Άγρια ζώα που ζουν στα δάση μας. Ανάπτυξη ομιλίας
Λένα Ραφαλόβιτς
Καινοτόμος παιδαγωγική δραστηριότητα στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση
Το υλικό αντικατοπτρίζει την κατάσταση, τα προβλήματα και τις προοπτικές για την ανάπτυξη καινοτόμου παιδαγωγικής δραστηριότητας στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση. Εξετάζονται οι κατευθύνσεις προτεραιότητας της δραστηριότητας των προσχολικών ομάδων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Λέξεις κλειδιά: καινοτόμος δραστηριότητα, καινοτόμες τεχνολογίες, ανάλυση
Η μεταρρύθμιση της προσχολικής εκπαίδευσης με σκοπό την καλύτερη κάλυψη των αναγκών των γονέων και των συμφερόντων των παιδιών δημιουργεί νέες απαιτήσεις στο έργο των προσχολικών ομάδων Είναι απαραίτητο να εργαστούμε υπό τις συνθήκες μετασχηματισμού του εκπαιδευτικού και ενημερωτικού περιβάλλοντος, ευέλικτου μεταβλητού τρόπου εργασίας, αναζήτησης νέων παιδαγωγικών μεθόδων εργασίας. Καινοτόμος δραστηριότητα - μια διαδικασία που αναπτύσσεται σύμφωνα με ορισμένα στάδια και επιτρέπει σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα να κινηθεί σε ένα στάδιο ανάπτυξης υψηλότερης ποιότητας στη δημιουργία, ανάπτυξη, ανάπτυξη, χρήση και διάδοση καινοτομιών (νέες μέθοδοι, τεχνικές, τεχνολογίες, προγράμματα).
Η μελέτη των καινοτομιών στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης παρουσιάζεται στα έργα των N.N. Koshel, A.V. Khutorsky, T.M. Korosteleva, L. S. Khodonovich, V. T. Kudryavtsev, N. Mikhailenko, N. Korotkova και άλλων.
Όπως σημείωσε ο Λευκορώσος επιστήμονας Ν.Ν. Κόσελ, σήμερα υπάρχει μια αναθεώρηση της κατανόησης των ανθρώπινων προοπτικών. Το υψηλό επίπεδο δυναμικής των επιστημονικών, τεχνικών και κοινωνικοοικονομικών διαδικασιών απαιτεί να εξεταστεί η καινοτομία ως τρόπος ζωής σύγχρονη κοινωνία.
Ο επιστήμονας A. V. Khutorskoy θεωρεί απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ εννοιών όπως η καινοτομία και η καινοτομία. Ο συγγραφέας κατανοεί μια παιδαγωγική καινοτομία ως μια συγκεκριμένη ιδέα, μέθοδο, μέσα, τεχνολογία ή σύστημα και η καινοτομία, από τον ορισμό του, είναι η διαδικασία εισαγωγής και κυριότητας αυτής της καινοτομίας. Ταυτόχρονα, τονίζει την ενότητα τριών συστατικών της διαδικασίας καινοτομίας: τη δημιουργία, ανάπτυξη και εφαρμογή καινοτομιών.
Η πηγή της καινοτομίας, σύμφωνα με τους επιστήμονες, είναι ένα πρόβλημα που η επίλυση με καινοτόμο τρόπο σημαίνει να αλλάξει το σύστημα, να το ευθυγραμμίσει με το επιθυμητό μοντέλο. Εάν οι αλλαγές είναι ποιοτικής φύσης, τότε ως αποτέλεσμα της επίλυσης του προβλήματος, το σύστημα αναπτύσσεται. Ο γενικός στόχος της καινοτομίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι να βελτιώσει την ικανότητα του παιδαγωγικού συστήματος νηπιαγωγείο να επιτύχει ποιοτικά υψηλότερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Σήμερα, η καινοτομία πρέπει να θεωρείται ως μία από τις κατευθύνσεις προτεραιότητας ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης. Η καινοτόμος προσχολική εκπαίδευση μπορεί να οριστεί ως μια διαδικασία που οδηγεί στη δημιουργία εκπαιδευτικών υπηρεσιών και τεχνολογιών που είναι οι καλύτερες στις ιδιότητές τους μέσω της πρακτικής χρήσης καινοτομιών.
Ο Λευκορωσός ερευνητής των προβλημάτων της προσχολικής εκπαίδευσης, Τ.Μ. Κοροστέλεβα, επικεντρώθηκε στην ανάγκη να αλλάξει ριζικά την άποψη του κοινού για τη στάση απέναντι στα παιδιά, την ανατροφή τους, η οποία δεν περιορίζεται στη σίτιση, την παροχή παιχνιδιών κ.λπ.
Οι N. Mikhailenko και N. Korotkova παρουσίασαν τις απόψεις τους σχετικά με τις κύριες κατευθύνσεις της ανθρωποποίησης και αυξάνοντας την αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο:
Ενημέρωση της φόρμας και του περιεχομένου των εκπαιδευτικών συνεδριών - από το μετωπικό έως το έργο με μικρές υποομάδες.
Ο κορεσμός των ζωών των παιδιών με τέχνη προσανατολισμένη σε καθολικές ανθρώπινες ηθικές αξίες.
Μετασχηματισμός του αντικειμενικού περιβάλλοντος και του χώρου διαβίωσης στην αίθουσα του γκρουπ προκειμένου να διασφαλιστεί η ελεύθερη ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα των παιδιών σύμφωνα με τις επιθυμίες και τις κλίσεις τους.
Προσφέροντας τις αναφερόμενες περιοχές ανθρωποποίησης, ειδικοί σε αυτές τα δικά του λόγια, προσπάθησε να παράσχει κάποια υποστήριξη για τις ενέργειες των εκπαιδευτικών κατά την περίοδο μετάβασης από την αυστηρά τυποποιημένη εργασία σε μεταβλητότητα και δημιουργικότητα. Οι αλλαγές σε αυτούς τους τομείς ήταν ήδη εφικτές στο πλαίσιο του τότε υφιστάμενου «Προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο».
Το 1995. το καινοτόμο κίνημα στη Λευκορωσία χαρακτηρίστηκε από τη δημιουργία μιας τέτοιας παγκόσμιας, στρατηγικής καινοτομίας, όπως το εθνικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης μιας νέας γενιάς "Praleska" (υπό την ηγεσία των E. A. Panko και A. I. Vasilyeva, με στόχο την «προστασία της παιδικής ηλικίας» (L. S. Vygotsky, που παρέχει προϋποθέσεις για την αυτο-ανάπτυξη, τη δημιουργικότητα των παιδιών, την εκδήλωση της μοναδικότητας κάθε μαθητή, με βάση την εθνική και κοινωνική κουλτούρα.
Από το 2011 Στη δημοκρατία υπάρχει πρόγραμμα σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση, η εφαρμογή του οποίου εξασφαλίζει διαφοροποιημένη ανάπτυξη και αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, ο σχηματισμός των ηθικών προτύπων του και η απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας, η ετοιμότητα για μια επιτυχημένη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης.
Ωστόσο, όπως έδειξε η έρευνα του V.T. Kudryavtsev, κανένα βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα δεν μπορεί να ικανοποιήσει πλήρως τις ανάγκες ενός συγκεκριμένου τύπου ιδρύματος προσχολικής εκπαίδευσης. Ο VT Kudryavtsev όχι μόνο ανέλυσε την εμπειρία και τα προβλήματα της καινοτόμου προσχολικής εκπαίδευσης, αλλά επίσης σκιαγράφησε μια στρατηγική για την ανάπτυξή της, την οποία ο ίδιος δοκίμασε πειραματικά. Ο επιστήμονας παρουσίασε τους καρπούς των σκέψεών του σε μια σειρά άρθρων. Ο Kudryavtsev θεωρεί την εκπαίδευση ως καινοτόμο, εάν μπορεί να ονομαστεί αναπτυξιακή.
ΣΤΟ τα τελευταία χρόνια ορισμένοι επιστήμονες της Λευκορωσίας δημιούργησαν καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες (O. N. Antsypirovich, L. D. Glazyrina, D. N. Dubinina, I. V. Zhitko, A. A. Petrikevich, V. A. Silivon, N. S. Starzhinskaya , E. A. Strekha, L. S. Khodonovich, V. N. Shebeko και άλλοι). Αυτές οι τεχνολογίες στοχεύουν στο σχηματισμό μιας θετικής εθνικής και πολιτιστικής ταυτοποίησης στα παιδιά, η οποία προϋποθέτει την αυτογνωσία ως σωματίδιο ενός συγκεκριμένου έθνους, κατανοώντας την εγγενή αξία κάθε έθνους, τη γλώσσα και τον πολιτισμό του και προάγοντας την ανοχή. Ως γενικευμένο βασικό μοντέλο τεχνολογιών, χρησιμοποιείται το μοντέλο εκπαίδευσης με γνώμονα την προσωπικότητα. Κάθε μία από τις τεχνολογίες εντοπίζει σαφώς την εξάρτηση από την πολιτιστική-δημιουργική λειτουργία της παιδικής ηλικίας ως μηχανισμό για την κυριαρχία του πολιτισμού. Παραδείγματα λογοτεχνικής και μουσικής φολκλόρ, λαϊκών παιχνιδιών και εθνικών παιχνιδιών ξεχωρίζουν ως τα κύρια παιδαγωγικά μέσα τεχνολογίας. Αυτή η θέση παρέχει στο παιδί ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ «Μεγαλώνοντας» στον εθνικό πολιτισμό, την ενσυναίσθηση, την κατανόηση και την κατανόησή του.
Επί του παρόντος, έχουν δημιουργηθεί νέοι τύποι, τύποι και προφίλ προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, νέα εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία καθιστούν δυνατή τη διασφάλιση της μεταβλητότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας που επικεντρώνεται στην ατομικότητα του παιδιού και στις ανάγκες της οικογένειάς του.
Ο γενικός στόχος της καινοτομίας στην παιδική ηλικία - Βελτίωση της ικανότητας του παιδαγωγικού συστήματος του νηπιαγωγείου να επιτυγχάνει ποιοτικά υψηλότερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
Μια προκαταρκτική προβληματική ανάλυση της οργάνωσης της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα, ερωτώντας γονείς και εκπαιδευτικούς, καθώς και μελετώντας την εμπειρία της εισαγωγής καινοτομιών σε προσχολικά ιδρύματα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ και οι τύποι μας βοήθησαν να προσδιορίσουμε την κατεύθυνση, τη φύση, το εύρος και τις προβληματικές των καινοτομιών μας.
Το εκπαιδευτικό μας ίδρυμα συνδυασμένου τύπου, προσχολικής εκπαίδευσης παρέχεται στο επίπεδο της γνώσης του περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης και του εκπαιδευτικού προγράμματος της ειδικής εκπαίδευσης στο επίπεδο της προσχολικής εκπαίδευσης, το οποίο συνεπάγεται την οργάνωση διορθωτικών εργασιών. Η ανατροφή και η εκπαιδευτική διαδικασία είναι κατασκευασμένη με τέτοιο τρόπο ώστε να αντισταθμίζει τις ελλείψεις ομιλίας των παιδιών, να τις εξαλείφει εντελώς τη στιγμή που το παιδί διδάσκεται στο πρώτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Προσδιορίστηκαν οι τομείς προτεραιότητας για την ανάπτυξη καινοτόμων δραστηριοτήτων των προσχολικών ομάδων μας:
Οργάνωση νέων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης: εποχική παιδική χαρά, ομάδες βραχυπρόθεσμης διαμονής.
Συμμετοχή στην υλοποίηση του δημοκρατικού πειραματικού έργου "Έγκριση του μοντέλου σχηματισμού εθνικής και πολιτιστικής ταυτότητας μεταξύ των μαθητών στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ως κοινωνικοπολιτισμικού κέντρου"
Στο πλαίσιο αυτού του έργου, κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2015/2016, εργάστηκα για τη διαμόρφωση της εθνικής και πολιτιστικής ταυτότητας μεταξύ των μαθητών ως μέρος της εκπαιδευτικής υπηρεσίας εκτός από το βασικό στοιχείο "Υφαντική των παιδιών"
Οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου που ευνοούν την αναζήτηση ανεξάρτητες αποφάσεις, ο σχηματισμός μιας δημιουργικής προσωπικότητας.
Για αρκετά χρόνια στη δραστηριότητά μου χρησιμοποιώ τη μέθοδο του έργου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, έχουν αναπτυχθεί και υλοποιηθεί αρκετά έργα, μακροπρόθεσμα και βραχυπρόθεσμα: «Είμαι μικρές δημοκρατίες της Λευκορωσίας gramadzyanin», «Αγαπώ και γνωρίζω τη γη σας», «Το ψωμί είναι ο αρχηγός των πάντων» και άλλα. Η επαγγελματική εμπειρία στις δραστηριότητες του έργου παρουσιάστηκε επανειλημμένα στους καθηγητές της περιοχής. Ένα από τα έργα - "Μπάμπα Γιάγκα: Καλό ή κακό;".
Χρήση τεχνολογίας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας
Ένας από τους κύριους δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης των διανοητικών ικανοτήτων ενός παιδιού μπορεί να θεωρηθεί ο πλούτος της ομιλίας του, που παρέχεται από αυτήν την τεχνολογία.
Η χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Τα διδακτικά βοηθήματα πολυμέσων χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες δραστηριότητες υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, διαδραστικές παρουσιάσεις, Δημιούργησα τη δική μου σελίδα στον ιστότοπο, όπου σκοπεύω να δημοσιεύσω διαβουλεύσεις για γονείς, δημιουργικές αναφορές, ανοιχτές εκδηλώσεις κ.λπ.
Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο παιδαγωγικής «μουσείου» για να ενεργοποιήσουμε το γνωστικό ενδιαφέρον των μαθητών.
Το μουσείο του εκπαιδευτικού ιδρύματος καθιστά δυνατή την ένταξη των παιδιών σε γνωστικές δραστηριότητες, βοηθά στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους δραστηριότητας, τα εισάγει πολιτιστικής κληρονομιάς... Συχνά στην εκπαιδευτική διαδικασία, χρησιμοποιείται η μέθοδος «μουσείο σε μια βαλίτσα». Επιλεγμένα αντικείμενα και υλικά τοποθετούνται σε μια βαλίτσα. Μπορείτε να τα αγγίξετε, να τα αγγίξετε. Μόνο αγγίζοντας τις πραγματικές αντίκες, τα παιδιά αισθάνονται ότι ανήκουν στην ιστορία των ανθρώπων τους.
Χρήση του παιχνιδιού "ώρες", "ώρες σωματικής άσκησης" στη φυσική κουλτούρα και στην εργασία που βελτιώνει την υγεία.
Μία φορά την εβδομάδα το απόγευμα σε όλες τις προσχολικές ομάδες, πραγματοποιούνται «ώρες» σωματικής δραστηριότητας (σε ανώτερη ομάδα, παιχνίδι "ρολόι" (σε μεσαία ομάδα). Αυτές οι δραστηριότητες παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά, ενθαρρύνουν την αγάπη της σωματικής δραστηριότητας.
Σε προοπτική:
1. Δημιουργία μιας τράπεζας προγραμμάτων κατάρτισης υπολογιστών, διδακτικών και διδακτικό υλικό σχετικά με τη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών σε εκπαιδευτικά και διορθωτικά εκπαιδευτικά έργα προσχολικών ομάδων.
2. Οικοδόμηση στενότερης συνεργασίας με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) μαθητών και κοινωνικών εταίρων.
3. Εισαγάγετε την τεχνολογία ενός χαρτοφυλακίου προσχολικής ηλικίας, προκειμένου να συνοδεύσετε τους προσχολικούς μαθητές σε ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές με βάση μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα για κάθε μαθητή. Αυτό θα επιτρέψει τόσο στους γονείς μαθητών όσο και στους εκπαιδευτικούς να γίνουν ενεργά συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
4. Εισαγωγή ενός καθεστώτος αυτοέλεγχου, αυτοεκτίμησης και επαγγελματικού ελέγχου των ειδικών στα τελικά αποτελέσματα (παρατηρεί ο εκπαιδευτικός-ψυχολόγος ψυχική ανάπτυξη παιδιά; ανώτερος εκπαιδευτικός, εκπαιδευτές FC, γιατρός, νοσοκόμα - για την υγεία των παιδιών και τη σωματική τους ανάπτυξη. καθηγητές-defectologists - για τα αποτελέσματα της διορθωτικής εργασίας, κ.λπ.).
Η σημασία του προβλήματος της οργάνωσης και του περιεχομένου της καινοτόμου δραστηριότητας σε ένα σύγχρονο προσχολικό ίδρυμα είναι αναμφισβήτητα. Ωστόσο, δεν είναι όλα τα καινούργια προοδευτικά. Μόνο αυτό που είναι αποτελεσματικό είναι προοδευτικό, ανεξάρτητα από το πότε προκύπτει. Ένα νέο θεωρείται πιο αποτελεσματικό από ένα παλιό εάν χρησιμοποιείται για να επιτύχει καλύτερα αποτελέσματα με βέλτιστο τρόπο.
Η επιτυχής οργάνωση και εφαρμογή της καινοτόμου διαδικασίας εξαρτάται από το εκπαιδευτικό προσωπικό, από την ευαισθητοποίησή τους για την καινοτόμο ιδέα, καθώς υπό τις συνθήκες του καινοτόμου καθεστώτος υπάρχει μια ενεργή διαδικασία της προσωπικής αυτοδιάθεσης του εκπαιδευτικού, αλλαγές στη φύση της σχέσης μεταξύ του προσωπικού του προσχολικού ιδρύματος.
Αυτή η διαδικασία είναι αρκετά μεγάλη και δεν μπορεί να συμβεί από μόνη της. Απαιτείται σκόπιμη εργασία:
Θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για καινοτόμες δραστηριότητες.
Μεθοδολογική βοήθεια για την ανάπτυξη καινοτόμων και πειραματικών έργων.
Πληροφορίες και αναλυτικές δραστηριότητες σχετικά με την κατάσταση της καινοτομίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό σύστημα της περιοχής ·
Δημοσίευση δραστηριοτήτων που θα βοηθήσουν στην εκπλήρωση της ανάγκης των εκπαιδευτικών για επίγνωση των ζητημάτων καινοτομίας ·
Αποκάλυψη, μελέτη, γενίκευση, διάδοση του λογισμικού καινοτόμου δραστηριότητας.
Βιβλιογραφία:
1. Belyaev, V. I. Αγαπημένα. Σαβ. επιστημονικός. λειτουργεί [κείμενο] / V. Ι. Belyaev. - Μ .: Ο πολυγραφικός σας συνεργάτης, 2010 - 430 σελ.
2. Karastseleva, TM Hell of apladysment - θα βγούμε έξω / TM Karastseleva // Praleska. - 1991. - Νο. 5. - Σ. 3.
3. Koshel, NN Από καινοτομίες στην εκπαίδευση στην εκπαίδευση προς όφελος της αειφόρου ανάπτυξης / NN Koshel // //іravanneў adukatsі. - 2009. Αρ. 1. - Σ. 10-16.
4. Kudryavtsev, VT Καινοτόμη προσχολική εκπαίδευση: εμπειρία, προβλήματα και στρατηγικές ανάπτυξης / VT Kudryavtsev // Προσχολική εκπαίδευση. - 1997. - Αριθ. 7,10,12; 1998. - Αριθ. 5.10, 11.12.
5. Mikhailenko, N. Προσχολική εκπαίδευση: οδηγίες και απαιτήσεις για την ενημέρωση του περιεχομένου / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Προσχολική εκπαίδευση. - 1992. -Οχι. 5-6. - Σ. 17-27.
6. Slobodchikov, V. Νηπιαγωγείο χθες, σήμερα, αύριο / V. Slobodchikov // Προσχολική εκπαίδευση. - 2005. - Όχι 8. - Σ. 88-94.
7. Σύγχρονες τεχνολογίες προσχολικής εκπαίδευσης: εγχειρίδιο / NS Starzhinskaya, ON Antsypirovich, DN Dubinina [και άλλα]. - Μινσκ: BSPU, 2012 - 180s.
8. Khodonovich, LS Καινοτομίες στην προσχολική εκπαίδευση στη Λευκορωσία: συγκριτική παιδαγωγική ανάλυση / LS Khodonovich // Кіravanne ў adukatsі. - 2004. - Αρ. 5.- S. 28-38.
9. Khutorskoy, A. V. Παιδαγωγική καινοτομία - ο μοχλός εκπαίδευσης // Διαδίκτυο περιοδικό "Eidos". - 2005 - 10 Σεπτεμβρίου.
Έμμα Μάτσουκοβα
Καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας
Καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας
Ένας σύγχρονος δάσκαλος είναι αυτός που αναπτύσσεται συνεχώς, αυτο-μορφώνοντας, αναζητώντας νέους τρόπους ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών. Όλα αυτά καθίστανται δυνατά χάρη στην ενεργή θέση και το δημιουργικό του στοιχείο.
ΣΤΟ σύγχρονες συνθήκες ένας δάσκαλος, καταρχάς, ερευνητής με υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας, επιστημονικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής σκέψης, ανέπτυξε παιδαγωγική διαίσθηση, κριτική ανάλυση, λογική χρήση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας, καθώς και την ανάγκη επαγγελματικής αυτο-εκπαίδευσης.
Από αυτό προκύπτει ότι μόνο ένας δάσκαλος που αυξάνει συνεχώς το επίπεδο των επαγγελματικών του δεξιοτήτων, είναι ικανός να εισαγάγει καινοτομίες.
Εκτέλεση καινοτομίες στο έργο ενός προσχολικού ιδρύματος είναι σημαντική κατάσταση μεταρρύθμιση και βελτίωση του προσχολικού εκπαιδευτικού συστήματος. Η ανάπτυξη ενός νηπιαγωγείου δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί διαφορετικά παρά μέσω της ανάπτυξης καινοτομιών, καινοτομιών, ενώ το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει να επικεντρώνεται στην ατομικότητα κάθε παιδιού, στην προσωπική του ανάπτυξη, στην ανάπτυξη ικανοτήτων (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov κ.λπ.)... Και μόνο ένας ταλαντούχος δάσκαλος που ακολουθεί την πορεία της αυτο-βελτίωσης και της αυτο-ανάπτυξης μπορεί να αναδείξει ένα δημιουργικό, αυτόνομο άτομο.
Οποιος καινοτομία δεν είναι τίποτα περισσότερο από τη δημιουργία και την επακόλουθη υλοποίηση ενός θεμελιωδώς νέου στοιχείου, ως αποτέλεσμα του οποίου πραγματοποιούνται ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον. Τεχνολογία, με τη σειρά του, είναι μια συλλογή από διάφορες τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση, τέχνη ή τέχνη. Με αυτόν τον τρόπο, καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στοχεύουν στη δημιουργία σύγχρονων συστατικών και τεχνικών, ο κύριος στόχος των οποίων είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Κύριοι τύποι καινοτόμες τεχνολογίες,
χρησιμοποιείται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Σύγχρονη εκπαιδευτική οι τεχνολογίες περιλαμβάνουν:
Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογία;
τεχνολογία δραστηριότητες έργου ·
τεχνολογία ερευνητικές δραστηριότητες
Ανάπτυξη τεχνολογία;
Σωφρονιστικός τεχνολογία;
Πληροφορία και επικοινωνία τεχνολογία;
Προσανατολισμός τεχνολογία; παίζω τεχνολογία.
1. Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογία στοχεύουν στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού, ενσταλάσσοντας σε αυτόν έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα ενόψει του επιδεινούμενου περιβάλλοντος, της γενικής εικόνας της υγείας και του υποσιτισμού.
Ο κύριος στόχος τους είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση των ιδεών των μαθητών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής, σχετικά με την ικανότητα να παρέχουν στον εαυτό τους και στους γείτονές τους πρώτες βοήθειες, καθώς και τη δημιουργία και ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τη διατήρηση της υγείας τους. Μορφές εργασίας είναι αθλητικές εκδηλώσεις, φυσική αγωγή μεταξύ τάξεων, πρωινές ασκήσεις, ασκήσεις ματιών, αναπνευστικές ασκήσεις, δάχτυλα και δυναμικές ασκήσεις, χαλάρωση, βόλτες όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και σε περιοχές δασικών πάρκων, αθλητικά παιχνίδια, σκλήρυνση, διαδικασίες νερού.
Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογία μπορεί να εφαρμοστεί με διαφορετικούς τρόπους. Εξαρτάται από στόχους:
Μπορούν να στοχεύουν στη διατήρηση της υγείας και να εφαρμόζονται από ιατρικό προσωπικό: διατροφικός έλεγχος, παρακολούθηση της υγείας, διασφάλιση ενός περιβάλλοντος που διατηρεί την υγεία ·
Μπορούν να στοχεύουν στη φυσική ανάπτυξη του παιδιού μέσω διαφόρων τύπων γυμναστικής (αναπνοή, δάχτυλο, ορθοπεδικό, σκλήρυνση, δυναμικές παύσεις, τέντωμα, εναλλακτικές μέθοδοι - για παράδειγμα, hasa yoga;
Μπορούν να εισαγάγουν την κουλτούρα της υγείας.
Μπορούν να διδάξουν υγιής τρόπος ζωή μέσω παιχνιδιών επικοινωνίας, συνεδριών παιχνιδιού, ρυθμού λογότυπου, φυσικής αγωγής.
Μπορούν να διορθωθούν και να εφαρμοστούν σε συνεδρίες διαφόρων ειδών θεραπείες (τέχνη, παραμύθι, χρώμα).
2. Τεχνολογία δραστηριότητες του έργου
Οι δραστηριότητες του νηπιαγωγείου πραγματοποιούνται από το παιδί μαζί με τον δάσκαλο. Ο στόχος είναι να εργαστεί σε ένα πρόβλημα, ως αποτέλεσμα του οποίου το παιδί λαμβάνει απαντήσεις σε ερωτήσεις. Η γνώση που λαμβάνει το παιδί κατά τη διάρκεια της εργασίας στο έργο γίνεται προσωπική του ιδιοκτησία και είναι σταθερά σταθερή στο υπάρχον σύστημα γνώσεων για τον κόσμο γύρω του.
Τα έργα ποικίλλουν:
από τον αριθμό των συμμετεχόντων: ατομικό, ζευγαρωμένο, γκρουπ, μετωπικό;
ανά διάρκεια: βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα
με μέθοδο προτεραιότητας: δημιουργικός, παιχνίδι, έρευνα, ενημερωτικός
ανά θέμα: περιλαμβάνουν την οικογένεια, τη φύση, την κοινωνία, τις πολιτιστικές αξίες και άλλα.
Τα προγράμματα κατάρτισης μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής τρόπος:
1. "Παιχνίδια" - Μαθήματα που διοργανώνονται σε μια ομάδα με τη μορφή παιχνιδιών, χορών, συναρπαστικής ψυχαγωγίας.
2. "Εκδρομή" - έργα, σκοπός των οποίων είναι μια ολοκληρωμένη και πολύπλευρη μελέτη του γύρω κόσμου και της κοινωνίας.
3. "Αφήγημα"μέσω των οποίων τα παιδιά μαθαίνουν να εξηγούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους μέσω της ομιλίας, των φωνητικών, της γραφής κ.λπ.
4. "Εποικοδομητικός"στοχεύει στη διδασκαλία του παιδιού να δημιουργεί χρήσιμα μαθήματα: χτίστε ένα birdhouse, φυτέψτε ένα λουλούδι κ.λπ.
Καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συμβάλλουν στη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού, τον βοηθούν να αποκτήσει πίστη στον εαυτό του και στη δική του δύναμη, να γίνει ανεξάρτητος και υπεύθυνος. Τα αγόρια και τα κορίτσια μαθαίνουν παιχνιδιάρικα τον κόσμο και προσπαθούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.
3. Τεχνολογία ερευνητικές δραστηριότητες
Εκτέλεση περιλαμβάνει καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, μεταξύ άλλων, η χρήση των λεγόμενων ερευνητικών δραστηριοτήτων από εκπαιδευτικούς. Τι σημαίνει αυτό? Πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για το γεγονός ότι οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών στοχεύουν κυρίως στη διαμόρφωση ενός ερευνητικού τύπου σκέψης στα παιδιά.
Ο κύριος στόχος των ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι η δημιουργία πειραματικών δραστηριοτήτων στις οποίες το παιδί συμμετέχει ενεργά. Η άμεση συμμετοχή του παιδιού στο πείραμα του επιτρέπει να δει τη διαδικασία και τα αποτελέσματα με τα μάτια του.
Για να γίνει αυτό, κατά τη διαδικασία διδασκαλίας προσχολικών παιδιών, οι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν σε τέτοιες κοινές μεθόδους, όπως και: δήλωση του προβλήματος, ολοκληρωμένη ανάλυση, μοντελοποίηση, παρατήρηση, πειραματισμός, διόρθωση των αποτελεσμάτων, εύρεση λύσεων και επιλογή της καλύτερης.
Η ερευνητική δραστηριότητα βοηθά ένα παιδί να εντοπίσει ένα πραγματικό πρόβλημα και μέσω μιας σειράς ενεργειών για την επίλυσή του. Ταυτόχρονα, το παιδί, όπως ένας επιστήμονας, διεξάγει έρευνα, δημιουργεί πειράματα.
Μέθοδοι και τεχνικές για την οργάνωση της έρευνας δραστηριότητες:
Παρατηρήσεις;
Διδακτικά παιχνίδια;
Προσομοίωση καταστάσεων
Εντολές εργασίας, ενέργειες.
Βοηθούν καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα"Μέντορες" Βρείτε μια προσέγγιση για κάθε μεμονωμένο παιδί, λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη νοοτροπία του και μετατρέψτε τις τάξεις σε μια συναρπαστική και εξαιρετική "περιπέτεια"... Χάρη σε αυτό, οι γονείς δεν χρειάζεται πλέον να πείσουν τα αγαπημένα τους παιδιά να πάνε στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά επισκέπτονται το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με ευχαρίστηση και εμπλουτίζουν καθημερινά τη μικρή τους γνώση.
4. Ανάπτυξη τεχνολογία
Στην παραδοσιακή διδασκαλία, στο παιδί παρουσιάζεται ένα έτοιμο προϊόν, ένα πρότυπο δράσης, για μελέτη. Στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, το παιδί πρέπει να γνωρίζει ανεξάρτητα, μια λύση στο πρόβλημα ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των ενεργειών του.
5. Διορθωτικό τεχνολογία
Ο σκοπός τους είναι να αφαιρέσουν ψυχο-συναισθηματικό στρες παιδιά προσχολικής ηλικίας. Είδη: θεραπεία παραμυθιού, χρωματική θεραπεία, μουσικοθεραπεία.
6. Πληροφορίες και επικοινωνία τεχνολογία
Δεν έχει νόημα να το αρνηθούμε σύγχρονος κόσμος διαφέρει σημαντικά από τις μέρες των νέων παππούδων μας, ακόμη και από τους γονείς μας. Σήμερα είναι ήδη πολύ δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ακόμη και στο πολύ πρόσφατο παρελθόν δεν υπήρχε ζήτημα χρήσης καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα... Πληροφορία και επικοινωνία τεχνολογία έλαβε τη φυσική τους ανάπτυξη στο "προχωρημένος" αιώνας. Σήμερα τόσο προχωρημένο τεχνολογίεςόπως υπολογιστή, tablet ή διαδραστικός ασπροπίνακας δεν θα εκπλήξει κανένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Η κατάσταση όταν ένα παιδί δεν θα ήξερε τι είναι ένας υπολογιστής είναι πρακτικά μη ρεαλιστικός. Η εποχή της πληροφορίας υπαγορεύει τους δικούς της κανόνες του παιχνιδιού, οι οποίοι δεν μπορούν να αγνοηθούν. Τα παιδιά προσελκύουν την απόκτηση δεξιοτήτων υπολογιστή. Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη και στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει πολλά πλεονεκτήματα σε σχέση με τις παραδοσιακές μορφές οργάνωσης τάξεων. Για παράδειγμα, χάρη στα συναρπαστικά προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί για να διδάσκουν ένα παιδί να διαβάζει, τα μαθηματικά, να αναπτύσσει τη μνήμη και τη λογική του σκέψη όσο το δυνατόν περισσότερο, ένας προσχολικός μπορεί να ενδιαφέρεται και να του ενσταλάξει μια αγάπη για τη γνώση. Ο υπολογιστής είναι ελκυστικός για τα παιδιά, η χρήση κινούμενων σχεδίων, παρουσιάσεων διαφανειών, ταινιών επιτρέπει στα παιδιά να διεγείρουν ενεργό γνωστικό ενδιαφέρον για τα μελετημένα φαινόμενα. Οι κινούμενες εικόνες υπολογιστή που τρεμοπαίζουν στην οθόνη προσελκύουν το παιδί, κάνουν το παιδί να κολλάει κυριολεκτικά στην οθόνη, να του επιτρέπει να συγκεντρώνει την προσοχή του και να παρατηρεί τι συμβαίνει με τη συγκέντρωση. Τα παιδιά απομνημονεύουν εύκολα νέες πληροφορίες και στη συνέχεια τις συζητούν σε μια ομάδα.
Οι μέθοδοι οπτικής υποστήριξης του υλικού καθιστούν δυνατή την επίτευξη μακροχρόνιας συγκέντρωσης της προσοχής των μαθητών, καθώς και την ταυτόχρονη επιρροή αρκετών από τις αισθήσεις του παιδιού ταυτόχρονα, γεγονός που συμβάλλει στην πιο σταθερή ενοποίηση των νέων γνώσεων που λαμβάνονται. Με τη βοήθεια προγραμμάτων υπολογιστή, καθίσταται δυνατή η προσομοίωση διαφόρων καταστάσεων ζωής που δεν θα ήταν δυνατό να αναδημιουργηθούν σε νηπιαγωγείο.
Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, το πρόγραμμα μπορεί να προσαρμοστεί ειδικά για αυτόν, δηλαδή να επικεντρωθεί στην ατομική του ανάπτυξη.
Επιπλέον, λόγω του αναλφαβητισμού των υπολογιστών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν πολλά λάθη. Για παράδειγμα, υπερφορτώστε το μάθημα με διαφάνειες, να είστε ανεπαρκώς ικανοί σε θέματα γνώσης πληροφορικής λόγω έλλειψης σχετικής εμπειρίας.
7. Προσανατολισμός τεχνολογία
Η χρήση προσωποκεντρικών και παιχνιδιών τεχνολογίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του προσχολικού. Αυτό είναι ένα είδος βάσης για ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Η κύρια έμφαση δίνεται στην προσωπικότητα του παιδιού και στα ειδικά χαρακτηριστικά του.
Ο στόχος είναι προσανατολισμένος στην προσωπικότητα τεχνολογία - δημιουργία δημοκρατικών σχέσεων ανθρωπιστικής σχέσης μεταξύ του παιδιού και του εκπαιδευτικού, καθώς και παροχή προϋποθέσεων για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών Με μια προσέγγιση με επίκεντρο τον μαθητή, η προσωπικότητα του παιδιού τίθεται στο κεφάλι της μάθησης.
Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, ο δάσκαλος επιλέγει εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα βοηθήσουν στη μεγιστοποίηση και ανάπτυξη του ταλέντου του παιδιού. Δεν υπάρχει χώρος για αυταρχισμό, επιβολή απόψεων και απρόσωπη προσέγγιση στον μαθητή. Η ομάδα έχει συνήθως μια ατμόσφαιρα αγάπης, αμοιβαίου σεβασμού και συνεργασίας.
Προσανατολισμός τεχνολογία παρέχουν προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Αυτές είναι διάφορες αίθουσες αισθήσεων, γωνίες για μεμονωμένα παιχνίδια και δραστηριότητες.
8. Παιχνίδια τεχνολογία
Παιχνίδια τεχνολογία - αυτό είναι το θεμέλιο όλης της προσχολικής εκπαίδευσης. Στο φως FSES ΠΡΙΝ ΠΡΕΠΕΙ να εμφανιστεί η προσωπικότητα του παιδιού και τώρα όλη η προσχολική παιδική ηλικία πρέπει να αφιερωθεί στο παιχνίδι.
Επιπλέον, τα παιχνίδια έχουν πολλές γνωστικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες. Αναμεταξύ παίξτε ασκήσεις μπορείτε να επιλέξετε αυτά
Που βοηθούν στην ανάδειξη χαρακτηριστικών σημείων αντικείμενα: δηλαδή, διδάσκουν να συγκρίνουν.
Που βοηθούν στη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια;
Ποιος διδάσκει το παιδί να διαχωρίζει τη μυθοπλασία από το πραγματικό?
Οι οποίες αναδεικνύουν την επικοινωνία σε μια ομάδα, αναπτύσσουν γρήγορη αντίδραση, εφευρετικότητα και άλλα.
Πρέπει να γίνει αναφορά τεχνολογία"ΤΡΙΖ" (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων, που θέτει τη δημιουργικότητα στο προσκήνιο. Το TRIZ κλείνει πολύπλοκο υλικό σε μια εύκολη και προσιτή μορφή για ένα παιδί. Τα παιδιά μαθαίνουν τον κόσμο μέσω παραμυθιών και καθημερινών καταστάσεων.
Οι προϋποθέσεις και οι πηγές για το σχηματισμό της καινοτομίας στην προσχολική εκπαίδευση καθορίζονται από την πορεία της κοινωνικής ανάπτυξης και της εκπαιδευτικής πολιτικής εν γένει: καινοτόμες διαδικασίες στην οικονομία, παραγωγή και άλλους τομείς της ζωής (XIX-XX αιώνες), εκδημοκρατισμός της δημόσιας ζωής, εξανθρωπισμός των σχέσεων μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, δημιουργικότητα των θεμάτων αλληλεπίδρασης σε εκπαίδευση, αναζήτηση, καινοτόμες, πειραματικές δραστηριότητες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Ο όρος «καινοτομία» εμφανίστηκε στις μελέτες πολιτιστικών μελετών του 19ου αιώνα και αρχικά σήμαινε την εισαγωγή ορισμένων στοιχείων του ενός πολιτισμού στο άλλο και τη μελέτη της σχέσης τους.
Στις αρχές του 20ού αιώνα, η καινοτομία σχηματίστηκε ως επιστήμη καινοτομιών, μελετώντας τους νόμους των τεχνικών καινοτομιών στην παραγωγή υλικών.
Αναπτύσσεται ως αντανάκλαση των αναγκών για ανάπτυξη, εφαρμογή νέων υπηρεσιών, ιδέες στους κύριους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.
V.A. Slastenin, L.S. Podymova Στην επιστήμη, υπάρχουν τρεις τύποι έρευνας καινοτομίας:
Μελέτη των γεγονότων που προωθούν / εμποδίζουν την καινοτομία ·
Έρευνα της διαδικασίας καινοτομίας ·
Διαχείριση της διαδικασίας καινοτομίας ·
Ανάλυση καινοτόμων καταστάσεων / αξιολόγηση του βαθμού κινδύνου, αποτελεσματικότητας.
Η καινοτομία διαμορφώθηκε ως διεπιστημονικό πεδίο (στη διασταύρωση της φιλοσοφίας, της ψυχολογίας, της κοινωνιολογίας, των οικονομικών και των πολιτιστικών σπουδών).
Η παιδαγωγική καινοτομία αναπτύσσεται από τα τέλη της δεκαετίας του '50. ΧΧ αιώνα στη Δύση, από τη δεκαετία του '80. - στην Ρωσία. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ο βαθμός καινοτομίας της εκπαίδευσης καθορίζεται από το επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνίας και υπαγορεύεται από το επίπεδο «υποανάπτυξης» της εκπαίδευσης. Με άλλα λόγια, η καινοτομία συμβαίνει όταν και πότε και όπου υπάρχει ανάγκη για αλλαγή και η πιθανότητα εφαρμογής της. Το χωροχρόνο της διαδικασίας καινοτομίας περιλαμβάνει το συσσωρευμένο δυναμικό στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και ορισμένα εμπόδια (ή απειλές) για τη σταθερή λειτουργία της. Κατά συνέπεια, η καινοτομία επιλύει μια ορισμένη αντίφαση στην εκπαίδευση μεταξύ της λειτουργίας ως σταθερής και εξελικτικής διαδικασίας και ανάπτυξης ως δυναμικής και επαναστατικής διαδικασίας. Υπάρχει επίσης μια ενδιάμεση κατάσταση όταν τα αποτελέσματα σταθεροποίησης αρχίζουν να διαφοροποιούνται ή όταν οι συσσωρευμένες αλλαγές σταθεροποιούνται (ενοποίηση). Ένας δείκτης μιας αναδυόμενης κατάστασης είναι οι τάσεις στην εκπαίδευση που καθορίζουν την πιθανοτική γραμμή ανάπτυξης ή λειτουργίας.
Βασικές έννοιες της καινοτομίας
Οι βασικές έννοιες της καινοτομίας είναι η καινοτομία, η καινοτομία, η διαδικασία καινοτομίας, η καινοτομία.
Καινοτομία:
Μια ιδέα που είναι νέα για ένα συγκεκριμένο άτομο.
Μέσα (νέα μέθοδος).
Ο R.N. Yusufbekova χαρακτήρισε την παιδαγωγική καινοτομία ως το περιεχόμενο πιθανών αλλαγών που οδηγούν σε μια άγνωστη κατάσταση, αποτέλεσμα στον τομέα της παιδαγωγικής πραγματικότητας, αναπτύσσοντας τη θεωρία και την πρακτική της διδασκαλίας και της ανατροφής.
Καινοτομία:
Ενημέρωση, αλλαγή;
Παρουσιάζοντας κάτι νέο?
Η διαδικασία της κυριαρχίας της καινοτομίας.
Οι V.I.Slastenin και L.S. Podymova σημείωσαν ότι η καινοτομία ως επιστήμη μελετά τα πρότυπα δημιουργίας, ανάπτυξης και διάδοσης καινοτομιών. Ειδικότερα, μελετά το φαινόμενο της αντίστασης στην καινοτομία.
Διαδικασία καινοτομίας - καινοτομίες, καινοτομίες και συνθήκες που διασφαλίζουν την επιτυχία της μεταφοράς του συστήματος σε μια νέα κατάσταση ποιότητας.
Η καινοτομία είναι το περιεχόμενο της διαδικασίας καινοτομίας (επιστημονικές ιδέες και τεχνολογίες για την εφαρμογή τους).
Το AI Prigogine έδωσε έναν ορισμό στην έννοια της καινοτομίας: μια σκόπιμη αλλαγή που εισάγει νέα, σχετικά σταθερά στοιχεία σε μια συγκεκριμένη κοινωνική ενότητα (οργάνωση, κοινωνία, ομάδα).
Ο V.I.Slastenin, L.S. Podymova χαρακτήρισε αυτήν την ιδέα ως μια πολύπλοκη, σκόπιμη διαδικασία δημιουργίας, διανομής και χρήσης μιας καινοτομίας, σκοπός της οποίας είναι να ικανοποιήσει τις ανάγκες και τα συμφέροντα των ανθρώπων με νέα μέσα, γεγονός που οδηγεί σε ορισμένες ποιοτικές αλλαγές (τρόποι εξασφάλισης αποτελεσματικότητας, σταθερότητας και βιωσιμότητα).
Και εδώ είναι μερικές ακόμη έννοιες της καινοτομίας:
Ο μηχανισμός της χρήσης της καινοτομίας (καινοτομία και η διαδικασία της εισαγωγής στην πράξη) ·
Ένα δυναμικό σύστημα που χαρακτηρίζεται τόσο από την εσωτερική λογική (δομή και στάδια της διαδικασίας καινοτομίας) όσο και από τη φυσική ανάπτυξη στο χρόνο της αλληλεπίδρασής του με το περιβάλλον (κύκλος ζωής καινοτομίες).
Οι καινοτομίες στον τομέα της εκπαίδευσης περιλαμβάνουν αλλαγές:
Στην κοινωνική κατάσταση της εκπαίδευσης και στο επίπεδο χρηματοδότησης του συστήματος ·
Στη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος ·
Στην εσωτερική οργάνωση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
Στις μεθόδους διδασκαλίας?
Στον εξοπλισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τη χρήση της πληροφορικής στην εκπαίδευση ·
Στην κατασκευή κτιρίων και χώρων για προπονήσεις.
Αλλαγή - αντικατάσταση του ενός από το άλλο (αλλαγή, παραλλαγή) ως ορατή απόκλιση από την προηγούμενη. Εάν η απόκλιση είναι προς το καλύτερο, αυτή είναι μια καινοτομία.
Η καινοτομία και η αλλαγή σε μεγάλη κλίμακα για ολόκληρο το σύστημα είναι μεταρρύθμιση.
Η καινοτομία ως κριτήριο για την αξιολόγηση της έρευνας, της αξίας, της ιδιότητας της καινοτομίας είναι συγκεκριμένη ιστορική (απολύτως ή σχετικά νέα)
Δείκτες καινοτομίας:
Α) εστίαση στη λύση επείγοντα προβλήματα (η παιδαγωγική καινοτομία περιέχει μια νέα λύση σε αυτό το πρόβλημα).
Β) τη δυνατότητα χρήσης του σε ευρεία παιδαγωγική πρακτική. Η χρήση παιδαγωγικών καινοτομιών θα πρέπει να οδηγήσει στην ανανέωση της παιδαγωγικής διαδικασίας, λαμβάνοντας ποιοτικά νέα (σταθερά) αποτελέσματα. Αποδοτικότητα - η επίδραση του πραγματικού δυναμικού σε διάφορες παραμέτρους του συστήματος στο οποίο εφαρμόζεται η καινοτομία.
Γ) προσαρμοστικότητα (ανεξάρτητα από τις συνθήκες) ·
Δ) την παρουσία μιας επιστημονικής ιδέας ·
Ε) πληρότητα (ο βαθμός υλοποίησης του καινοτόμου δυναμικού): ιδανικά, η μετάβαση από την απλή αναπαραγωγή στην επέκταση.
Οι V.I.Slastenin, L.S. Podymova, A.I. Prigogine και άλλοι ερευνητές επισημαίνουν τις ιδιαιτερότητες των καινοτομιών:
Οι παιδαγωγικές καινοτομίες διατηρούν όλα τα γενικά χαρακτηριστικά της καινοτομίας.
Το αντικείμενο της επιρροής και το αντικείμενο της δραστηριότητας είναι μια αναπτυσσόμενη προσωπικότητα.
Η εμφάνιση και η ύπαρξη μιας καινοτομίας επηρεάζεται από μια κοινωνική τάξη.
Απαιτείται ψυχολογική ετοιμότητα της παιδαγωγικής κοινότητας για την αντίληψη, αποδοχή και εφαρμογή καινοτομιών.
Υπάρχουν ως ιδανικά προϊόντα της δραστηριότητας των καινοτόμων.
Υπάρχει σχετική επιμήκυνση των διαδικασιών καινοτομίας του χρόνου.
Η ακεραιότητα των στόχων της καινοτομίας ·
Η υπάρχουσα εξάρτηση των διαδικασιών καινοτομίας από κοινωνικές και παιδαγωγικές συνθήκες ·
Δυσκολία στον καθορισμό των αποτελεσμάτων της καινοτομίας.
Απαιτήσεις για καινοτομίες:
Εξισορρόπηση στόχων με τους στόχους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
Σταθερότητα (σχετική).
Ταξινόμηση καινοτομιών.
1. Από το επίπεδο του καινοτόμου δυναμικού (τυποποιημένη κλίμακα):
· Κατασκευή του γνωστού σε διαφορετική μορφή - τυπική καινοτομία (πραγματική απουσία του νέου) - υπό όρους καινοτομία.
· Επανάληψη των γνωστών με ασήμαντες αλλαγές: ιδιαίτερη καινοτομία.
· Διευκρίνιση, προδιαγραφή ήδη γνωστών.
· Προσθήκη γνωστών βασικών στοιχείων.
· Δημιουργία ενός ποιοτικά νέου αντικειμένου.
2. Κατά μάζα:
· Ενιαίος
· Μαζική.
3. Κατά κλίμακα:
· Ιδιωτικό
· Αρθρωτό
· Συστηματικό.
4. Για καινοτομία:
· Ολοκαίνουργιο;
· Σχετικά (υποκειμενικά) νέο.
5. Από τον τύπο εμφάνισης:
· Αυθόρμητο
· Στοχευμένος.
6. Ανά είδος καινοτομίας:
· Υλικό και τεχνικό ·
· Κοινωνική (παιδαγωγική).
7. Από τη φύση του περιστατικού:
· Εξωτερικό (δάνεια που ξεκινούν από διοικητικά όργανα) ·
· Εσωτερική (τεχνογνωσία).
8. Με δυναμικό καινοτομίας:
· Τροποποίηση (αλλαγή της υπάρχουσας) ·
· Συνδυαστικός (συνδυασμός στοιχείων του πρώτου) ·
· Ριζοσπαστική (βασικά νέα).
9. Από τη φύση της εστίασης στο μέλλον:
· Επιχειρησιακό
· Στρατηγική.
10. Σε σχέση με το υπάρχον:
· Αναπληρωτής
· Άνοιγμα
Ακύρωση
· Ρετρό εισαγωγή.
11. Από τη φύση των αποτελεσμάτων που προκύπτουν:
· Αναμενόμενο (προγραμματισμένο)
· Τυχαία (χωρίς προγραμματισμό).
12. Επικαιρότητα:
· Έγκαιρη ·
· Άωρα
· Τοπικό;
· Επικεντρώθηκε στο μέλλον.
13. Μετά την ολοκλήρωση:
· Ολοκληρώθηκε
· Ημιτελής
14. Σχετικά με τη διαδικασία ανάπτυξης:
· Κατακτήθηκε εύκολα.
· Δύσκολο να μάθεις.
Αυτή η πληθώρα λόγων ταξινόμησης καθιστά δύσκολη την ολιστική αντίληψη της καινοτομίας. Οι περισσότερες από τις ταξινομήσεις εμφανίστηκαν στη διαδικασία της γενίκευσης της πρακτικής και της θεωρητικής κατανόησης του προβλήματος. Ωστόσο, η ανάγκη ταξινόμησης σχετίζεται με τη δυνατότητα μιας πιο λεπτομερούς μελέτης των μεμονωμένων πτυχών της καινοτομίας και της επαρκούς αντίληψής τους. Είναι επίσης απαραίτητο να προσδιοριστούν τρεις κύριοι τομείς που απαιτούν καινοτομία στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα:
1. διαχείριση του ιδρύματος ·
2. τη δομή της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας ·
Αυτοί οι τομείς αλληλεπιδρούν μέσω της δημιουργίας και της ανάπτυξης καινοτομιών. Η εξειδίκευση της διαχείρισης καινοτόμων διαδικασιών καθορίζεται από το πεδίο εφαρμογής τους.
Ακολουθούν οι κύριες θέσεις στην ταξινόμηση των καινοτομιών, δείχνοντας τους δεσμούς μεταξύ των κύριων πτυχών της διαδικασίας καινοτομίας σε ουσιαστικό και διαχειριστικό επίπεδο.
Τομείς εφαρμογής παιδαγωγικών καινοτομιών:
· Μέθοδοι
· Δομή.
Κλίμακα αλλαγών:
· Ιδιωτικό
· Αρθρωτό
· Συστηματικό.
Δυνητικός:
· Τροποποίηση;
· Συνδυαστικό;
· Ριζικό.
Φύση εμφάνισης:
· Εσωτερικό
· Εξωτερικό.
Τρόποι εμφάνισης:
· Σχεδιασμένος;
· Αυθόρμητη.
Περιοχή συστήματος ελέγχου:
· Εικόνα του επιθυμητού συστήματος ελέγχου.
· Σύνθεση, δομή του συλλογικού αντικειμένου της διαχείρισης ·
· Αλλαγές στην παροχή πόρων ·
· Αλλαγές στα αποτελέσματα της κατάρτισης, της εκπαίδευσης.
Αντικείμενο ελέγχου:
· Νέο στη διαχείριση των επιπέδων εκπαίδευσης ·
· Στη διαχείριση των διαδικασιών βασικής και πρόσθετης εκπαίδευσης ·
· Διαθεματικές επικοινωνίες ·
· Λειτουργίες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
· Εξωτερικές σχέσεις;
· Διδακτικό προσωπικό;
· Τεχνολογίες κατάρτισης και εκπαίδευσης.
