Слаба позиция на гласните звуци. Силни и слаби позиции на гласните звуци

Дизайн на урока

Тема: Силни и слаби позиции на гласните звуци

Проектна група: Кузина А.В., Фетисова С.Н., Ширяева Г.В.

Консултант: Е. В. Восторгова

Цел: идентифициране на основните разлики между двете открити позиции на гласните звуци (в едната от тях всички известни гласни звуци могат да работят - това е силна позиция, в другата - само част от тях, това е слаба позиция)

Резултат:Студентите трябва да разберат основата за разграничаване на силните и слабите позиции на звуците (възможността за всички звуци - не всички звуци) и да различават силните и слабите позиции на гласните звуци (познават знака на силна и слаба позиция на гласните звуци: при стрес - силна позиция, без стрес - слаба).

Уводен коментар:Този урок е ключов за двата раздела на учебната програма за степен 2 относно силните и слабите страни на гласните и съгласните. В този урок е това обща концепция за силни и слаби позиции на звуците, като за позиции (места в дума), където могат да възникнат всякакви звуци (от звуци, познати на децата) - това е силна позиция на звуците, и за позиции, при които има някакви ограничения и някои звуци не могат да работят , е слаба позиция. Така например, в неударено положение, според законите на руското литературно произношение, звуците [o] и [e] не могат да се появят (с изключение на някои заети думи - емулсия, боа Други звуци работят заедно в неударено положение: вместо звук [o], след твърда съгласна обикновено се появява звукът [a] ( d [o] m - d [a] ma), след мека съгласна - [и] ([v'ol] - [v'ila]); вместо звука [e] след твърда съгласна, звукът [s] ( полюс - ш [с] ст), а след мека - [и] ( [l'es] - [l'isa]). Тъй като има ограничения в ненапрегнатото положение, то се счита за слабо положение на звуците. Поразителната позиция, която може да се появи във всеки от шестте гласни звука, познати на второкласниците, се счита за силна позиция. Подобна концепция за силни и слаби позиции по-късно, когато се изучават силни и слаби позиции за съгласни, трябва да се превърне в инструмент за тяхното откриване: ако работи някакъв звук от двойка глас-глухота ( зъби - супи) - това е силна позиция, ако има ограничения и работи само един звук от двойка (например само без звук в края на дума - zu [n] -su [n]) Има слаба позиция. По този начин успехът на изучаването на следващия раздел - силните и слабите позиции на съгласните - до голяма степен зависи от това колко правилно и дълбоко ще бъде разработена общата концепция за силни и слаби позиции, като се използва примера на гласните в този урок.

Прогнозиран поток от уроци

Анализ на проекта и неговото изпълнение:

Етап 2. Подготвителен етап за формулиране на образователния проблем

На този етап учителят всъщност повтаря всичко, което е направено в предишния урок. В същото време този етап се извършва в най-неефективната форма - фронтална (децата отговарят един по един, основно учителят фиксира обсъждания материал на дъската, повечето деца са пасивни).

Както знаете, първите 7-10 минути са най-ценното време в урока, учениците още не са уморени, концентрацията им е максимална. Това време е най-продуктивното време за активна работа, поставяне или решаване на нов проблем - в този урок, за съжаление, той е почти пропилян. В края на краищата всички тези изводи, чието повторение е прекарано на този етап около 12 минути, могат да бъдат възстановени с думи, които децата са изпълнили в задачата на следващия етап от урока ( слон - слонове, платика - платика). Очевидно в този урок беше излишно да се обсъжда броят на гласните и сричките в една дума септември, които децата записаха в тетрадки за проектиране на работа в клас. Урок от този тип трябва да бъде изключително монолитен и да съдържа само материала, който е необходим за решаването на неговите проблеми. В противен случай съществува голям риск от „разреждане“ на основната задача, решена в този урок, неоправдана загуба на време, което впоследствие не е достатъчно в края на ключовия урок за най-важните заключения.

Етап 3. Формулиране на образователния проблем и неговото решаване

Въпреки посочването на формулирането на задачата на урока в проекта, при изпълнението на този урок не беше достатъчно ясно защо, с каква цел децата трябва да запишат толкова много думи и да ги анализират. Задачата на този етап е да провери кои звуци могат да работят в ненапрегнати срички (в края на краищата в последния урок децата откриха, че някои звуци в това положение не могат да работят).

Добре е децата да вършат работата до известна степен самостоятелно (1 ученик е на черната дъска, останалите са в тетрадка и се проверяват). Срамно е обаче, че много важна част от работата - списъци с гласни звуци, които работят под стрес и без стрес - не е била записана на дъската в урока. Но точно това е материалът, въз основа на който децата трябва да стигнат до извода, че всички звуци работят в някои позиции (представен е целият списък с гласни звуци, познати на децата), а в други позиции - не всички. Поради факта, че всички гласни звуци не бяха извадени на дъската, основният извод за децата не беше очевиден.

По отношение на основното заключение в самия проект, основните акценти не бяха поставени достатъчно ясно:

“- А сега да разгледаме отблизо и да отговорим на следния въпрос:„ В какво положение всички звуци се срещат („работят“)? (под стрес).

В каква позиция не се срещат всички звуци („работа“) (в позиция без стрес).

Хората се съгласиха да нарекат една от тези позиции силна, а другата слаба.

Каква позиция според вас се нарича силна? (наречен силен, позицията, в която могат да възникнат всякакви звуци).

Ами слабата позиция? (позиции, при които не са възможни никакви звуци) ".

Всъщност децата трябваше да забележат, че всички звуци работят под стрес, но не всички звуци работят без стрес. Ето текста от урока:

„Какви гласни звуци работят в тези думи под стрес? И кои гласни работят в едни и същи думи без стрес? Запишете в една колона всички гласни звуци, които могат да възникнат при стрес, а във втората - гласни звуци, които се появяват в ненапрегнато положение.

Извикват се такива позиции, в които могат да възникнат всякакви звуци силни позиции... Извикват се позиции, в които не са възможни всички звуци слаби позиции.»

Така при изпълнението на урока се оказа първостепенно, че силната позиция е позиция под стрес, а слабата позиция е без стрес. Това, разбира се, е вярно, когато става въпрос за посочване на силни и слаби позиции за гласните звуци. Ясно е обаче, че такъв критерий не се прилага за концепцията за силни и слаби позиции за съгласни. Самата концепция за силни и слаби позиции (виж дефиницията в учебника) се оказа второстепенна в урока и поради липсата на фиксираност не беше много ясна за децата.

Етап 4. Етап на отражение.

Този етап беше последният в изпълнението на урока, той беше извършен в съответствие с проекта и е само фиксиране на знака на силни и слаби позиции за гласни звуци.

Кратко обобщение:

Този урок несъмнено е един от най-трудните в курса за 2 клас. Трябва да се признае, че трудностите при проектирането и изпълнението на този урок са доста типични. И основната трудност се крие в поставянето на акценти. Естествено, за учениците (и за учителя) знакът за силни и слаби позиции за гласните звуци (стрес) е на преден план като практическа насока за по-нататъшното действие на писането (с пропуск) и общата концепция за силни и слаби позиции, което е инструмент за тяхното откриване - на втория. Урокът въвежда общото понятие за силни и слаби позиции и знака на тези позиции за гласни, но акцентите все още са изместени. Оттук и усещането, че основният извод се въвежда, като че ли, готов.

Положително е, че урокът като цяло се провежда в доста активна форма, учениците извършват по-голямата част от работата самостоятелно, проверяват работата на ученика на черната дъска, възразяват и си задават въпроси, формулират своите наблюдения.

Преработен поток от уроци въз основа на обсъждането на неговия видеозапис:

Редуването на гласните звуци зависи преди всичко от тяхното положение спрямо подчертаната сричка. В него гласните звучат най-отчетливо, поради което се нарича позицията на гласната в ударената сричка силен ... В силната позиция се различават следните гласни: [a] - [язовир], [o] - [къща], [e] - [em] (име на буквата), [s] - [дим], [и] - [im] , [y] - [ум].

В неударените срички гласните се произнасят по-малко ясно, по-кратко, следователно позицията на гласната в ненапрегната сричка се нарича слаба позиция. Сравнете произношението на главните гласни в думи тичам, бягам, изтичам... В първия случай гласната [e] е в силна позиция, в подчертаната сричка, поради което се чува ясно. Не може да се бърка с никоя друга. В думи избягал и свършвам гласните в корена са в слабо положение, защото стресът се премести на други срички. Вече не можем да кажем, че в този случай чуваме гласната [e], защото звукът му става по-слаб, намалява по продължителност и произношението му се приближава [и]. И в словото свършвам гласната се произнася още по-кратко, губейки основните си черти. Тази позиционна промяна на гласната се нарича намаляване .

Редукцията е отслабване на произношението на гласна, свързано с промяна в нейната дължина и качество на звука в слаба позиция. Всички гласни в неударени срички подлежат на редукция, но степента на редукция и нейният характер са различни за различните гласни. Разграничете намалението количествено и качествено .

Кога количествено намаляване гласните, макар и произнасяни не толкова ясно, губят част от дължината си (т.е. променят се количествено), не губят основното си качество, не стават напълно неясни: p вt - n втип вти; л и ́ ца - л ицо - л ицевой; и т.н. с ́ огъване - pr сzhok - vypr сизвивам... Гласните от горното изкачване [и], [s], [y] се подлагат на количествено намаляване. Във всяка позиция те се произнасят съвсем разпознаваемо.

Кога качествено намаление самата природа на звука на гласните се променя: те губят основното си качество, ставайки практически неразпознаваеми. И така, с думи болен и врагове няма гласни [o] и [a], които се срещат в силна позиция ([bol`], [vrak]). Вместо тях се произнася звук, който прилича на отслабена [а] и следователно се нуждае от собствено обозначение - [L] (а-палатка). С една дума ценагласен звук в слаба позиция е подобен както на [s], така и на [e]. В транскрипцията се обозначава [s e] ([s] със звука на [e]). Ако сравните думите болезнено, бъдете в вражда, цена, оказва се, че гласните в корените, бидейки достатъчно далеч от ударените срички, стават доста кратки, неразличими. В транскрипцията такава гласна се обозначава с [ъ] (ep). (Между другото, промените в слабите позиции зависят не само от разстоянието от подчертаната сричка, но и от позицията на гласната след твърда или мека съгласна. И така, в същата позиция като разболейте се, врагове, с една дума часовникзвукът се произнася, средата между [и] и [e] - [и e] и в думата на час- звук, обозначен с [b] (er)).

По този начин, в зависимост от позицията на гласната спрямо подчертаната сричка, се разграничават 2 вида качествено намаляване: те се наричат \u200b\u200b1-ва степен на редукция (или 1-ва слаба позиция) и 2-ра степен на редукция (2-ра слаба позиция).

Намаляване от 1-ва степен излагат се гласни в такива позиции:

а) 1-ва предварително подчертана сричка: [пLл`а́] (полета), [trLvá] (трева), [n`i e tak] (стотинка), [срамежлив стоп`] (шести);

б) 1-ва непокрита сричка, независимо от разстоянието от подчертаната сричка: (един), (сам), [s e tash] (етаж), [s e tLzhy] ́ (етажи);

В) съседни еднакви гласни (т.нар. "Зеене" на гласни): [zLLl`et`] (Изчервяване), [нLLгLро́т] (към градината).

Намаляване от 2-ра степен гласните са изложени в други случаи:

а) 2-ри, 3-ти и т.н. предварително подчертана сричка: [кърЛнда́ш] (молив), [къръндLшы́] (моливите), [с`д`iná] (посивяла коса), [t`l` и e fon'n] (телефон);

б) всички срички след стрес: [мама] (мама), [ло́жъч`къ] (лъжица), [море`ь] (море), [bor'r'ms'ь] (борба).

Обозначение в фонетична транскрипция гласните, подложени на качествено намаляване, могат да бъдат схематично представени, както следва:

Припомнете си, че гласните [и], [s], [y] не подлежат на качествена редукция, следователно при фонетичната транскрипция те ще бъдат обозначени във всяка позиция [и], [s], [y]: [l`is`íts] (лисица), [k`rp`ich` и] (тухли), [s`in`iy`] (син), [рев] (лостово рамо), [ръмжене и джок] (лост), [плешив`] (плешив), [царевица] (царевица).

Въпроси и задачи

1. Каква е причината за позиционното редуване на гласни?

2. Какво е редукция? С какво е свързано?

3. Назовете видовете редукции. Каква е разликата?

4. Кои гласни подлежат на количествено намаляване?

5. Каква е същността на качественото намаляване?

6. Каква е причината за съществуването на две степени на качествено намаляване?

7. Как се променят и посочват гласните от 1-ва степен на редукция? гласни от 2-ра степен на редукция?

8. Променете думите или съпоставете същия корен с тях, така че гласните в силната позиция да са първо в 1-ва слаба позиция, а след това във 2-ра слаба позиция: къща, шест, цар, простира се, цяла, тъмна.

9. Определете позициите на гласните. Препишете думите. Разделете ги на срички: воднист, безгрижен, съоръжение, явление, замръзнал, празник, език, щастие, станция, незабравка.

10. Какво фонетично явление лежи в основата на появата на хомофони: компания - кампания, блясък - посвещаване, шиене - шило, галене - изплакване, чистота - честота? Препишете думите.

11. Прочетете думите. Направете ги буквални: [l`ul`k`], [y`i e ntar`], [r`i e shen`ii`y], [b`i er r`osk`], [y`i e sh`: ó], [r'zr` и e d`it`], [tsy e poch`k], [pädrLzhat`]... Възможен ли е само един вариант на буквената нотация във всички случаи?

12. Препишете текста1. Посочете случаите на количествено и качествено намаляване. Дай пълно описание гласни звуци в подчертани думи.

Веднъж Дъно се разхождаше из града и се скиташе в едно поле. Наоколо нямаше душа. По това време летеше Chafer. той ли е сляпо се натъкна на Дънно и го удари по тила. Шорти претъркалена глава над петите на земята. Бръмбарът отлетя в същия момент и изчезна в далечината. Дънно скочи, започна да се оглежда и да види кой го е ударил. Но наоколо нямаше никой.

Руският език е сложен предмет. Пишем думи по съвсем различен начин, отколкото всъщност се произнасят. В речта едни и същи фонеми се проявяват в различни звукови форми. Сравнете например думите "мед" - [m "от] и" medok "- [m" idok]. Всичко зависи от това дали фонемите са в силни или слаби позиции в рамките на една дума. Нека поговорим за това по-подробно.

Речта е непрекъснат поток от фонеми, в който произношението на звук се определя до голяма степен от мястото му в думата, съседни гласни и съгласни. IN слаба позиция артикулацията претърпява значителни промени. Фонемите губят някои от характеристиките си и започват да се появяват в други варианти. Например [o] в ненапрегнато положение започва да звучи като [a]: [wada], [sava]. Последното [g] се произнася като [k]: [druk], [crook]. Именно на такива места допускаме грешки в писането.

IN силна позицияфонемата, напротив, е ясно чуваема и стои в основната си форма. Това не зависи от позицията в думата, нейното качество не се влияе от съседните звуци. Това е например фонемата [o] в думите "вода", "сови". Или звукът [g] в думите „приятел“, „наоколо“.

Морфологичен принцип на правописа

Защо един обикновен човек, далеч от лингвистиката, познава силните и слабите позиции на фонемите? Факт е, че изписването на 90% от руските думи се регулира от т.нар морфологичен принцип... Според него не трябва да вземаме предвид фонетичните редувания, когато вдигнем писалка или напишем текст на клавиатурата. Корени, суфикси, префикси, окончания винаги се пишат по един и същи начин. Намаляването на гласните, омекотяването на съгласните преди някои звуци, тяхното озвучаване или зашеметяване не се вземат предвид.

Оттук и заключението: не можете да разчитате на слуха, когато пишете. Само звуци в силни позиции се изписват така, както се чуват. Всички останали трябва да бъдат проверени. След като установихме, че фонемата е в слаба позиция, започваме да избираме тестова дума със същата морфема. Например, зъб - зъб, вар - бор, поход - влак, до лампата - до водата... В пробна дума фонемата трябва да е в силна позиция и в същата морфема. В противен случай можете да сгрешите.

Силни и слаби позиции на гласните звуци

Вече в начално училище децата знаят: звукът под стрес се чува дълго време, ясно и не е необходимо да се проверява. Спокойно можем да запишем думите „сом“, „себе си“ в тетрадка. Това е силна позиция на гласните.

Ненатоварената позиция е съвсем друг въпрос. Такава гласна е в слаба позиция, ние я произнасяме кратко, с по-малко сила, неясно. Сравнете думите "сома" и "сама". Те звучат почти еднакво. За да не правят грешки при писането им, учениците се учат да подбират тестови думи.

Руският език се характеризира с:

• "akane", когато неударените [a] и [o] се произнасят еднакво след твърди съгласни (например думите "doma", "dala");
• "хълцане", при което неударените [a] и [e] са неразличими след меки съгласни (например в думите "топка" и "меч").

Гласните [и], [y] и [s] в слаба позиция се произнасят по-кратко, но не променят качествения си звук. По-добре е обаче да бъдете внимателни и тук. Ненапрегнатите [и] например могат лесно да бъдат объркани с фонемите [a] и [e] след меки съгласни.

Позиции на съгласни: беззвучност и гласност

Съгласните образуват двойки според такива характеристики като „беззвучен глас“ и „твърд-мек“. Съответно силните и слабите позиции на съгласните също се определят от тези две характеристики.

Силна позиция по отношение на знака „без глас” за съгласни е позицията:

• преди гласната: tom-house, ограда-катедрала;
• преди звучни: дърва за огрев - трева, слой - зло;
• преди буквата "v": създателят е дворецът.

В тези случаи съгласните се чуват ясно и не изискват проверка. Едва ли е възможно да сгрешите при писане, че да нямате чифт за глухота. Те включват [l], [l "], [n], [n"], [p], [p "], [m], [m"], [d "]. Фонеми [x], [ q], [x "], [u"] и [h "], напротив, нямат озвучен сдвоен звук. Те могат да заемат различни позиции в думите, запазвайки основните си характеристики и не съвпадащи с други съгласни в произношението.

Кога съгласните могат да бъдат озвучени или зашеметени?

Сега ще се научим да правим разлика между силни позиции и слаби позиции на сдвоени според гласните беззвучни фонеми. Кога рискуваме да сгрешим в писането? Тази позиция:

• в края на дума, където както звучните, така и беззвучните фонеми съвпадат в звука си: око е глас, дъб е глупав, клонката е поляна;
• преди сдвоен озвучен звук, когато близката съгласна също се произнася звучно: бръснене - [zb] rit, give - o [dd] at;
• преди беззвучна съгласна, когато близкият звук е оглушен: лъжица - ло [шк] а, вход - [fx] od.

За да избегнем грешки, трябва да разберем в коя морфема се намира съмнителният звук. След това намерете пробна дума, където необходимата фонема е в силна позиция. За да не отнема много време, е необходимо обучение. Нека да изберем тестови думи за дадените по-горе примери: око - очи, глас - глас, дъб - дъб, нем - тъп, кучка - кучка, поляна - ливади; бръснене - сгъване, подаване - прогонване; лъжица - наслагване, вход - отляво.

Позиции на съгласни: твърдост и мекота

Време е да разгледаме силните и слабите позиции на съгласните на такава основа като "твърдо-меко". Тук ни очакват много опасности. Морфологичен принцип не винаги спестява. Например звуците [w] и [w] винаги са твърди, но знаем: в някои случаи те са последвани от мек знак (ръж, чуй). Буквата "s" (пиле) или "i" (цирк) може да се постави след твърдата [c].

Звуците [h "] и [u"] винаги се произнасят меко, но от първи клас помним изписването на сричките „ча-ча" и „чу-шу". Тук действа друг принцип, наречен традиционен или исторически. Само ясното познаване на правилата на руския език ще ви спаси от грешки.

Върнете се обаче към теорията. В кой случай съгласните, които имат двойка твърдост-мекота, не променят своите качествени характеристики? Тази позиция:

• преди гласната: [малка] - [m "al], [вол] - [в" ol], [лък] - [l "uk], [живот"] - [b "it"];
• в края на думата: [con] - [con "], [брат] - [брат"];
• абсолютно всяка за фонеми [l], [l "]: в [ln] a - в [l" n] a, от [l "z] a - в [lz] at;
• преди задните езикови [g], [k], [x], [g "], [k"], [x "] и твърди лабиални [b], [m], [n] за предни езикови звуци: go [pk] a - go [p "k] o и [zb] a - re [z" b] a;
• преди твърди зъбни [s], [z], [c], [d], [t], [l], [n] за зъболекарски: ko [ns] реплика - yu [n "s] реплика;
• преди твърд преден лингвален [c], [h], [t], [d], [c], [l], [p], [n], [w], [w] за сонорен фронтален език: Jan [rs] реплика - септември [r "s] реплика, ma [nzh] eta - de [n" f] ata.

Слаби позиции на характерната "мекота - твърдост"

Има позиции, при които твърдите съгласни омекват под въздействието на съседни звуци. Те са класифицирани като слаби. Тази позиция:

• Преди [th "]: гарван - крадец [n" th "o]. Изключение правят съгласните в края на префикса преди [th"]: [vy "est] - запис.
• Преди меки зъби за звуци [c], [n], [h]: вместо [с „t“] e, [z „d“] e.
• Преди фонемите [h "] и [u"] за звука [n]: baraba [n "u"] ik, rulo [n „h“] ik.

По принцип е много трудно да се направи разлика между силни позиции и слаби позиции въз основа на „твърдо-мека съгласна“. Въпросът е, че примери не могат да бъдат намерени за всички случаи. И така, на руски преди [p] срещаме само твърдо [m]: компот, шампоан и др. Нито една дума няма звук [m "] в това положение. Следователно не можем да бъдем сигурни до края фонема [m] или [m "].

Абсолютни позиции за съгласни

Нека обобщим. При гласните звуци всичко е ясно. Ако са стресирани, позицията се счита за силна. Ако стресът пада върху друга фонема в думата, тогава позицията е слаба. При съгласните всичко е по-сложно.

Например, в думата „зъб“ звукът в края се заглушава. Позицията на базата на "глухота с глас" ще бъде слаба. Но той е силен и в меката твърда скала. Когато слабите позиции по двете характеристики съвпадат, фонемата се счита за абсолютно слаба. Той се реализира в различни варианти и изисква използването на правописни правила.

Случва се съгласна да е в силна позиция както по отношение на „озвучен-беззвучен", така и по отношение на „мек-твърд". Това често се наблюдава в позицията пред гласен звук. Тази позиция се нарича абсолютно силна.

Познаването на силните и слабите позиции на фонемите е необходимо за всеки човек, който иска да пише правилно. Това ще ви позволи да определите навреме "опасното" място в думата и да запомните съответното правило.

фонетични процеси

Модификация на звуци в речевата верига. Фонетичните процеси се причиняват от взаимодействието на началото и края на артикулацията на съседни звуци, както и от позицията на звука в думата.

Фонетичните процеси са:

1) комбинаторни:

а) асимилация (асимилация на съседни звуци в някакъв компонент на артикулацията;

асимилацията е пълна и частична, прогресивна (директна) и регресивна (обратна);

б) дисимилация (разпределение на артикулация на съседни съгласни);

в) настаняване (взаимодействие на съседни гласни и съгласни);

г) диуреза (спонтанен аборт, разделяне): отпадане на звук в сложна комбинация от звуци (vm. sun [só "nts]);

2) позиционни фонетични процеси:

а) намаляване (количествено, качествено);

б) хармония.

ПозицияЕ позицията на звука в думата. Има силни и слаби позиции на звуците.

Силни позиции са такива позиции на звуци, при които се различават най-голям брой звуци: [home - tom / zhar– shar // m "ir / cheese / sat / mus / rum / l" es //].

При слаби позиции не се различава един от относителните звуци: [tu т / sa т / от Ù ди / изд Ù тук //].

Смяна на съгласни

За съгласни разграничаване на силни и слаби позиции: 1) по глухота и гласност; 2) твърдост и мекота.

I. Силни и слаби позиции при изказване и глухота

1. Силните позиции при озвучаване и глухота са за сдвоени звуци:

а) позиция на гласни и беззвучни съгласни преди гласни: [ бar - pар / rорк - да сеорк / д"el - т"ел];

б) позицията на озвучени и глухи пред соноранти: [ бl "esk - pl "esk / p"́у́ - б"́у́ / rдобре - да сеядка];

в) позиция на гласни и беззвучни съгласни пред лабиоденталните звуци [в], [в "]:[деха - тв / отв "et - св "епоха"];

г) несдвоените звуци винаги са в силна позиция, защото те могат да имат само един звук - или глух, или озвучен.

2. Слаби позиции при гласуване и глухотаса:

а) позиция в абсолютния край на дума. В руския език действа законът на края на думата, чиято същност е, че сдвоените гласни съгласни се оглушават: [ето p / но w / sa т / s "n" é да се];

б) позиция пред беззвучни съгласни, където гласните съгласни се оглушават: [ло́ ткъ / но́ wкъ / про pкъ];

в) позиция пред гласни съгласни, където беззвучните съгласни стават гласни: [про с"бъ / вÙ rзала / мълÙ д"bá];

Когато гласните съгласни се оглушават и беззвучните съгласни се получават, има асимилация (асимилация) на предходната съгласна със следващата.

II. Силни и слаби позиции в твърдост и мекота

1. Силни позиции в твърдост и мекота са:

а) преди гласни: [ отв - от "а́т "/ лвеликобритания - лвеликобритания / отъъъъ - от "er];

б) позиция в абсолютния край на думата: [в „é от - в "д от " / tro н - тро н " / двойно r - dv "e r "];

в) преди задния езиков: [ба нkъ - ба н "kj / go rkъ - върви r "къ / д "Э́ тдо "и - d" á т "до "и];

г) несдвоените звуци по отношение на твърдост и мекота винаги са в силна позиция.

2. Слаба позиция в твърдост и мекота е:

а) положението на твърдите зъби пред меките зъби: [l "и от "t "Великобритания / е "с "ó / в"z" при "];

б) положението на твърдите зъби пред меките шумни предни небци: [ba н "w̅ "uk / zbo r"шик];

в) положението на твърдите зъби отпред [ĵ]: [от "/el / dru ч "ĵа́ / в "ĵу́гъ];

г) положение на твърдите зъби пред меките лабиални: [bÙ м "малко " / с "m "éį / t" é r "пийт].

(В съвременния руски, омекотяването на съгласната преди мекото се колебае)

д) меките съгласни в редки случаи могат да се втвърдят преди твърдите: [бунт r " ® бунт rsk "иį / m" é т " ® m "e дusį].

Някои съгласни се произнасят за по-голяма продължителност от други съгласни. Такива съгласни се наричат дълго.

Например на руски език звукът обикновено се обозначава с буквата ти - [w̅ "], може да бъде само дълъг звук: uвеликобритания - [ w̅ "úka], около uах - [prÙ w̅"ai] и др.

При правописа дължината на съгласна най-често се предава чрез поставяне на две еднакви букви една до друга, обозначаващи дадена съгласна: каss а (сравни сотносно sa), ball (Сряда: бал ), колоss (сравни: колоот ).

Дълги съгласни могат да бъдат намерени в корените на думите: Роss оя, жуlj аат, тегленеlj и и т.н.

Освен това дългите съгласни могат да се появят на кръстовището на предлог и следващата дума, префикс и корен или корен и наставка, когато два еднакви съседни съгласни звука се сливат в една дълга съгласна: [Ù т̅ "и e b" a] - o t tебия, [pÙ от̅ " в "et] - ra ssветеринар, [ в̅Ùз "то"] - ccуж, [ч "ъъъ н̅Ыi] - чугу ппи т.н.

Често се случва настройката до две еднакви букви в правописа да се спазва там, където в произношението няма дълга съгласна.

Например в следните думи обикновено произнасяме кратки, а не дълги съгласни, въпреки че тяхната дължина е посочена в писмото: llтя - [a л"eiь], иск ssти - [isku оттв], арт lleriya - [Ùrt "и l "er "иiь], ба rriкада - [бъ r "икад], гра mmatika - [grÙ мв "ik"], до llраздел - [kÙ l "e'kcyiь] и др.

Това обстоятелство създава определени трудности при усвояването на правописа на тези думи от учениците.

Загуба на съгласни

В някои случаи, когато няколко съгласни се комбинират, една от тях може да не бъде произнесена. Въпреки това, в други форми на думата или в сродни думи, тя се произнася.

Например: preles тny - [pr "l" esnyi], но прекрасен тb - [pr "el" bs " т "], поз дно - [поза], но късно дал - [ÙпÙз дал], висящ ткамшик - [от „до„ орех “], но висящ тnet - [от „до“ е „ т "et "].

Отпадането на съгласни в съответствие с правилата на руския правопис в писмена форма се обозначава със съответните букви.

Промяна на гласните звуци на руския език

За гласна звучи силна позиция е тяхната шокова позиция:

[от относном / м аk / m "иp / d см / л уk / chl "аp].

Ако гласните са неударени, тогава позицияе слаб: [tr Ù wa / д-р Ù vá / m " и ами stá].

Степента, в която гласните се променят в ненапрегнато положение, зависи от това къде се намират спрямо стресираната. И така, с една дума зле ́ д и двете неударени гласни [относно]произнася се като [Ù] ; но в словото мляко ́ първо [относно] стои във втората предварително ударена позиция и се произнася като [b] (звук близо до [с]):[mб лко́].

Промяната в гласните звуци в ненапрегнато положение също зависи от това кои съгласни (твърди или меки) са след тях. Например: гласна [ и ] след твърди съгласни се произнася като [с]: цирк - [cс pk], живот - [fс zn "], широк - [wс r "].

Променя се гласна в слаби позиции намаляване (от лат. reductio - връщане, връщане).

Разграничаване между качествено и количествено намаляване.

Нарича се отслабването и промяната в звука на гласните в ненапрегната сричка, придружено от загубата на определени признаци на техния тембър. висококачествено намаление: [h "ac / h" и ами sy / h " бот Ù fsh̅ "́k]; [глас бwu / r Ù lof / g бл Ù vá]; [вода / в Ù да / в бд Ù восък].

Намаляването както на дължината, така и на силата на звука на гласната в ненапрегната сричка при запазване на тембъра се нарича количествено намаляване: [лък / л вха / л вгÙв́i], [сирене / и сrý].

Оборудване:

• карти с раздаване с липсващ правопис на слабата позиция,
• тетрадки,
• учебници,
• правописни речници,
• флумастери.

На дъската е нарисуван фрагмент от творбата на А. Милн „Мечо Пух и всички, всички, всички“, подготвен е фрагмент от карикатурата. Децата седят на групи от по четирима.

По време на занятията

I. Организационен момент

Здравейте! Днес в урока трябва да разгледаме случаи, когато звукът е в силна позиция и когато е в слаба позиция. Сядаме правилно, слагаме тетрадките с наклон, записваме номера и „Готина работа“.

II. Калиграфия

W. Погледнете дъската, ние пишем елементите заедно с малката буква "o". Напишете един ред в тетрадките си.

Децата изпълняват задачата в тетрадки.

III. Повтаряща се работа

Г. Как разбирате какво е опасно място, където може да възникне?

Д. Във всяка част на думата може да се появи опасно място. За да проверите правописа в основата на думата, трябва да изберете еднокоренна дума, в която силен да се появи вместо слаб звук.

W. И с помощта на сродни думи можете да проверите правописа само в корена или в различни части на думата?

Д. В други части на тези думи такъв правопис не може да бъде проверен, тъй като тези части в сродни думи могат да бъдат различни. Опасно място е мястото, където чуваме един звук и пишем друго писмо.

Д: А какви опасни места вече знаете?

Д. За гласните, когато звукът е в слабо положение, т.е. не е подчертано. дза съгласни, когато са наблизо, сред тях няма звуци „магьосници“.

Д: А какви са тези вълшебни звуци?

Г. Това са звучни звуци [l, m, n, p, y "] и друг звук [v]. Ако съгласна е пред тези звуци, тогава можем спокойно да напишем съгласна буква и ако има два съгласни звука и нито един от тях не е "магьосник", тогава има опасно място.

Д: Например в думата шу__ка се срещнаха два съгласни звука, те влязоха в играта - втората глуха съгласна "команди" - [до] Той, като че ли, оглушава съгласната отпред.

W. Момчета, нека да кажем тази дума в хор.

Г. Децата произнасят [шупка] в хор.

Г. Кой е съгласен с мотивите?

Д. Децата записват мнението си, като сочат с пръсти: да "+", не "-".

Г. Всички показват "+" и едно дете "-". Защо не се съгласите с децата?

Д. дмисля, че ако една от тези съгласни бъде озвучена, тогава ще бъде озвучена и тази отпред.

W. Добре. Нека направим тази изследователска работа заедно.

Децата записват звуковия модел на думата [шупка] в тетрадки.

Г. Мога ли да го докажа?

У. Докажи. Отиди до черната дъска.

Г. Ние, в основата на думата, срещнахме две съгласни една до друга. Вторият съгласен звук [k], той някак оглушава съгласната отпред. Когато казваме, чуваме звука [n], той е в слаба позиция. Според закона на руската писменост проверявам слабото положение на съгласната чрез силната [шуба], \u003d\u003e и в думата шуба ще напиша буквата „b“, шуба.

Д: И какво е това редуване?

D: Това е позиционно редуване на звуци [b] / / [n].

Г. И кой може да намери думата, в която се изразява съгласният звук?

Г. Ние сме на загуба.

д . аз имам бележка от майка ми с „молба ...“, струва ми се, че когато казваме тази дума - [проза „ба], чуваме звука [z“], а майка ми ми пише - молба.

W. Добре. В този случай се получава озвучаване на съгласна. Това е опасно място. Нека изберем свързана дума, където този звук ще бъде в силна позиция (промяна на думата).

D Може би думата питане е наред? Тук позиционното редуване на звуци [s "/ / s"].

W. Писане на дъската (звуков модел на думи).

[проза "ba], [PRAS" И T "]

Г. Какви звуци се редуват?

Г. Гласни звукове [o / / a] и съгласни [z "/ / s"].

IV. Работа с учебна книга номер 2.

Задача номер 1. страница 11. Добавете изречения, които съдържат думи с противоположни значения.

W. Напишете го сами, поставете стреса, закръглете буквата, която искате.

По това време учителят дава задача на всеки екип и децата започват да работят в група.

Група I: "Горчива репичка и моркови ________________".

Група II: "Дебела заквасена сметана и мляко _____________".

III група: „Камъкът е тежък, а пухът е ______________“.

Група IV: "Пътят е широк, а пътеката е _____________."

Група V: "Луната е голяма, а звездичката ______________."

Децата изпълниха задачата в групи и от всеки отбор отиват на дъската по един човек с картите си - отговори. Останалите групи проверяват, допълват представители от всеки отбор.

Имайте Проверихте ли изписването на слабата позиция, като променихте думата?

Само тези, които са в основата на думата.

Д: Защо?

Д.Т. защото когато промените думата, стъблото не се променя.

Къде не можем да проверим?

Д. В края, защото когато думата се променя, окончанието се променя. Екипът ни имаше думата слаб (зрънце) Слаба позиция в основата на думата, проверяваме с думата сладко, сладко. Втората слаба позиция в края, достатъчна е една пробна дума, при която звукът в края е в силна позиция: сладък ааз съм зъл аi.

Децата сочат с пръст „+“ (съгласни).

D: Имахме думата zh__k_e. Течност - изписване на силна позиция и, проверено от правилото: джи - ши пиши с и ... Правописът на слабата позиция в основата на думата, ние взехме тестовата дума тънък. Втората слаба позиция в края, проверяваме с дума, в която звукът в края е в силна позиция: liquid_- young.

Децата проверяват първите две думи, като отиват до черната дъска, а останалите деца показват своето съгласие или несъгласие със специални знаци.

След като работи върху всяка дума, учителят обръща внимание на начина на проверка. Момчетата провериха заедно първите две задачи на черната дъска. А останалите са поканени да направят взаимна проверка между групите.

V. Работа върху звуковата „обвивка“ на думата

Г. Начертайте диаграма на силните и слабите страни на думата морков.

Г. Първият звук [m], той е в силна позиция, тъй като след него идва гласна.

Г. Вторият звук [а], той е в слаба позиция, тъй като не е подчертано.

Г. Третият звук [р] - в силна позиция, защото това е звукът на "магьосник", той винаги ще бъде в силна позиция.

Д.Четвъртият звук [k], той е в силна позиция, защото след него идва гласен звук.

Г. Петият звук [о], той е в силна позиция, защото той е под стрес.

Д: Ами шестият звук? (да речем в хор) деца (в хор) - [markofka]

Чуваме и произнасяме звука [f], защото до него има два съгласни звука, а вторият негласен звук [k] подчинява съгласната, която стои пред него, и я оглушава.

Г. Кой иска да напише диаграма на дъската и да завърши анализа?

Д. (на дъската) съставете диаграма:

V_VVV_V_, m_rko_ka, звук [k] в силна позиция и звук [a] в слаба позиция. Думата мор-ков-ка е написана, т.к. той се отнася до речникова дума и може да се види в речника.

W. Трябва да запишете буквения модел на думите, като ги разпределите в две колони. В първата колона напишете думите, където слабите позиции са в основата на думата. Във втората колона, където слабите позиции са в края.

Това е първата част от задачата, която децата правят сами.

Vi. На дъската звуковият модел на думите: [HUD "И T"], [GR ACH "I], [SH Y N A], [R" EP A], [C V "I CH" A]

Д: - Нека проверим задачата.

Двама души излизат до дъската и записват:

D: Думи със слаба коренна позиция (буква с дупки)

X_dit, gr_chi, z_mlya, s_cha

Д. Слаба позиция в крайната игра:

Д. ниенаписаха в колоната си думите (списъците): разходка - разходка, топове - топка, земя - пръст, свещ - свещи. Пиша писмото за силна позиция.

U. Деца, съгласни ли сте с работата?

Г. Имам две думи: гума, ряпа.

W. Благодаря ти.

Vii. Работете с образователна тетрадка.

W.В книгата на А. Милн „Мечо Пух и всички, всички, всички“ бухалът живееше във великолепния замък „Кестени“. Под камбаната тя имаше съобщения:

Защо едни и същи думи се пишат по различен начин в двете реклами?

Г. (в хор) Бухалът не знае основното правило на руския език.

д . З.не съм съгласен със Бухала. Думата [отворен „ut] се изписва отворено, слаба позиция в префикса. Ние познаваме префикса от, можете да проверите думата отпуск (Коригира грешката с флумастер).

Все още има грешка, пише Сова, слаба позиция в основата. Проверяваме с думата - сови.

D: Вижте втората реклама. (Децата четат внимателно).

д .Hсъгласен съм, както пише бухалът, моля те да говориш. Слаба позиция в основата на думата, можете да проверите - моля. Написана е буквата o.

Открих друга грешка, в думата [подложка „оргат“]. Слаба позиция в префикса, ние познаваме префикса от, можете да проверите думата отгоре.

Г: отидете до дъската и поправете грешките в съобщенията (с флумастер).

Имайте . Тинамери всички грешки?

д . Всичко.

Имайте . Напишете тези реклами на празни редове.

Вариант I - пише първото съобщение.

Вариант II - пише второто съобщение.

W. Урокът приключи. Как разбрахте върху какво работим?

д . Разгледахме силни и слаби позиции за гласни и съгласни.

Д. ние разбира се: звук в слаба позиция се означава със същата буква, която обозначава звук в силна позиция в тази дума.

Vii. Домашна работа.

W. Благодаря ви за урока.

Литература:

М.П. Романева. Л.А. Суховершина, Москва. 2006 Учебна книга № 2 на руски.