Literatūras loks kā efektīvs līdzeklis, veidojot sistēmu universālu izglītības pasākumu. Skolas literatūras aplis: programma, apraksts, tēmas

Literatūras aprindas skolā ir divu veidu: literatūras un radošās, viņi apvieno skolēniem dažādu vecumu.

Studenti no pakāpes 5-7 klases apli iepazīstas ar darbiem nepieņemta. Piemēram, daudzi no viņiem piesaista pasakas. Jūs varat veltīt Krievijas rakstnieku klasēm - V. A. Zhukovsky, V. F. Odoyevsky, P. P. Ershova, V. I. Dalya un citi. Klases laikā krūze vadītājs nolasa mākslas darbu tekstu, viņš vai kāds no dalībniekiem stāsta par autoru un par pašu darbu, klausījās Gradzapsy lasot mākslinieciskos vārdus meistarus, mūziku, skatītos ilustrācijas.

Pie literārais aplis Vidusskolas skolēniem viņi arī klausās mākslinieku un mūzikas ierakstus, iepazīstieties ar gleznām un ilustrācijām, kas saistītas ar klasēm. Bet galvenais darbs ir viens no dalībniekiem vai vairākiem līdzdalībniekiem. Puiši iepazīstas ar literatūras teorijas pamatiem, literatūras analīzes principiem, literatūras vēstures faktiem.

Kurshkovtsy veikt pārskatus par grāmatu jauniem produktiem, rakstiem literāro žurnālu un laikrakstu. Šis materiāls sniedz bagātīgu augsni ziņojumiem un strīdiem. Ļoti aizraujošs un noderīgs, lai tiktos ar rakstniekiem un kritiķiem.

Literārā loka klasē studenti iepazīstas ar rakstnieku darbu, kas nav iekļauti skolas programmā, piemēram, N. A. Zabolotsky dzeja, Ya. V. Melakovs, M. A. Svetlova, Prose K. A. Fedin, K. G. Poystovskis, F. A. Abramova. Nodarbības var ietvert klasiskās tautas literāros darbus ("Vityaz in Tiger Shkura" SH. Rustaveli, EPOS "David Sasunsky", Creation A. Navoi, dzejoļi Ya Rainis, uc), kā arī raksti ārzemju rakstniekiem ("dziesma par Mana puse "," dziesma par Rolandu ").

Rakstnieku sagatavošana ziņo, izmantojiet biogrāfijas, kas ir izlaisti dzīvības sērijā brīnišķīgi cilvēki" Ja klasikas gadījumā būs klasikas gadījums pirmsreģionāra Krievija, Literatūras portreti rakstnieki, kas pieder Peru M. Gorky, V. A. Gilyarovsky, A. Altaeva, K. G. Powestovsky un citi būs lielisks pabalsts. Daudzas interesantas informācijas sniegs literāros stāstus I. L. Andronikovs, stāsti par N. P. Smirnova-Sokolsky grāmatām.

Literārais aplis var uzdevums ar savu uzdevumu analīzi atsevišķa literārā žanra laikā noteiktā laika posmā, piemēram: "Dzeja no Decembristera laikmeta" vai "žanra stāsta periodā lielā patriotisko kara." Var pētīt vienu dažādu laikmetu žanru, piemēram, M. darbinieki, P. Merim, O. Henrijs, A. P. Čehovs un citi rakstnieki vai Comeries Lope de Vega, W. Šekspīrs, J. B. Molhera, A. N. Ostrovskis, B. Shaw.

Viena no interesantajām tēmām ir mākslinieciskās tulkošanas problēma. Parādiet, ka rakstnieku tulkotāju darbs ir māksla, tas ir iespējams, salīdzinot dažādas tulkojumus tādiem pašiem pantiem, piemēram, hamleta monologs "būt vai nebūt" pie M. L. Lozinsky, A. L. Radlova, B. L. Pasternak. Ļoti spilgts par mākslas tulkojuma tēmu būs vienošanās salīdzinājums "Vārdi par Igora" V. A. Zhukovska pulku, L. Maijs, A. N. Makova, N. A. Zabolotsky.

Literatūras un radošā apļa uzdevums ir izstrādāt grafisku domāšanu, māksliniecisko garšu, literatūras izpratni. Dalībnieki ne tikai klausās un apspriež savus darbus. Dzejoļi, stāsti, esejas, jebkura žanra darbi ir tikai sākumpunkts turpmākajam darbam, kura obligātais elements ir literārs pētījums. Kurshkovtsy iepazīstas ar literatūras teorijas pamatiem (literatūras virzieni, žanri, saturs un mākslas darbu, verses teorijas, īpaši renovācijas veidi). Bez šīm zināšanām jaunais autors riskē pieņemt sākotnējo jau sen esošo literatūrā. No šīs pašpelnīšanas novērš paziĦojumu ar Rakstnieku radošo laboratoriju, ar procesu izveidot darbus no projektiem uz dažādām "baltajām" iespējām. Izmeklējot šo procesu, kļūst skaidrs, kā autors strādāja pie sastāva, valodas, attēla raksturs, detaļas. Izraudzības procesa gaitā radot dzejoļu un prozu, tiks atklāta morālā (ētikas) principa vērtība mākslinieciskajai radošumam.

Skolas aplis organizē radio programmas, satīriskās lapas, tās dalībnieki ir aktīvi sienu drukāšanas un skolas vakaru pulksteņi.

Dokumentā aplūkoti jautājumi, kas saistīti ar šādu ārpusskolas darbu kā literārā apļa efektīvu izmantošanu. Darba atbilstība To skaidro fakts, ka jauno izglītības standartu īstenošanas ietvaros, strādājot ar studentiem literārajā lokā, paver lieliskas iespējas gan skolotājam, gan viņa skolēniem. Pareizi organizēts mūsdienu apļa darbs ietver milzīgu mūsdienu metožu un paņēmienu izmantošanu, kuru mērķis ir attīstīt un uzlabot vispārējo izglītības pasākumu sistēmu. Tas neapšaubāmi bagātina bagāžu zināšanu par studentu un veicina tās pašattīstības un pašpilnveidošanās.

I. Literatūras aplis un modernas tehnoloģijas

Literatūras radošuma vadībai ir milzīga loma skolēnu un ideoloģiskajai izglītībai skolēniem. Tas ir literārā darbā, ka persona nosaka savu attieksmi pret dzīvi, viņa vietu tajā. Literatūras radošums vienmēr ir komunikācijas veids, tāpēc šajā procesā kolektīvisms un pilsonība attīstās, atbildība. Literatūras loka organizācija parasti ir ne tikai palīdzēt studentam dziļāk apgūt skolas mācību programmu, bet arī paplašināt bērnu lasīšanas loku, viņu zināšanas par literatūru, mākslu.
"Literatūras un radošā loka darba mērķis ir paplašināt skolēnu dzīves pieredzi, iesaistot tās attiecīgajās interesēs radošajā vidē, vispārēju radošo potenciālu un īpašo literatūras un radošo spēju attīstībā. Literatūras un radošā lokā bērni tiek pieņemti, atrodot tendenci uz literatūras radošumu jebkurā žanrā. Krūze neietver profesionālo rakstnieku sagatavošanu, bet kvalificēta vadība un radošā vide veicina skolēnu efektīvu attīstību ar izteiktu literāro un radošo dāvanu. "
Tā kā jaunu federālo izglītības standartu īstenošanas darbs literārajā lokā lielā mērā palīdzēs skolotājam veidot un paplašināt studentu universālo mācību pasākumu sistēmu. Nesen literatūras aprindās ir ārkārtīgi plašas iespējas starpdisciplināriem savienojumiem. Tie ir literāri un vēsturiskie un vēsturiskie un literārie, literatūras kritiskie loki, ārpusskolas darbs pie pētījuma par attiecībām starp literatūru ar citiem mākslas veidiem. Piemēram, aplis literatūras vietējā vēsturē. Ietvaros šo apli, savienojums galvenā temats ar vēsturi, vietējo vēsturi, ģeogrāfija ir izsekota. Darbībai šeit ir kognitīvais raksturs: tā mērķis ir paplašināt idejas ne tikai mākslas literatūra Malas, bet par tās kultūru, mākslu, folkloristiku, mūziku (piemēram, literatūras un mūzikas kompozīcijām).
Literatūras un vēsturiskajos vai vēsturiskajos un literatūras lokos tiek pētīta jebkura rakstnieka vai literatūras radošums noteikta vēsturiskā perioda radošums. Literārais kritiskais aplis, bērni iemācās kritisko izpratni par lasīt tekstiem, ietvaros klasē, diskusija par interesantākajām jaunumiem literatūras pagājušajā gadā var plānot.
Padziļināts pētījums par skolēnu teoriju literatūras tiks atvieglotu aplis Claudia par jebkuru vienotu literāro un teorētisko tēmu (piemēram: "attīstība Krievijas dzejoļi", "iezīmes krievu romantisma", "individuālo stilu ln tolstova", " Mūsdienu dzejas žanrs un stilistiskā daudzveidība ").
Kā daļu no klasēm literārā lokā var izmantot lielu skaitu mūsdienu metožu un paņēmienu skaitu.

1. Heiristiskā saruna komunikablsvirzieni). "Viena no verbālās mācīšanās metodēm. No viedokļa par studentu kognitīvās aktivitātes līmeni un raksturu saruna attiecas uz daļēji meklēšanas metožu skaitu. Heiristiskā saruna saņēma savu vārdu no grieķu. Heirists - "Es uzzinu, atver." Heiristiskās sarunas būtība ir tāda, ka kapteinis, izveidojot dažu jautājumu studentiem un kopīgi ar viņiem loģisku pamatojumu rada dažus secinājumus, kas veido izskatāmās parādības, procesus, noteikumus utt. Kolektīvā saruna rada atmosfēru Kopējas intereses, kas lielākoties ir pakāpe, veicina izpratni par studentu zināšanu un pieredzes sistematizāciju, ir pozitīva ietekme uz studentu domāšanas attīstību, galvenokārt radošu domāšanu. "

2. Problemātisko jautājumu iestudēšana un apspriešana (Bloka attīstība regulatīvs darbības). Ietver pasākumus, kas nodrošina studentu organizēšanu savā studiju darbībā: 1. MĒRĶIS (problēma, pamatojoties uz korelāciju, kas jau ir pazīstams un uzzinājuši studenti, un kas vēl nav zināms); 2. Plānošana - darbību secības definīcija; 3. prognozēšana - prognozēšana rezultātu un līmeņa asimilācijas; 4. Pārdomu - atgriezties objektīvā okupācijas, sasniegto analīzi, savu rezultātu analīzi un klases iespaidiem.

3. Individuālās un kolektīvās pētniecības darbības(Bloka universālo mācību pasākumu izstrāde izziņa Virzieni). "Literatūras apļa darbs ir vērsts uz studentu amatieru maksimālo attīstību. Tāpēc galvenā veida klasēm ir sagatavoties krūzes locekļiem, izmantojot ziņojumu vadītāju, to diskusijas (vēlams sagatavoties iepriekš un līdzfinansētājiem un pretiniekiem). Ietver prezentāciju un runu sagatavošanu (ziņojumi) uz konkrētu tēmu. Mērķis ir stimulēt teorētisko zināšanu izpētes spējas, skaidrojumu un teorētisko zināšanu izstrādi

4. Kolektīvs un individuālais radošais darbs, radošie darbnīcas (bloķēt personisks un komunikatīvs Universālās apmācības pasākumi).
Mutisks darbs, kura mērķis ir veikt noteiktu uzdevumu, iesaistot zināšanas un prasmes citos mācību priekšmetos. "Semināru tehnoloģijā galvenais ir informēt un apgūt informāciju, bet nodot veidus, kā strādāt. Veiktspēja ir izteikta, apgūstot studentus radošās prasmes, veidojot personu, kas spēj pašattīstības, pašattīstība. Seminārs ir oriģināls veids, kā organizēt studentus mazajā grupā (7-15 studenti), piedaloties maģistra skolotājam, uzsākot studenta aktivitāšu meklēšanu, radošo raksturu. " Nozīmīga vieta krūzes darbā aizņem masu darbs: lasītāju konferenču un strīdu sagatavošana, literāro nodaļu vadība, laikrakstu problēmas utt.

5. izteiksmīga lasīšana, dzejoļu analīze, tēmu un jautājumu noteikšana utt.(bloķēt priekšmets Universālās apmācības pasākumus nosaka izglītības disciplīnas saturs -Litera). Paplašināt literatūras teorētiskās zināšanas. Klasē - beigās vai sākumā - ir lietderīgi veltīt dažas minūtes pēc studentu pārskatīšanas par nesen lasītajām grāmatām, kas palīdz attīstīt mākslas tekstu estētisko uztveri. Kā daļu no šī darba ir iespējams izmantot kritiskās domāšanas tehnoloģijas. Piemēram, "ideju bankas" apkopojums, Sinway. Sincavin rakstīšana ir brīvas radošuma veids, kas prasa autoru spēju atrast svarīgākos informācijas materiāla elementus, izdarīt secinājumus un īsi formulēt tos.
Tādējādi klases lokos literatūrā neapšaubāmi veicina pašizglītību, ideoloģisko un estētisko izglītību un studentu pašaizliedzību. Bet panākumi lielā mērā ir atkarīgi no skolotāja darbībām. "Klasē literatūras krūze ir īpaši svarīga, lai radītu uzticības atmosfēru: tikai tādā atmosfērā ir iespējama indivīda radošā paša atklāšana. Izņēmuma loma šeit pieder skolotājam. Ja viņš izvēlas pareizo pozīciju, bērni ne tikai aktīvi nodarbojas ar klasēm, bet arī kļūs par lieliskiem palīgiem literatūras nodarbībās. "

II. Piemērs klases "dzejolis dzimtā dabā ietvaros" literatūras literatūras zinātne "

Struktūras klases:

1. iedaļa. Plānotie izglītības rezultāti.

Temats:

Literatūra:

Nodarbības rezultātā studenti varēs:

• skaidri lasiet mākslas darbus (dzejoļi vai proza);
• formulēt galveno ideju darbu;
• ainavu lyrics iezīmes;
• uzlabot literatūras darba analīzes prasmes, spēju sistematizēt mākslinieciskās parādības kopā ar vienu tēmu;
• atrodiet mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus, ko dzejnieks / rakstnieks izmanto, lai izveidotu attēlus (saskaņā ar konkrētu tēmu).

Starpvaldību starpvaldību:

• paplašināt pārstāvniecības ģeogrāfijā (upe no Volgogradas reģiona);
• atjauniniet atmiņā dažus mirkļus par reģiona vēsturi (Stalingradas kaujas).

Metaperēts:

Kognitīvais:

• atrast uzticamu informāciju no papildu literatūras, pasaules internetā;
• uz savu semantisko lasīšanu - patstāvīgi atskaitīt māksliniecisko tekstu, konceptuālo informāciju, analizēt un apkopot sniegto informāciju;
• salīdzināt objektus (mākslas darbi vienā tēmā);
• izveidot cēloņsakarības;
• sniedziet informāciju dažādās formās (prezentācijas, fotografēšanas, mutvārdu snieguma veidā).

Normatīvs:

• noteikt mērķus, piešķir problēmas situāciju vai problemātisku jautājumu izglītības un praktiskās darbībās;
• izvēlieties rīkus, lai sasniegtu mērķi grupā;
• strādāt saskaņā ar algoritmu (maršruta lapu);
• novērtēt klases mērķa sasniegšanas pakāpi;
• uzlabot spēju piesaistīt zināšanas no dažādām jomām, lai atrisinātu uzdevumu.

Komunikabls:

• izteikt savu viedokli (dialogā, polilogošana), apgalvojot savu dokumentālo un literāro un mākslas informāciju;
• organizēt darbu grupā (izplatīt lomas grupas dalībniekiem, identificēt uzdevumus katra komandas locekļa, uzdot jautājumus, izstrādāt komandas stratēģiju, lai veiksmīgi sasniegtu mērķi);
• atrodiet kompromisu, veicot uzdevumu grupā;
• izmantojiet IKT, lai sasniegtu savus mērķus.

Personisks:

• radīt rūpīgu attieksmi pret dabu;
• saprast sevi ar savu mazo dzimtenes patriotu;
• veikt integritāti pasaulē caur estētisko uztveri mākslas tekstiem un skaistumu dabas dzimtās zemes;
• apgūt cienīgu, tolerantu attieksmi pret otru.

II. Organizatoriskā struktūra nodarbības

Aprēķināts divām stundām darba programmas ietvaros "Literatūras orientieris Volgograd". Tiek pieņemts, ka profesija ir trīs reizes vai trešā pēc literatūras uzdevumu uzdevumu precizēšanas. Virsstundu sagatavošana: Pirms klases sākuma puiši tiek aicināti patstāvīgi izlasīt vairāku Wrgogradas reģiona rakstnieku un dzejnieku izvēli, sagatavojiet prezentācijas

1. Zināšanu aktualizācija. (Heiristiskā saruna)

Sveiciens.

Skolotājs: Šodienas okupācija, es vēlētos sākt ar to, ka es jums izlasīšu dzejoli.

Lasīšana ar sirds Pūka skolotāja:

Nina Shcherbakova

Es mīlu Volgas stepe
Zelta:
Lauki, lauki, lauki - horizonta,
Un rīta zvana larku
ES mīlu
Un krēslas vakara blīvs.

Un ceļam ir vientuļš ceļš,
Viņš ir kaut kā īpašs
stingrs
It kā putekļi
no visiem stepju ceļiem
Lapa
Un vējš sadedzina nežēlīgu.

Es mīlu kumelīšu
Vienā kleitā.
Viņa un siltumā un Sukhovā
Ziedi.
Jebkurš dienas laiks, lai sejas iet
Chamomaska \u200b\u200btas
Saule.

I love cornflowers
Steppē gravās -
Tie ir debesu zils zils,
Un blakus tiem
elpošana bez maksas -
No viņiem ir priecīga un dvēsele
Prieks.

No sirds turpināt pasauli
Vārdi vienkārši:
Un viņam ir dziesma
sezona,
Kad lauki, lauki - horizonta,
Kad izmēģinājuma stepe -
Zelta.

- puiši, ko jūs varat teikt par šo dzejoli? Kas ir viņa tēma? Ko jūs varat uzzināt par autoru, lasot šo dzejoli? Kas ietekmē liriskā varona noskaņojumu?

Atbildes studentiem. Tiek pieņemts, ka viņi teiks, ka autors ir dzimis Volgogradas reģiona teritorijā, un ka galvenais temats ir Volgas reģiona skaistums.

Skolotājs: Labi padarīts. Es gribētu izlasīt citātus. "Dzīve, vēsture, daba, kultūra, dzīve, tempļi no reģiona kļūst par iedvesmas avotu rakstniekam. Lielie mākslas darbi ir neizsakāmi gan no laikmeta, gan reljefa, kuri tos gatavo un uzlika neizdzēšamu nospiedumu uz tiem, "N.A. Piezīmes Milonovs. "Literatūras reģionālie pētījumi, saskaņā ar N. Trabyshkin, ir tāda pati literatūras vēsture, bet kas raksturīga ar īpašu materiāla izvēli un grupēšanu. Dažādi darbi, kas veltīti slavenā komunikācijas rakstnieka dzīvībai un radošumam ar šīs malas vēsturi un dzīvi, ir attīstīta literatūras vietā un auglīgi attīstās auglīgi. Puiši, kā jūs saprotat šīs līnijas?

Studentu pārdomas.

2. Mērķa posms

Skolotājs: Pēc pēdējās nodarbošanās mēs ar pieminēju, kuriem mērķiem un mērķiem ir literatūras vietējā vēsture. Apsauksim tos vēlreiz.

Studentu atbilde. Tas ir labi, labi darīts. Tas nozīmē, ka var teikt, ka viens no literārās vietējās vēstures uzdevumiem var saukt par vietējo autoru darba pētījumu. Jūs sagatavojāt ziņojumus un prezentācijas par Volgograd dzejniekiem un rakstniekiem. Ko jūs domājat, ko šodien mēs darīsim?

Atbildes studentiem. Studenti, pamatojoties uz iepriekš minēto, secina, ka nolasīšanas mērķis ir noteikt galvenās tēmas darba dzejnieku darbā un rakstnieku Volgogradas reģionā, jo īpaši, lai runātu par dabiskiem dzejoļiem.

3. Radīt problēmas situāciju

Skolotājs: Puiši, šodien mēs centīsimies atbildēt uz jautājumu par to, kā tas var ietekmēt rakstnieku darbu un dzejnieku reljefu, viņi pieauga. Un dariet to par Volgogradu autoru radošuma piemēru. Pastāstiet man, kādus autorus jūs lasījāt? (Studentu atbildes).

Uzdevums: Izveidojot ideju banku: "Galvenās tēmas un idejas Volgogradā dzejnieku darbos"

Skolotājs: Izveidosim bankas idejas ar jums. Katrs no jums tagad saņems tukšu shēmu ( 1. papildinājums ). Mūsu klases gaitā jūs varat patstāvīgi paplašināt savas zināšanas, ierakstot savas idejas mūsu "Bankā". Es arī labos jūsu ieteikumus. Pastāstiet man, kādas tēmas jūs varat zvanīt tiem darbiem, ko lasāt?

Atbildētājiem. Skolotājs tos nosaka uz kuģa / slaidu vai plakāta. Starp elektrotīklu tiks saukta - tēma neliela dzimtene, daba, iespējams - Staļingradas kaujas. Klasēs "Bankas ideja" ir papildināta, t.e. Katru tēmu paraksta "apakšprogramma" vai problēma ( 1. papildinājums )

Skolotājs: Es iesaku stadijas runāt par katru tēmu. Let's klausīties mūzikas kompozīciju.

Jebkura mūzikas kompozīcija izklausās par Volgogradas reģiona upi (piemēram, V. Vysotsky "kā Volgas māte")

Skolotājs:Puiši, vai jums patīk dziesma? Kāda veida upe ir viņa? Un kādas citas upes jūs zināt Volgogradas reģiona teritorijā? Kādas ir viņu ekonomiskā nozīme?

Atbildes studentiem. Bērni īsi stāsta par upēm un to nozīmi. Tiek pieņemts, ka bērni sauc par slavenākajiem upēm - Volgas, Don, Medveditsa, Hoper.

Skolotājs: Kā jūs zināt, dabas skaistums vienmēr ir pametis dzejniekus un rakstniekus savos darbos. Šeit klausieties dzejoli par Don upi, autors - A.S. Puškins (lasot dzejoli ar sirdi pēc skolotāja).

Vidēja lauki plaši
Uzvarēja viņš ielej! .. Sveiki, don!
No jūsu tālu dēlu
Es jūs atvedu priekšgala.
Kā slavens brālis,
Upes zina kluso don;
No araks un euphrates
Es jūs atvedu priekšgala.
Atpūšoties no ļaunuma chase
Slims mājās
Dzēriens jau nav zirgi
Arpashi strūkla.
Gatavojiet to pašu, don lolot,
Braucējiem Lichik
Izlaižot sulu, dzirkstošo
Vīna dārzi ir jūsu.

Skolotājs: Kādas jūtas liek jums šo dzejoli? Vai jūs domājat, ka dzejas pievēršas šai tēmai?

Atbildētājiem. Skolotājs papildina un izskaidro, ka visbiežāk rakstnieki un dzejnieki ir krāsoti viņu darbos, un tās malas, kas tās ir īpaši dārgas. Un, protams, pirmkārt, tās ir vietas, kur viņi dzimuši. Tātad lyrics ir maza dzimtenes attēls.

2. uzdevums. Dabisko dzejoļu analīze.

Skolotājs: Tagad pieņemsim sadalīt grupās. Katra grupa saņems "maršruta sarakstu" ar uzdevumu. Sāksim mūsu ceļojumu! (Aptuvenais maršruta saraksts 2. papildinājums. , Darba skolotājs izvēlas sevi).

4. Skatuves plānošana

Skolēni izpētīt maršruta sarakstu, apsprieda darba plānu, izplatīt savas lomas komandā.

5. Posms, kas atver jaunas zināšanas

Skolotājs: Kāds ir dabas tēls ir izveidots šajos dzejoļos?

Studentu atbilde: Dzimtās upes tēls.

Tālāk studenti analizē mākslinieciskos tekstus, balstoties uz maršruta lapām piedāvātajiem jautājumiem (katra komanda atspoguļo savukārt). Puiši var izvēlēties vienu reaģēšanu vai reaģēt pagriežot uz jautājumiem, kas piegādāti maršruta sarakstā. Kamēr bērni atbild, upes ir redzamas uz ekrāna, kas ir par.

Skolotājs: Puiši, redzēt, cik skaisti un daudzveidīgi dzejoļi, ko mēs analizējam ar jums! Cik daudz mākslas ekspresīvības pasākumu izmanto dzejnieki, lai nodotu upju skaistumu, nodot sajūtu par apbrīnu par dabu! Pieņemsim arī mēģināt izteikt savas jūtas uz tiem upēm, kurus mēs runājam, un darīt to ar palīdzību sankcīniem (kritisko domāšanas tehnoloģiju)

Skolēnu iedzīvotāji, kas ir sinhronizācijas, un katra komanda piedāvā savas sinwaine iespējas par upēm.

Skolotājs: Puiši, ko vēl attēlus papildus upēm, glezno dzejoļus no Volgogradas reģiona viņu dzejoļi? Neaizmirstiet papildināt ideju banku!

Puiši lasīja skaidri, viņi stāsta dažādiem dzejoļiem par Volgograd dzejnieku raksturu.
Pēc tam ir secinājums par šo tēmu, ir vienmērīga pāreja uz nākamo mācībām, jo \u200b\u200bpuiši uzsver, ka dabas tēma nav vienīgā Volgogradu autoru darbos. Mājasdarbs var būt gatavi sagatavot ziņojumus par Boris Ekimov, Tatjana Broservina un citiem. Rakstnieki Volgograds.

III. Secinājums

Tādējādi, ietvaros klasēm literārajā lokā, jūs varat attīstīt daudz koka studentu, gan personisku, gan komunikatīvu. Kā daļu no klasēm literārā lokā var izmantot lielu skaitu mūsdienu metožu un paņēmienu skaitu.

Atsauces saraksts:

1. Eremin o.a.Literatūras loku skolā. 5-6 klases / O.A. Erēmīns. - M.: Izglītība, 2012, P.143
2. Lakacepina utt. Mūsdienu nodarbība. 6. daļa (integrētas nodarbības) / t.p. Lakocepina. - M.: Skolotāju izdevniecība, 2008.
3. Milonovs, N.A. Literatūras reģionālie pētījumi / N.A. Milonovs. - M.: Izglītība, 1975. - P. 10.
4. Jauno žurnālistu un literatūras un radošo asociāciju / sostu radošo spēju attīstība. In. Tanuelovs. - Rostov-on-don, 2002, 105 p.
5. Travshkin, N. No dzīves uz attēliem. Daži jautājumi par literatūras atrašanās vietu // Volga. - 1966. - №5. - P. 163.
6. http://osvarke.info/229-yevrista.html. Informācijas vietne meistariem un skolotājiem spetsdiscipline.

Krievijas literatūra šajā periodā attīstījās vardarbīgi, jo vidē rakstnieki un politiķi galvenais jautājums bija: ko būt Krievijai? Monarhija? Republika? Kā būt literārā valoda? Galu galā, Puškina valoda ir tik atšķirīga no Derzhavin mēles. Krievijas literatūras valoda tika izveidota XIX gadsimta sākumā. Literatūras biedrības, loki ļauj mums redzēt vispārējo progresīvo attīstību Krievijas literārās sabiedrības domas. Agrākā no šīm asociācijām ir "draudzīga literārā sabiedrība", kas radās 1801. gada janvārī. Tas nav nejauši, ka šī literatūras sabiedrība notiek Maskavā, kas sākumā XIX gadsimtu bija fokuss par labāko literāro spēku šī laikmeta.

"Draudzīga literatūras sabiedrība" ir pieaudzis no studentu krūze, kas sastāv no

maskavas Universitātes universitātes Noble Pensiju skolēni. Šajā sabiedrībā bija iekļauts Andrejs un Aleksandrs Turgenevs, Kaisarovs, Vzhukovskis, A.Vakovs, S. Evodanka, A.F.Modzlyakov. Jaunā paaudze rakstnieku norādīja savā sejā. "Friendly literatūras sabiedrības" dalībniekiem raksturoja vispārējie centieni: karstā interese par Krievijas likteni, tās kultūru, ienaidnieku uz cosupiness, vēlme precīzi veicināt izglītības attīstību, civilās un patriotiskās ministrijas ideju dzimtene. "Friendly Community" bija balstīta uz šīs asociācijas pamatu, sabiedrības kolekcijas bija raksturīgas neoficiālajai, relaksējošai tonim, karsto strīdu atmosfērai, paredzot Arzamas organizatoriskos veidus, kuru galvenais pamats bija dalībnieki "draudzīga literatūras sabiedrība".

Kā draudzīgs loks jauniem rakstniekiem, līdzīgi domājošiem cilvēkiem sāka savu darbību un "bezmaksas sabiedrība literatūras literatūras, zinātnes un mākslinieki", kas izveidota Sanktpēterburgā 1801. gadā. "Volnaya biedrības" dalībnieki bija valodas, Jermolajevs, Pinn, Austrumi, viņi centās sevi atzīt par sevi, viņi centās panākt oficiālu atzīšanu: Pinne bija traktāta autors "pieredze par apgaismību attiecībā uz Krieviju." Treatise tika prezentēts Alexander I un pelnījusi " augstākais apstiprinājums" Par "Volnaya Society" dalībnieki sapņoja par attīstību izglītības un publisko reformu Krievijā. Biedrības locekļi publicēja Almanac "MUZ ritināšanu" (1802-1803). 1804-1805, K. Batyususushkov, A.Merzlyakov, N. Groundich, V.L. Puškins kļuva par biedriem. 1812. gadā "Volnoe sabiedrība" pārtrauc savu darbību, bet 1816. gadā tika atsākta uzņēmuma darbība, viņš vadīja jaunais prezidents - Izmailovs. Šo "brīvās sabiedrības" darbības periodu sauc par "Izmailovsky". IZMilovsky biedrības locekļi bija K. Ryhelevs, A.Bestuzhev, V.Kühhelbecker, A.Raevsky, O.Somov. Nākotnes decembris centās aktīvi ietekmēt mūsdienu sociālo un literāro kustību. "Pestīšanas savienība" un "labklājības savienība" vispirms koncentrējas uz "brīvu sabiedrību". "Krievijas literatūras mīļotāju" Maskavas biedrība pastāvēja vairāk nekā 100 gadus. Izveidots Maskavas universitātē, kas iekļauts tās skolotāju, Maskavas rakstnieku un tikai literatūras mīļotāju rindās. "Krievijas literatūras mīļotāju" Maskavas biedrība tika izveidota 1811. gadā, kopumā, klasicisma sabiedrības stāvoklis, kuru principi bija uzņēmuma organizatori un vadītāji (īpaši a.f. Merzlyakov). Vislielākā literatūras ziedēšanas laiks sabiedrībai bija 1818. gads, kad, saskaņā ar Dmitrijeva liecību, prominent Petersburg dzejnieki piedalījās viņa darbā: Žukovskis, Batyusushkov, F. Glinka.

1811. gadā literatūras sabiedrība "Krievijas vārdu mīļotāju saruna" (1811-

1816), Sanktpēterburgas rakstnieku asociācija. Organizators un glazūra "Sarunas" bija admirālis Shishkov, aizstāvis klasicismu, autors slavenā "argumentāciju par veco un jauno zilbi no krievu valodas" (1803). Admiral Shishkov, nevis rakstnieks pats, kuru vada labi pazīstami rakstnieki Krievijas: locekļi "sarunas" bija Derzhavin, spārni. Sabiedrības sanāksmes bija svinīgas: thiess, balles kostīmi. Rakstnieki lasa jaunus darbus. Spārni un Derzhavin bija sava veida "sarunu" apdare. Krievu valoda, no "args" viedokļa,

jāattīsta valsts tradīciju, valodas pamatā jābūt senai hronikai, un visas Eiropas slazdi ir jāiznīcina un jāaizstāj ar krievu versiju. "Argless cilvēki" iebilda pret krievu attīstīties Eiropas valodu garā, jo viņam ir savs valsts kanāls. Shishkov - "Old Sanog" teorētiķis un aizstāvis; Šī tendence bija vērsta galvenokārt pret Krievijas apgaismības tradīcijām. "Argumenti" bija visu Krievijas un pilsoņu sīva aizstāvji no Rietumeiropas kultūras "iznīcināšanas ietekmes".

Tomēr Krievijas garīgās kultūras eiropeizācija ir bagātinājusi to ar lielu skaitu jaunu sociālo un filozofisko ideju, estētisko un morālo pārstāvniecību, māksliniecisko formu, neapmierinot to turpmāka attīstība Un pašnoteikšanās nebija neiespējama. Galvenais jautājums literatūras cīņā "Aleksandrova finest Start" bija jautājums par literatūras valodu vai "zilbi". Pēc iekļūšanas "argumentācija par veco un jauno zilbi no krievu valodas", aizstāvis klasicisma Shishkov neizgāja pretrunām par Krievijas literāro valodu līdz sākumam 20s XIX gadsimtā. Šo strīdu raksturo divas krievu literatūras galvenās ideoloģiskās un estētiskās tendences. Belinskis šo periodu sauca par "Karamzin periodu". Vienu no tiem pārstāvēja "Karamzinisti", "jaunās zilbes" piedēvē. Nikolajs Karamzins papildināja literatūras biedrību "Arzamas". "Karamzinisti", atšķirībā no "Args", redzēja vēl vienu attīstības veidu un turpināja Eiropas Krievijas izglītības tradīcijas, "uzbūvēja" viņu komunikācijas ētiku, sanāksmes, viņi visi bija jaunāki par "argumentiem". Jaunākais no viņiem bija Aleksandrs Puškins. Katram Arzamas biedrības locekļiem bija segvārds, viņi valkāja iesaukas no Ballady Vzhukovsky: Vasilija Puškins tika nosaukts - "Chub", Mihails Orlovs - "Reins". Tas bija sava veida "brālība", kurā nebija hierarhijas, un kur brīvība valdīja, vienlīdzību un brālību. Arzamastsians bija ļoti Motley savā pārstāvniecībā, politiskie skaitļi tika iekļauti Kopienā. Literatūras sabiedrība "Arzamas" sāka iebilda pret "sarunu", un Arzamasians daudz darīja daudz attīstīt krievu valodu literatūras valodaSaskaņā ar sabiedrības locekļiem, krievu valoda jāizstrādā citu valodu lonā, jāizvēlas citas valodas. "Argumenti" bija klasiskie, "Arzamastsy" - sentimentālisti un romantika, tāpēc pats stils bija atšķirīgs. Kur klasiskie rakstīja: "Mēness uzkāpa"; Sentimentālisti, foresomants rakstīs: "Hecked Down". Tādējādi personība, stila izsmalcinātība viņiem bija raksturīga, tas bija tieši tas, kas izraisīja sūdzības no "argumentiem"; Visas šīs cīņas ir kļuvušas literatūras. Svarīgs apstāklis \u200b\u200bkultūras šajā laikā bija tāds, ka sfērā intelektuālā saziņas ar sarunvalodas valodu ne tikai "gaisma", bet arī visi cilvēki izglītoti cilvēki bija franču, un nekas saistīts ar "Gallomania", kosmopolītisms, neņemot vērā Cilvēki bija viņa paša pamatā. Iemesls bija milzīgs pārtraukums starp Krievijas biedrības izglītoto slāņu garīgajiem pieprasījumiem un krievu valodas semantiskajām ēkām. Krievu valodas problēma bija ārkārtīgi svarīga, jo krievu valoda bija ikdienas komunikācijas valoda, viņam nebija atļauts augstākajai kultūras sfērai: krievu valodā, kā skaisti, eleganti, kā franču valodā: nebija ekvivalents. Puškins XIX gadsimta 30s raksta viņa sievu Natalie vēstules franču valoda. Tāpēc Krievijas izglītotie cilvēki, rakstnieki un dzejnieki cenšas izveidot valodu, kas absorbētu angļu valodas, vācu filozofijas ", franču žēlastību.

Romantisms

Krievu romantisms bija Eiropas romantisma organiskā daļa, kas bija kustība, kas iekļāva visas sabiedrības garīgās dzīves jomas. Romantisms cēla personas atbrīvošanu, cilvēka garu, radošo domu. Romantisms nenoraida iepriekšējo laikmetu sasniegumus, viņš radās humānistiski, pati par sevi ir daudz labāko, kas tika sasniegts ar atjaunošanas laikmetu un apgaismības vecumu. Vissvarīgākais romantisma estētikas princips bija pašapmierinātības personības ideja. Romantisms bija Dotol atklāšana Nezināma skaista poētiska pasaule, parādījās savdabīga mākslas ziedēšanas stimuls. Romantiskā kustība sākās 1790. gados Vācijā (lobīšana, Tik, Novais, Goethe, Schiller); No 1810 gadiem - Anglijā (Byron, Shelly, V.Skott, Blake, Wordsworth), un drīz romantiskā kustība aptver visu Eiropu, tostarp Franciju. Romantisms ir tīri vēsturiska, nepārprotama izcelsmes parādība. Šī parādība saprot dažādos veidos un interpretēja paši romantiku. Romantisms nav tikai virziens literatūrā - tas galvenokārt ir pasaules skatījums, Pasaules skatījums. Romantisms, sapņu un realitātes, ideāls un realitātes iebildums ir raksturīgs. Real, noraidīts realitātes romantisms kontrastē kādu augstāku, poētisku sākumu. Antitiza "Dream - Reality" kļūst par romantiku konstruktīvi, tā organizē mākslas pasaule Romantiskais darbs ir raksturīgs un izšķirošs romantiskai mākslai. Antitesis "Dream - realitāte" izraisīja romantisku mākslu dzīvībai, viņa atrodas tās visvairāk avotiem. Esošā, reālistiskā noliegšana ir ideoloģiska priekšnoteikums romantismam.

Romantisms kā virziens nejauši parādījās XVIII un XIX gadsimtu robežās. "Gadsimta dēla svinībās" (romantiskas atzīšanās), musse sauca par diviem iemesliem, kas vadīja traģisko un tajā pašā laikā romantisko doolrine viņa mūsdienu: "Mūsu gadsimta slimība nāk no diviem iemesliem: cilvēki Kas pagājis līdz 1793. un 1814., nēsā divas brūces sirdī ... "Revolūcijas satricinājums un Napoleona karu satricinājums Francijā ir izveidojuši daudzus akūtus un neatrisināmus jautājumus pirms katras personas un sabiedrības, piespieda pārskatīt iepriekšējās koncepcijas un vērtības. Musse rakstīja: "Tas bija sava veida noliegšana visu debesu un visu zemes, noliegumu, ko var saukt vilšanās vai, ja jūs, lūdzu, bezcerība." No romantikas viedokļa pasaule sadalījās "dvēselē" un "ķermenī", strauji iebilst pret otru un naidīgu. Pretēji spožākajām cerībām un cerībām, revolūcija nav atcelta vecuma veco cilvēku apspiešanu ar vīrieti, Bourgeois cēla ar tiem peļņas un materiālo pabalstu principus. Lielas cerības mainījās uz ne mazāk lielu vilšanos. Bourgeois realitātes vulgaritāte sāka uztvert kā dzīves vulgaritāti kopumā, tāpēc absolūtais realitātes atteikums bija pilnīgi dabiski regulāri. Romantika nav prāta argumenti, un poētiskā atklāsmē viņi redzēja tuvāko ceļu uz patiesību. Novalis rakstīja: "Dzejnieks saprot dabu labāk nekā zinātnieka prāts." Īpašs romantisks varonis rodas no romantiskā realitātes nolieguma. Iepriekšējā literatūra nezināja šādu varoni. Tas ir varonis naidīgajās attiecībās ar sabiedrību, pretējo dzīves prozu, pretēji "pūlis". Tas ir nesteidzīgs, neparasts, nemierīgs, vientuļš un traģisks. Romantiskais varonis ir romantiskas realitātes iemiesojums pret realitāti, tiek īstenots protests un izaicinājums, poētisks un romantisks sapnis tiek īstenots, kurš nevēlas safasēt ar sliktiem cilvēkiem un necilvēcīgu dzīvi. No romantiskā nolieguma pasaules plūsmām un romantiku vēlmi visiem neparastiem, viss, kas pārsniedz noraidīto realitāti. Saskaņā ar G.Posrimovu, visi romantika "meklēja savu romantisku ideālu ārpus apkārtējās reālās realitātes, viņi visi kaut kā pretēji" nicināja šeit "uz nenoteiktu un noslēpumainu" tur. " Žukovskis meklēja savu "tur" otrā pasaulē, Puškina un Lermontovā - brīvā, karojošā vai patriarhālā dzīvē necivilizēta tautu, gredzeni un Kühelbecker - varoņu, thiranoborisko antīvu izmantošanu. "

Romantiskas dzejas un rakstnieki, lielākoties, vēsturē, pārsūdzēja vēsturisko materiālu savos darbos. Romantika, atsaucoties uz stāstu, redzēja nacionālās kultūras pamatus, tās dziļuma avotus. Romantics ne tikai apstrādāja vēsturisko pagātni, bet arī atrada savus universālos sociālos un vēsturiskos koncepcijas par to. Tomēr būtiski un autentiski viņiem nebija tik daudz vēsturiskais faktsCik daudz poētisko interpretāciju, nevis vēsturisko realitāti, bet vēsturisko un poētisko leģendu. Attiecībā uz vēsturisko materiālu romantiķi ir pietiekami brīvi, brīvi un poētiski. Romantika vēsturē nebija meklē dienu, bet sapnis, nevis tas, kas bija un vēlams, viņi ne tik daudz attēloja vēsturisku faktu, kā to izstrādāja atbilstoši viņu sabiedrībai un estētiskajiem ideāliem. Tas viss izraisīja šādas iezīmes romantisma: romantisks kulta dzejnieks un dzeja, atzīšana par izņēmuma lomu dzejas un poētisko sākuma dzīvē, apstiprinājums augsta, izņēmuma, dzīves aicinājums dzejnieks. No romantikas viedokļa dzejnieks ir līdzīgs priesterim un

pravietis, viņš ir filozofs un pakalpojumu sniedzēji. Romantika izvirzīja radošuma principu, kas balstīta uz iedvesmu, apstiprināja ģēnijas prioritāti mākslā. Romantiskā mākslā visvairāk

nostiprināta brīva poētiskā personība.

Romantisms ir sarežģīta vēsturiska un literatūras parādība: Zhukovskis saprata romantismu atšķirīgi nekā Rylev. Izmest dzīvību šajās formās, kurās viņa pastāvēja, romantika vai nu devās uz sevi, izstrādāja savu "antimēžu", sapņu un dzejas pasauli (Romantisms no Zhukovsky); Vai romantika apstrīdēja mūsdienu sabiedrība, Bunned pret viņu, vienlaikus apgalvojot, ka cilvēka augstās tiesības uz brīvību un aktīvs, varonīgais sākums vīriešā (romantisms decembristu dzejnieku). Krievu romantisms ir diezgan oriģināls parādība. Krievu romantisma attīstībai bija milzīga valsts pašapziņas ietekme. Tomēr romantisms Krievijā nav attīstījusies atsevišķi, viņš cieši sadarbojoties ar Eiropas romantismu, lai gan viņš to neatkārtoju. Tāpēc krievu romantisms bija daļa no Eiropas mēroga romantisma, tāpēc nevarēja pieņemt dažas no tās vispārīgajām īpašībām un pieņemts. Krievijas romantiskās apziņas un krievu romantiskās mākslas veidošanās procesā piedalījās arī Eiropas romantisma vispārējā pieredze. Bet tajā pašā laikā, lai parādīsies romantisma Krievijā, papildus vispārējiem iemesliem, tur bija cēloņus savu, iekšējo, kas izraisīja individuālus veidus krievu romantisma, tās funkcijas. Apollo Grigoriev rakstīja: "Romantisms, un turklāt mūsu, krievu ... Romantisms nebija vienkāršs literārs, bet svarīgs parādība, vesels laikmets morālās attīstības, laikmeta, kas bija īpaša krāsa, kas bija veikusi īpašu izskatu .. . Ļaujiet romantiskajai trendam no ārpuses, no rietumu dzīves un rietumu literatūras, tā atklāja augsni krievu dabā, gatava viņa uztverei, un tāpēc tas tika atspoguļots absolūti oriģināla parādībā ... "Krievijas romantisms bija saistīts Ar rietumu literatūru un rietumu dzīvi, bet to nenosaka diezgan un pilnībā, viņam bija sava īpaša izcelsme. Ja Eiropas romantisms bija sociāli sakarā ar idejām un praksi par buržuāzisko revolūciju, romantisko sacensību un romantiskās mākslas avoti Krievijā būtu jāmeklē galvenokārt Patriotisks karš 1812, kas seko Krievijas dzīvei un Krievijas pašapziņa. Tas bija tad, ka augsne parādās Decembristam, un romantisku noskaņojumu.

Literatūras biedrības un aprindas, kas rodas XIX gadsimta sākumā, ļauj jums redzēt dziļus, iekšējos procesus, bieži vien neatstājot literatūras dzīves virsmu, bet tomēr ir ļoti nozīmīga kopumā progresīvā attīstība Krievijas literatūras un sabiedrības domas.

Agrākais no šīm asociācijām ir "draudzīga literatūras sabiedrība", kas radās 1801. gada janvārī, neilgi pirms labi pazīstamiem notikumiem 11. marta (slepkavības Paul I ar grupu konspiratoru no viņa tuvāko vidi).

Despotiskā režīma apstākļos šāda apļa organizācija atklāja jaunās paaudzes vilces spēku sociāli noderīgām darbībām. "Draudzīgās literatūras sabiedrības" AF Merzlyakov dalībnieks rakstīja: "Šis gars, ātrs un labdarības, padarīja ļoti daudz privātas zinātniskās kolekcijas literatūras, kurā jaunieši, paziņa vai draudzīga, savienojums, tika tulkoti, izjaukt savus tulkojumus un rakstus un Šāds veids, kā sevi uzlabojās grūtos literatūras ceļā un garšu. "

5 Sanāksmes tās bija balstītas uz tuvu Eiropas Savienības un literatūras ieviešanas kopienas draudzīgām. Palāta sabiedrības formā, tomēr neierobežoja savu darbību ar šķīdumu ar šauri saprotēt estētiskos uzdevumus.

"Draudzīga literatūras sabiedrība" nejauši nenotiek Maskavā, kas sākumā XIX gs. Viņš bija šīs ēras labāko literāro spēku uzmanības centrā. Karamzins šeit dzīvoja, un uzņēmuma dalībnieki paši piederēja tiem literārajiem lokiem, kas koncentrēti ap mastitudinālo rakstnieku.

Karamzinamisms kļūst par sākotnējo pozīciju lielākai daļai tās locekļu. Izvirzīts no studenta loka, kas sastāv no Maskavas Universitātes un Universitātes Noble pensijas skolēniem (Andrejs un Aleksandrs Turgenevs, A. Waikovs, A. Kaisarovs, S. Rodenanka, V. A. Zhukovskis), tas tika iekļauts A. F. Merzlyakovas universitātes rindās .

Pārējais tikko sākās viņu literatūras aktivitātes. Tomēr savā personā jaunās paaudzes rakstnieki, kas nav apmierināti ar modernās literārās attīstības vispārējo virzienu un meklēja jaunus rakstīšanas veidus rakstīšanas darbaspēku uz steidzamām vajadzībām Krievijas realitāti XIX gadsimta sākumā.

Publiskā situācija šajos gados pieprasīja izšķirošāku literatūras iebrukumu dažādās Krievijas dzīves jomās. Visvairāk radikālākie biedrības locekļi (Andrejs Turgenevs, A. Kaisarov) ir ātra attīstība, pārskatot savu attieksmi pret Karamzinismu, kas mūsdienu pētniekam deva nopietnus pamatus uzskatīt savu nostāju kā vienu no agrīnajiem veidiem, kā veidot decembriste ideoloģiju Krievija.

Citi saglabā lojalitāti par Karamzinisma principiem (piemēram, Zhukovskas un Aleksandra Turgenevu). Tomēr uzņēmuma dalībniekus galvenokārt raksturoja bez atšķirības, bet vispārējie centieni: karstā interese par Krievijas likteni un tās kultūru, mājīgumu un sabiedrisko uzglabāšanu, vēlme precīzi veicināt izglītības attīstību, ideju par Civilā un Patriotiskā ministrija.

Tātad "draudzīgas kopienas" jēdziens ir atklāts un noslēgts, pamatojoties uz šo asociāciju, kas sastāvēja no jauniem entuziastiem, karstām tiesu kamerām, tirānijas naida un serfdom, pievērsās nabadzīgajiem līdzjūtībai.

Sabiedrības sanāksmes ir raksturīgas neoficiālai, relaksējošai tonim un karsto strīdu atmosfērā, paredzot Arzamas organizatoriskās formas, kuru galvenais pamats bija "draudzīgās literārās sabiedrības" dalībnieki.

Kā draudzīgs loks jauniem rakstniekiem, līdzīgi domājošiem cilvēkiem sāka savu darbību un "brīvu biedrību mīļotājiem literatūras, zinātnes un mākslas", kas parādījās Sanktpēterburgā 15. jūlijā, 1801 un pastāvēja ievērojami ilgāk nekā "draudzīgā sabiedrība" .

Tas tika nodarīts tā paša sabiedrības atmosfēras dzīvei, to darbina tas pats entuziasms un vajāts, lai gan nav identiski mērķi. Vispirms nosauca "draudzīgā elegantā mīļotāju biedrība" un drīz pārdēvēta, tā apvienoja dažādu izcelsmi, kas bija ieinteresētas ne tikai ar literatūru, bet arī cita veida mākslas veidiem: glezniecība, skulptūra.

Uzņēmumā, tēlnieki (I. I. Terebenev un I. I. GALBERG), mākslinieki (A. I. Ivanovs uc), kā arī dažādu zinātnisko zināšanu nozaru pārstāvji ir: arheoloģija, vēsture un pat medicīna (A. I. ermolajevs, Io Timkovsky, DI valodas, uc).

"Bezmaksas sabiedrība" raksturo dažādas sociālās sastāva: tas ietver tās imigrantu rindās no mazo amatpersonu, garīdznieku un pat no tirgotājiem vides. Kazaņas tirgotājs bija, piemēram, dzejnieks G. P. Kamenev, autors "Romāls" (1804). Cilvēki un publicisti, I. M. Dzimis un V. V. Pretrots, "Volnaya Society" cilvēku radikālākās daļas pārstāvji bija obseptīvā izcelsmes cilvēki.

I. P. Pinni un A. KH

Nav brīnums Peru Pnin, "nelegāls" dēls, kas nav atzīts Tēvs, Lauku Maršala NV Repnin pieder šādam aizraujošam dokumentam, jo \u200b\u200btraktāts "Nevainīguma sauciens, kas noraidīts ar likumu" (1802), kas pārstāv "brīnišķīgo civilo civilo Ģimenes un laulības kritikas sajūta mūsdienu muižniecības biedrībā. "

Politiskais radikālisms, palielināta sabiedriskā darbība, sociālo līdzjūtību demokrātija nosaka "īpašo personu" par "bezmaksas literatūras, zinātņu un mākslas mīļotāju biedrības" 1800. gados. Atšķirībā no "draudzīgās literārās sabiedrības", tās dalībnieki cenšas mazināt to esamību, meklēt oficiālu atzīšanu un pievērst uzmanību no iestādēm.

Tātad, gan slavenie traktāti I. Pnina ("nevainīguma kliegšana" un "pieredze par apgaismību attiecībā pret Krieviju") pārstāvēja Aleksandrs I un pelnījis "augstāko apstiprinājumu". Protams, autors nesasniedza balvas, bet praktiskus, reālus rezultātus, cerot ar varas iestāžu palīdzību, lai īstenotu plašu programmu izglītības un publisko reformu attīstībai Krievijā.

Cenšoties veicināt šo uzdevumu, "brīvā sabiedrība" saņem 1803. gadā oficiālais paziņojums, Tajā pašā laikā, tiesības organizēt atklātas sesijas un ražot savus darbus. Sabiedrības locekļi publicēja Almanac "MUZ ritināšanu" (1802-1803), sāka ražot žurnālu, ko sauc par "Literatūras literatūras, zinātņu un mākslas" Volny biedrības "periodisko izdevumu" (iznāca 1804. gadā, tomēr tikai Tikai viens hexer), kas aktīvi sadarbojas citos XIX gadsimta sākuma laika apstākļos.

Uzņēmuma intensīvā darbība piesaistīja St. Pēterburgas un Maskavas mākslinieciskās un literārās pasaules progresīvos spēkus. 1804-1805 Tās locekļi kļuva par K. N. Batyusushkov, A. F. Merzlyakov, S. S. Bobrov, N. I. Galotch utt.

Vislielākā vēsturiskā un literārā nozīme bija pirmais uzņēmuma darbības periods (1801-1807), tālu no nejauši sakrita ar liberālo tendenču laikmetu. 1800. gadu beigās. Tā piedzīvo krīzi, ko izraisa nāves (1809) no viena no aktīvākajām biedrības locekļiem - I. Pnina (plašās sabiedrības iniciatīvas gars, kas ieviesta savā darbā), kā arī intensīva iekšējais cīņākas beidzās ar labā uzvaru, "labi uzstādīts" sabiedrības spārns (D. I. Valodas, A. E. Izmailovs uc).

Daži atdzimšana savā darbībā padara jaunu Karamzinistu biedru (D. N. Bludova, V. L. Puškina un īpaši D. V. Dashkov, kurš kļuva par uzņēmuma prezidentu 1811. gadā). Viņi centās dot sabiedrībai kaujas, aizskarošu dabu, pārvērst viņu pret saviem literārajiem pretiniekiem - "Slavnyfils" -shikovisti.

Šie centieni bija balstīti uz konservatīvo pretestību konservatīvo biedrības locekļu, piekritēji "augstu slampa" Krievijas klasicisma.

"Sabiedrība ir uzlabojusies un dzīva ar jauniem dalībniekiem, kas ir ikmēneša literatūras žurnāls kopš 1812. - N. grieķu apliecinājumiem. - Pēc karstās un spītīgās debates viņi nolēma viņu piezvanīt par "Sanktpēterburgas biļetenu".

Sākumā lieta gāja diezgan labi! .. bet ar trešo grāmatu, domstarpības sākās un nesaskaņas. "Vestnik" tika vērsta tieši pret slavofēm: tas nepatika daži locekļi, kas saistīti kāda iemesla dēļ ar partiju Shishkov. Citi šķērsoja prāta pārākumu un viena no locekļiem talantu.

Lai viņam būtu izkļūt no sabiedrības. " Mēs runājam par Dashkov, runājot vienā no tikšanās ar čūlu "slavējamu runu" skaita asti, kā Tangler, cik daudz un ražīgu dzejnieka-shishkovist. Ar izbraukšanu Dashkov, "brīva sabiedrība" pakāpeniski izzūd, un 1812. gadā tā arī pārtrauc atsākt savu darbību, lai atsāktu to tikai kopš 1816. gada ievērojami atjauninātā sastāvā un kuru vada jaunais prezidents - A. E. Izmailovs.

Tajā pēdējais periods Ap sabiedrībā (ninnable vadā IZMailovsky rakstnieku, pēc nosaukuma viņa prezidenta vai Mikhailovsky - vietā viņa sanāksmju) maziem rakstniekiem, kas sadarbojas žurnālā, ko viņa publicēja. Saskaņā ar piezīmi V. N. Orlov šajos gados tas nav būtiskas ietekmes uz literāro kustību un paliek "perifērijā" lielā "literatūras dzīvē".

Ieeja sabiedrībā no Liceja loka dzejnieku padara to izteiksmē jaunas tendences literāro procesu, kas jau ir raksturīga dzejas no 1820. gadiem. Nozīmīgi iesniegtie paskaidrojumi, kas ir sniegti saistībā ar šīs sabiedrības darba pēdējo posmu V. G. BAZANOV "Socked Republic" grāmatā.

Pētnieks pamatoti atzīmē, ka Mihailovsky (Izmailovo) biedrībā 1810. gadu otrajā pusē. Ne tikai "trīs papēžu rakstnieki", bet arī nākotnes decembris, kuri meklēja veidlapas un veidus, kā aktīvi ietekmēt mūsdienu sociālo un literāro kustību.

Pirms Decembristu rakstnieku pirmās apvienības izveide ir nākamo deputātu periods secret Sabiedrības Dažās literatūras sabiedrībās 1810s.

"Decembristi ņem vērā iepriekšējās tradīcijas un cenšas iesniegt to ietekmē iepriekš izveidotās literārās sabiedrības," pētnieks uzsver, atgādina to, ka K. F. Rylev, A. A. Bestuzhev, V. K. Kyhehelbecker, A. F. Raevsky (Brother VF Raevsky), Om Somov un citi pamanāmi Rakstnieku-dekembrists.

Noslēpums politiskās organizācijas ("Pestīšanas savienība", un pēc tam "Bewity savienība") vispirms koncentrēties uz "bezmaksas literatūras, zinātņu un mākslas biedrību", pakāpeniski padotot tās ietekmi un citām XIX gadsimta pirmās ceturkšņa literārās asociācijas.

Krievu literatūras vēsture: 4 apjomi / rediģēja N.I. Protkova un citi - L., 1980-1983.