des activités d'organismes temporaires et permanents. Les organes temporaires d'autonomie gouvernementale comprennent: les activités du détachement de service, le travail des groupes de création et d'initiative, le travail des conseils d'entreprises. Les organes permanents d'autonomie gouvernementale comprennent: le conseil du détachement, le conseil des commandants des détachements, les activités des clubs, le quartier général. Corps suprême l'autonomie gouvernementale est l'assemblée du camp, au cours de laquelle les principaux problèmes de la vie du camp sont résolus, le travail est planifié, les élections des organes autonomes sont organisées, leur travail est évalué.

Les candidats aux membres du conseil d'escouade élus lors des réunions d'organisation des détachements sont approuvés lors du rassemblement de l'escouade. Les membres du conseil d'escouade, les représentants de chaque escouade constituent l'instance dirigeante de l'équipe. L'organe directeur peut être un conseil d'escouade, composé de représentants des conseils d'unité.

Le conseil d'escouade planifie le travail de l'escouade pour un quart de travail, effectue la planification opérationnelle pendant 10 jours, une semaine, un jour; organise la mise en œuvre du plan prévu; supervise les activités de l'équipe; distribue les affectations pour la mise en œuvre des cas planifiés; assure le contrôle du déroulement de la préparation et de la mise en œuvre des dossiers prévus, de la mise en œuvre des décisions prises, des plans de travail des détachements; discute des problèmes de la vie actuelle du camp; supervise les activités des conseils de camp, qui comprennent des représentants de chaque détachement (s'il y a de la beauté, de la santé, de l'éducation physique, des chefs d'entreprise, des informateurs, des animateurs, des amis de la nature, des amis d'enfants, des membres du cercle, etc. dans le camp)

Lors de la formation de la structure de l'autonomie gouvernementale du détachement, il peut être efficace d'utiliser la méthode de l'alternance des affectations créatives (CHTP). L'idée de ce système est que les missions traditionnelles (publication d'un journal, préparation d'une soirée, organisation de compétitions sportives, etc.) ne sont pas effectuées par des artistes permanents, mais par des personnes différentes. L'alternance de missions créatives peut être réalisée en groupes, chacun d'entre eux, à son tour, dans une certaine période, organise et met en œuvre l'un des types de soins pour l'équipe et la vie environnante. Il est nécessaire de déterminer une approche unifiée: quelle sera la composition du détachement, quel ordre permanent devrait être le détachement, cela dépend des groupes à créer (surprise, sports, artistes, etc.), comment et à quelle fréquence se produira le roulement des organes autonomes. Les gars eux-mêmes doivent décider: qui les dirigera, quels organes autonomes fonctionneront.

Par exemple: dans le conseil (atout) du détachement, en plus du président (président), son adjoint, il devrait y avoir un rédacteur responsable des affaires sportives, des affaires sociales, des affaires artistiques, des surprises et des voeux d'anniversaire. La personne responsable recrute une équipe (conseil), dans laquelle des cas spécifiques sont distribués, et un programme d'activités est élaboré. Ensuite, les affectations changent, ce qui permet aux enfants de se familiariser avec différents types d'activités, d'acquérir des compétences pratiques et de fédérer le groupe et l'équipe dans son ensemble. Chaque enfant de l'équipe doit avoir une mission dont il est responsable envers l'équipe. L'organe autonome le plus élevé du détachement est l'assemblée du détachement.

La principale chose à ne pas oublier lors de l'introduction du système CHTP dans l'équipe est de résumer le travail des groupes lors du changement de CHTP, de discuter de ce qui s'est passé, de ce qui n'a pas fonctionné, de quel groupe a travaillé et de faire des vœux pour l'avenir.

La tâche du conseiller est de préparer l'atout à l'accomplissement des tâches qui lui sont assignées, d'apprendre aux enfants à organiser leur travail, c.-à-d. planifier, distribuer, contrôler la mise en œuvre, mener à bien l'affaire de manière indépendante, mettre en œuvre les objectifs fixés. Le conseiller doit aider l'actif (squad board) à définir un style clair et commercial de ses activités, y compris la formalisation des décisions sur la réunion du squad board, qui doivent être claires et spécifiques. Il est nécessaire d'aider les enfants à choisir l'une ou l'autre affectation.

Dans de nombreux camps, il est déjà devenu coutumier lors du premier conseil des enseignants de parler d'organiser une autonomie gouvernementale efficace en tant que tâche importante, de sa structure et d'impliquer les enfants en tant qu'organisateurs dans la résolution de tous les problèmes. Mais il ne suffit pas de développer la structure du détachement et de l'autonomie gouvernementale des camps, de définir une liste de missions, et même d'élire un conseil des affaires et de répartir les missions.

Travailler à la formation de l'autonomie gouvernementale dans le détachement .

La participation des enfants à l'autonomie gouvernementale, au travail d'organisation est toujours difficile et nécessite une formation. Il est inutile d'organiser des élections (ou simplement de nommer) des dirigeants militants dans le détachement, puis d'attendre simplement une action de leur part. Il n'est pas surprenant que presque toujours les enfants qui se trouvent dans une situation similaire ne répondent pas aux attentes des enseignants-conseillers. Et le fait n'est pas que les mauvais types ont été choisis, mais que tout travail sérieux et utile des enfants dans l'autonomie gouvernementale n'est possible que si et où il y a une formation et une éducation spéciales de la part des enseignants-conseillers. Par conséquent, les conseillers qui commencent à travailler avec des enfants sélectionnés comme atout d'un détachement ou d'un camp doivent clairement comprendre ce que les militants sélectionnés devront faire; de quelles connaissances et compétences ils devraient être armés.

L'une des principales tâches du conseiller en travaillant avec l'équipe des enfants est d'éduquer un atout exploitable qui deviendrait le noyau du rassemblement de l'équipe de l'équipe, l'organisateur et l'initiateur de toutes les affaires. Pour enseigner, expliquer, aider à chaque minute (en particulier au moment de la formation du système d'autonomie gouvernementale) - ici, vous avez besoin de patience, de persévérance et bien plus encore. Et, sans apprendre aux gars à vraiment travailler (planifier, analyser, organiser leur vie dans le détachement), les conseillers leur demandent, réclament et ressentent le manque de volonté et de passivité, qui sont causés, tout d'abord, par le manque de compétences et de capacités appropriées.

Un des règles essentielles Le leadership pédagogique de l'autonomie gouvernementale est formulé brièvement et clairement - pour tout enseigner.

En plus des connaissances et des compétences dans leur domaine de travail, chaque membre de l'actif doit mettre en pratique ses connaissances dans le travail organisationnel:

être capable de planifier les travaux,

répartir correctement les responsabilités entre les participants à l'affaire,

n'ayez pas peur d'exiger et de contrôler l'exécution d'une tâche particulière.

Ici, dans tâches de l'enseignant-conseiller comprend la formation d'un sens de la responsabilité personnelle chez les élèves, une attitude compétitive saine envers les affaires dans l'intérêt de toute l'équipe. Lorsqu'il enseigne à ses élèves, l'enseignant-conseiller doit toujours se contrôler. Parfois, il arrive que l'enseignant remplace les enfants dans leur travail d'organisation. Après tout, l'indépendance des enfants n'apparaît pas comme ça. C'est le résultat d'exercices spéciaux organisés par des conseillers éducateurs. Un travail pédagogique bien structuré suppose la complication constante des exercices de résolution indépendante et proactive des problèmes de la vie du détachement. Naturellement, dans les premiers jours, il est nécessaire d'instruire les enfants de manière détaillée et précise, de contrôler chaque étape de leurs activités créatives et pratiques, de les inciter à prendre les décisions correctes et optimales. Plus tard, les tâches passent dans un état où seul le but est formulé, la direction principale de la tâche.

Conditionnellement l'organisation d'autonomie gouvernementale peut être divisée en trois étapes , dont le temps est également assez arbitraire.

La première étape implique tâches pour élaborer des composants individuels des actions finies des enfants ... Pendant cette période de temps dans le détachement et le camp, les enfants font tout selon les instructions des conseillers et sous leur surveillance attentive: lever du matin, exercice, nettoyage des lits et des salles, devoir autour du camp et de la cafétéria, sortir du camp, etc. Il s'agit de l'étape la plus difficile et la plus cruciale du travail d'un conseiller pour former un gouvernement autonome. Faisons plus attention à cela.

Avant de remplir chaque exigence ou tâche, un briefing détaillé est effectué, accompagné, si possible, d'une démonstration pratique des actions (un exemple frappant: le nettoyage du lit). Dans les détachements plus jeunes, il est particulièrement important pour les conseillers d'attirer l'attention des enfants sur la séquence d'actions qui composent la mise en œuvre d'une méthode de travail particulière et d'analyser chaque action séparément.

Le conseiller surveille et commente la mise en œuvre pratique. La forme d'organisation de la mise en œuvre pratique peut être variée et dépendre de l'âge des enfants.

Toute équipe a toujours ses propres réalisations, succès, échecs et échecs. La tâche des conseillers pédagogiques est d'aider les enfants à voir le lien entre le travail accompli et ses meilleurs résultats. Par conséquent, au début de la formation de l'équipe, le rôle des récompenses est si grand. Les efforts des enfants devraient être accompagnés de récompenses des participants, d'annonces de gratitude au nom de toute l'équipe. Mais en même temps, le succès que les gars eux-mêmes ont obtenu doit toujours rester la principale récompense.

Toute exigence correctement formulée de l'enseignant-conseiller doit être remplie, doit être portée jusqu'au bout. Cette règle est importante, car elle est associée à la formation de l'autorité d'un camarade, un enseignant-conseiller.

Il ne faut pas oublier que la persévérance pour amener les exigences à la fin, bien sûr, n'est nécessaire que lorsque l'exigence même de l'enseignant-conseiller est correcte et juste. Admettre votre erreur et annuler la mauvaise direction renforcera votre autorité plus que d'insister sur l'exactitude absolue de vos décisions au nom d'un faux prestige. Les exigences doivent être uniformes. Et c'est une règle très importante qui s'est développée dans l'expérience des collectifs pédagogiques. Toute divergence dans les exigences inhibe considérablement le processus de développement des compétences et des habitudes nécessaires chez les enfants, en particulier dans les conditions d'un camp de santé pour enfants.

Chaque exigence doit être appliquée de manière cohérente et systématique. Tout ce que les enseignants-conseillers ont exigé aujourd'hui, ils devraient l'exiger demain, après-demain, et ainsi de suite jusqu'à ce que les élèves acquièrent de solides compétences et la capacité d'accomplir ces tâches de manière autonome. Après tout, il faut garder à l'esprit que l'exigence peut changer, se développer.

La deuxième étape implique exécution indépendante de tâches individuelles accomplies par les enfants, précédemment effectuées avec l'aide d'enseignants ... Désormais, les conseillers, sans interférer dans le cours du travail, ne contrôlent que le processus lui-même, commentant sa mise en œuvre (par exemple, nettoyer le territoire par des salles de service, construire à un certain moment pour charger ou sur une règle, organiser des titres d'enfants modifiables pour un coin, etc.). L'étape achevée peut être considérée lorsque le point de vue de l'enseignant-conseiller commence progressivement à être soutenu d'abord par plusieurs personnes, puis par les services et, enfin, par la plupart des gars du détachement. Presque tout le détachement veut consciemment vivre la vie que les enseignants-conseillers ont formée.

La troisième étape implique inclusion des actions pratiquées dans le système d'activités du détachement et du camp ... Or les tâches consistent dans le fait que ce n'est pas la mise en œuvre d'une technique spécifique qui est confiée, mais une partie du travail et le tout, où il est nécessaire de prendre certaines décisions de manière indépendante. Ainsi, les enseignants-conseillers forment, dans les conditions de l'activité créative, la capacité de choisir les bons moyens et techniques pour résoudre les problèmes émergents.