Конспект на урока за развитието на речта в старшата група по темата „Прелетни птици“. Синопсис за развитие на речта Детска градина Бележки за лекциите за развитие на речта

Развитието на детската реч е една от водещите задачи, решавани от предучилищните образователни институции. Осъществява се с различни видове дейност.Една от основните цели при формирането на речта, подготовката за преподаване на грамотност в предучилищна институция е запознаването на децата със звуковата структура на думата, нейния звуков анализ. И е необходимо да се запознаят децата със звуковата страна на думата, най -простите форми на нейния анализ вече от по -голямата група на детската градина, тоест от 5 -годишна възраст, когато интересът към звуковия дизайн на думите рязко се увеличава. На тази възраст децата са най -възприемчиви към звуковата страна на езика и проявяват особен интерес към думите и звуците.

Изтегли:

Визуализация:

Надпис при публикуване в сайта.

Развитието на детската реч е една от водещите задачи, решавани от предучилищните образователни институции. Осъществява се с различни видове дейност.Една от основните цели при формирането на речта, подготовката за преподаване на грамотност в предучилищна институция е запознаването на децата със звуковата структура на думата, нейния звуков анализ. И е необходимо да се запознаят децата със звуковата страна на думата, най -простите форми на нейния анализ вече от по -голямата група на детската градина, тоест от 5 -годишна възраст, когато интересът към звуковия дизайн на думите рязко се увеличава. На тази възраст децата са най -възприемчиви към звуковата страна на езика и проявяват особен интерес към думите и звуците.

Резюме

Съставяне на истории въз основа на сюжетни картини.

Приоритетни задачи:развитие на звукова култура на речта;

Обогатяване на речника на детето.

Софтуерно съдържание:

1. Научете децата последователно, логично, изразително да предават сюжета на картините, обединявайки ги с едно единствено съдържание.

2. Изградете умения за сътрудничество, като пишете колективни истории.

3. Да възпитате желание да слушате внимателно речта на вашите другари, допълвайки отговорите, ако е необходимо.

D / Игра „Вземете предмети с правилния звук“
Укрепване на уменията за правилно произношение на беззвучни и гласни съгласни Ш-Ж.

D / Игра „Мисли си думата“
Укрепване на способността за избор на едни и същи коренни думи, необходимите прилагателни.
Материал: стенописи и настолни картини със същото съдържание. Самолетни фигури, в името на които се чуват звуци Ш-Ж. Фигури на животни: лисица, мечка, заек, таралеж.
Малки играчки за насърчаване на децата.
Активиране на речника: плътен, непроходим, тъмен.
Ходът на урока.
Учителят чете загадка:

„Между дърветата имаше малка възглавница с игли.

Тя лежеше тихо, после изведнъж избяга " / Таралеж /

- Таралежът не дойде при нас случайно, той ни донесе интересни снимки за своите приятели - горски таралежи.
Учителят публикува снимки.
-Кое време на годината е показано на снимките?
-Защо мислиш, че е лято? гората е зелена, на поляната има цветя, в гората са израснали гъби.

Едно момиче дойде в гората. Какво име да му дадем? / Таня /
-Защо мислиш, че е дошла в гората? / Разходете се, отпуснете се, наберете гъби. /
-Каква гора обгради Таня? / Дебел, непроходим, иглолистен, сенчест. /
-Таня седна да си почине, разпръсна тревата с ръце и кого видя? / Семейство таралежи. /

Какви бяха те? / Трудолюбив, бодлив, приятелски настроен, грижовен, мил. /

Какво правеха те? / Събираха гъби, приготвяха земята, набождаха гъби по тръни. /
-Защо мислите, че таралежите са мили? / Показаха на Таня къде има много гъби. /
- Доволна ли е Таня от разходката в гората? /Да. Запознала се с таралежи. Таралежите й помогнаха да намери гъбите. /

И сега трябва да измислим история, базирана на тези снимки, припомняйки това, за което току -що говорихме. Какво е първото нещо, за което трябва да се говори? / Кой е дошъл в гората и защо /

Какво трябва да се каже по -подробно? „Какво се случи с Таня в гората“
-Как да завършим историята? „Доволна ли е Таня от разходката?“
Помолете 6-8 деца да преразкажат своите истории. Учителят предлага на децата физическо възпитание: -А сега нека си припомним стихотворението от стиха на Александрова „Таралеж“.

Есента гони облаци в небето
Листата танцуват в двора
/ Децата танцуват под музиката на Чайковски /

Гъби, носени на ключовете
Плъзгане на таралежа до дупката му.
/ Децата сядат /

Учителят предлага на децата картинки, в името на които се чува звукът S-Z: жаба, таралеж, змия, бръмбар, сискина; петел, кон, мишка, мечка, котка.
-Имаме много животни, птици, насекоми, в името на които можете да чуете звука Ш и звука Ж. Трябва да ги разглобим: поставете ги със звука Ш на горната лента, и със звука Ж на долната лента. Учителят и децата проверяват дали картините са правилно разглобени. Децата назовават обекти в картини, ясно подчертавайки желания звук.
Учителят обръща внимание на фланелеграфа.
-В гората има много различни животни. Наричам ви кратка дума за животно и вие разберете как тази дума може да бъде променена. Който измисли дума, ще получи гъбички от таралежа. Слушай, помисли, ела. Разхождах се из гората, срещнах заек, как можете да промените думата „заек“? "Заек, заек, заек, заек"
-Как можеш да опишеш заек, какъв е той? "Дългоухи, страхливи, бързоноги, чернооки, с кръстосани очи"
Учителят предлага да свърши същата работа с думите - мечка, лисица, таралеж.
В края на урока отбележете активността на децата, броя на получените гъбички, решението на задачите.

РЕЗЮМЕ

Занятия за развитие на речта в старшата група-

* Описание на играчки и предмети *.

Приоритетни задачи:обогатяване на речника на детето;

Развитие на съгласувана реч.

Задачи:

Упражнявайте децата в способността да групират играчки според материала, от който са направени.

Опишете играчки, предмети, използвайки прилагателни: пластмаса, метал, стъкло. Да продължат да учат децата да отговарят ясно и изразително на поставените въпроси. Да се ​​формира способността да се допълват изпълненията на връстници. Активиране на речника: стъкло, метал, пластмаса, дърво.

Запознаване с нови думи: стъклодухар, фабрика за духане на стъкло, фабрика за духане на стъкло, духане.

Предишна работа: Проведени занятия по запознаване с материали за изработка на украса за елха, дидактически игри „Магазин за играчки“, „Изложба“, индивидуални уроци за задълбочаване на интереса на децата към описване на играчки, предмети, картини.

Оборудване: дървени играчки: кола, пирамида, матрьошка, метал: чиния, кола, кофа, пластмаса: чаша, кукла, резервоар, стъкло: играчки за елха, ваза, стъкло.

Флагове за насърчаване на реакциите на децата, активиране и вземане под внимание.

Ходът на урока.

Деца, пред вас има играчки и предмети, днес ще говорим за тях. От какви материали са изработени играчките и предметите? Отговори на децата.

Деца, за всеки верен отговор и допълнение към отговора ще получите квадратче за отметка. И в края на урока ще преброите знамената и ние ще разберем кой е бил внимателен и активен в урока.

Каня четири деца да групират играчки в групи - дървени, метални, пластмасови, стъклени. Назовете ги. / Събирах дървени играчки: кола играчка, пирамида, кукла за гнездене /

Сега, момчета, ще говорим за тези играчки.

Учителят кани детето да опише резервоара. Слушайте допълненията на други деца. След това предложи играчката, която харесваш. Отговорите и допълненията на децата се насърчават с квадратче за отметка.

4-5 деца са повикани да опишат играчките. Учителят дава анализ на историите на децата.

Физическа минута.

Деца, на масата има стъклени предмети, но кой знае къде се правят стъкло и различни предмети и чаши?

Стъклени, деца, духащи духалки във фабрика за стъкло.

Въпроси към децата: „Кой издухва стъклото? Къде е издухано стъклото? "

Чуйте разказа на Ивич "За стъклото".

След като прочета, предлагам на децата да обърнат внимание на вазите.

Деца, стъклото може да бъде с различни цветове, погледнете тези вази, те са многоцветни.

Анализ на урока.

Деца, днес потвърдихме, че предметите могат да бъдат стъкло, дърво, пластмаса, метал. Запознахме се с факта, че стъклото се издухва от вентилатори за стъкло във фабрика за стъкло.

Разстилайте знамената пред себе си и пребройте колко от тях имате?

Днес в урока бяхме много активни и внимателни ... те имат най -много знамена.

ЗА СТЪКЛОТО

А. Ивич.

В природата има камък, пясък, глина, има вода, трева, но в природата няма стъкло. Стъклото е създадено от самия човек преди много години. Един много умен човек смеси обикновен жълт пясък с бял прах от сода, разтопи ги в горещ пламък и взе стъкло. Първоначално хората знаеха как да правят само тъпо стъкло, но след това се научиха да правят и прозрачно стъкло. Първоначално мъниста и други бижута са правени от стъкло, а по -късно им хрумва идеята да правят стъклени изделия. Той беше издухан от бучки течност, горещо стъкло от специални епруветки, като деца издухаха сапунени мехурчета. Но стъклен продукт може да бъде издухан само от много опитни майстори, които се наричат ​​стъклени духалки. Тяхната работа беше много тежка. Сега стъклените изделия се произвеждат в големи фабрики за стъкло, с машини. Хората знаят как да правят невероятни неща от стъкло: съдове, чаши, огледала и дори конци, от които пожарникарите са ушити дрехи, защото такива дрехи не изгарят в огън и не се намокрят във вода. Хората са се научили да готвят не само прозрачно, но и цветно стъкло: червено, зелено, жълто.

Това е толкова дълга и невероятна история на стъклото.

РЕЗЮМЕ

класове за развитие на речта в по -старата група -

тема: "На рецепцията на лекар Айболит"

Приоритетни задачи:формирането на граматическата структура на речта;

Развитие на звуковата култура на речта.

Задачи.

Да се ​​изяснят знанията на децата за творчеството на Л. И. Чуневски „Доктор Айболит“;

научете ги да изразяват отношението си към главния герой и други герои, да оценяват техните качества и действия.

За да се затвърдят знанията на децата за семантичното значение на думите, способността да се избират думи от един и същ корен и подобни по звучене.

Научете децата да съставят изречения с дадени думи / въз основа на яснота / и да ги анализират.

За да подсилят способността си да идентифицират даден звук в дадена дума на международно ниво, да определят първия звук в думата.

Да научи детето да различава на ухо между твърди и меки съгласни.

Да затвърди уменията за интонационна изразителност в робота над въпросителни, възклицателни и декларативни изречения.

Методически техники:

Урокът се провежда под формата на сюжетно-ролева игра „На рецепцията на лекар Айболит * с използване на дидактични игрови упражнения и различни задачи за децата в хода на неговото обучение.

Демонстрационен материал: декор за творчеството на К. И. Чуковски „Доктор Айболит“ на фланклеграфа, снимки: хипопотам, овен, коза, ярета, кенгуру, заек, пингвин, папагал, кълвач; пън, трева, лед; барабан, звънец, термометър, смес *, прасенце; големи демонстрационни играчки от 2 вида: телефон, конуси.

Подготовка: Карти с 2 и 3 кръга и решетки

От 3 гнезда, халби.

Преди час.

Учителят събира децата в ъгъла на книгата и им прави гатанка: Той лекува птици и животни, лекува малки деца.

Той гледа през очилата си, любезен. / „Кажете ми кой е това? / Доктор Айболит / децата ми казват /.

Точно така. И как завършва книгата за този лекар?

Къде е живял?

Кого лекувахте?

Кой му помогна да лекува болни животни и птици?

Защо този лекар беше наречен "Айболит"? Какво мислите деца?

Какъв беше доктор Айболит?

Харесва ли ви и защо?

Има ли зли, коварни лица в тази книга? Защо мислиш така?

На кого бихте искали да бъдете?

„Радвам се, че харесвате доктор Айболит. Аз също много го харесвам, защото беше много мил и винаги идваше на помощ! в трудни времена. Айболит лекувал болни животни и птици и всички му били много благодарни. "

Учителят се приближава към фланелеграфа и се обръща към децата: „Бихте ли искали да посетите доктор Айболит? ... След това побързайте / поставя върху фланелнияграф образите на д -р Айболит, седнал под дърво /,„ болница за птици и животни е отворен, отидете там за лечение ... / "подканете думата" /. Предложихте правилната дума. Така че, скъпи пациенти, заемете местата си, лекарят Айболит започва да получава. Днес ще бъда доктор Айболит, / Казвайки това, учителят облича шапка, халат, закачва му фендоскоп.

„Добър лекар Айболит

Той е под дървото ... (подкани дума)

Елате при него за лечение

И кравата, и ...

И грешката, и ...

И мечката.

Излекувайте всички, лекувайте

Добър лекар ... ".

Казвайки това, учителят използва имитация на движения и жестове.

„Днес много пациенти са се записали за среща с Айболит. Ще отида да погледна чакалнята. „Той се приближава до масата, върху която са изложени снимки, изобразяващи животни, вдига ръце.

„Тъжните животни седят

И гледат лекарите.

Кой пръв влиза на вратата?

Неудобно ... "подканете думата" хипопотам

Какъв хипопотам, деца? Какви други думи можете да кажете за хипопотама? „Тромав, голям, дебел, огромен, кафяв, муден, болен и т.н. Ето колко различни думи сте избрали за хипопотам! За всяка успешна дума учителят дава на децата червен кръг. И какво означава думата „хипопотам“? .. Вярно, деца, думата „хипопотам“ означава името на диво животно, което живее в горещи страни. Сега измислете изречение с думата „хипопотам“. Използват се листовки, както и общи и индивидуални уроци за деца, като:

Оставете настрана толкова играчки, колкото думи има във вашето изречение „мое, на Саша“;

Вземете и сложете на масата си толкова играчки „обекти“, колкото има думи в изречението.

Позвънете в звънеца толкова пъти, колкото има думи в посоченото изречение;

Удряйте тамбурата, пляскайте, тъпчете, ходете, скачайте толкова пъти, колкото ...;

Поставете толкова кръгове на фланелеграфа, колкото ...;

Обадете се по телефона същия брой пъти и т.н.

Деца, слушайте, докато казвам тази дума: "B-b-хипопотам"

Повторете….

А сега вие….

Е ... той ще каже думата „В-б-бегемот“, силно, ясно, така че да се чуе всеки звук и ... ще повтори отговора си.

Какъв звук се чува в началото на тази дума? Нека го кажем заедно. Сега вие, ..., вие ... и вие.

"О, беден хипопотам, има болка ..." стомах "

Ето една отвара за теб, приятелю, "поставя бутилка отвара до образа на хипопотам".

Да, температурата ви „поставя ръка към челото на хипопотама, измерва температурата с термометър“

Вземете хапче, лягайте си.

Имаш нужда от мир, повярвай ми "

Учителят прави снимки от фланелеграфа

„Е, и след хипопотама

Някой наднича през вратата

Той има дъга от рога,

Познайте кой е той? ... "

Ако децата не посочат правилния отговор, учителят продължава:

„Бие барабана с копитото си, силно бе-бе-бе-е-ей! вика "подканете думата" Баран.

С какъв звук започва думата "Ram"? Моля, кажете ми…. Повторете този звук отново…. Назовете думата „b-b-ram“, първият звук…. Учителят гледа снимката, обръща се към овена:

Какво ти стана, таран? "Той слуша сърцето си"

Не знам как да бъда тук?

Къде мога да купя нов?

Здрав ли си?

Здрави!

Невероятен овен, той се нуждае от барабан.

Нека играем с тази сцена. Вие ... ще бъдете д -р Айболит, а вие ..., невероятен овен. Слушайте отново този „повтарящ се“ разговор. Тогава децата с международна изразителност възпроизвеждат диалога на д -р Айболит с овена.

В случай на затруднение от страна на деца или забавяне на времето, учителят казва думите за Айболит, а детето за овена.

„Е, таран, ще получиш барабан, ако децата изпълнят задачата правилно. Внимавайте: трябва да поставите звука "R" в думата "bar-r-raban" върху решетките си. Децата изпълняват, учителят проверява, коригира, ако е необходимо. Сега поставете звука "H" в думата "drum-n-n". Усъвършенства позиционната им позиция в думата.

„Вземи, овен,

"Барабан" е подарък от нас.

До картината „овен“ учителят поставя думата „овен“.

Благодаря ви, приятели, сега съм доволен от всичко. „Глас зад екрана“

Изображението се заснема. Телефонът звъни. Доктор Айболит вдига телефона.

"За какво говориш?

Боров шишар падна от клон

И удари зайчето?

Ах ай ай! "Прикрепя конуси към фланелеграфа."

Момчета, таралеж ми се обади и ми разказа интересна история, а вие самите я знаете много добре. Нека да си починем и да го споделим с нашите гости.

Физическото възпитание се провежда с думите:

Катеричката изпусна бучка

Ударът удари зайчето.

Той потегли по една канавка, едва не повали мечката.

Под храстите на стар смърч мечката разсъждава половин ден:

Нещо, което зайците смелееха, ме нападат! "

След минута физическо възпитание учителят премахва неравностите и казва:

„След овена в пътеката е коза,„ очите “я болят.

И какво означава думата "коза"? Как можеш да кажеш за нея нежно, привързано? "Коза, коза, коза." И ядосан, груб? "Казище, Казуля". Точно така, деца, можете да го наречете коза по различни начини. Слушайте ме, докато произнасям тази дума: „коза“. Сега ще го произнеса по различен начин: "Ко-за". Изричах тази дума на части, на срички. И така, колко части, срички има в думата: "Ко-за". Моля, вземете картите с необходимия брой кръгове. Какъв звук се чува в началото на тази дума? Индивидуално проучване на деца.

Име ..., думата "коза", така че да прозвучи първият звук.

Учителят се преструва, че пише рецепта „козе, аз ще изпиша очила. Носете очилата ми кози, не позволявайте на ... "очите" да болят "

„И те дойдоха с коза - деца.

Ах, нахалните момчета!

Те обичат да хапят бойци

Играйте палаво, но се борете.

С лице към челата, негодници.

И тя нарасна по челата на ... "бум".

Избрали сте правилната дума: "негодници, неравности". Те звучат еднакво, защото имат еднакви звуци. Какво означава думата „деца“? Кои са те? "Малки деца, кози малки"

Моля, изложете звука "Z" в думата: "кози-г-гневни". Къде стои? "

Учителят проверява заданието и след това кани децата да измислят изречение „кой какво иска“ за коза и ярета.

Последователността на работа с изречения е същата като в началото, с думата „хипопотам“

Той се преструва, че го намазва с йод върху конусите, а след това премахва всички снимки от фланелеграфа.

"На среща с лекаря в жегата, галопира ..." кенгуру "

Уважаеми докторе Айболит, кракът ме "боли"

Вижте това, моля ви ...,

Какво каза кенгуруто на д -р Айболит? "

Учителят пита 2-3 деца.

„Тази скръб не е проблем,

Сервирайте го тук. "

Учителят се преструва, че смазва крака със зелена боя, превързва го.

„И какво му каза доктор Айболит„ кенгуру “?

Отговаря 2-3 деца.

Слушай, ще ти кажа думата „к-к-кенгуру“.

Трябва да ми кажете звука, с който започва.

Индивидуални отговори на децата. С думата „коза, деца“ какъв звук се чува първо? А с думата „кенгуру“?

„Не затваряйте вратите, докторе

Остава да чакам среща ... -звяр-

"Врати -зверове" - виждате как тези думи звучат еднакво, подобно. Имат същите звуци. Кой е следващият да види лекар Айболит? Вземи си болното животно .... и направете предложение за него. От колко думи се състои? Каква е първата дума, втора, трета? И сега ..., болен звяр и го наречете, подчертавайки първия звук. С какъв звук започва думата "прасе" "P", "пингвин" "P".

Е, за днес доктор Айболит приключи срещата си. Ако играта ви харесва, можете да я продължите. "

Децата помагат да се изчисти всичко от таблиците.

Тази версия на GCD в старшата група за развитие на речта включва няколко разнообразни задачи, образователен и възпитателен план.

Задачи

1. Обогатяване на речника на децата.
2. Обучение на учениците да съставят истории-описания, използвайки поддръжка на карти-съвети (пиктограми).
3. Разширяване на представите за света около него, неговите основни сезонни промени, растения, живи жители.
4. Формиране на социална активност при всяко дете, способност да изразяват собствено мнение, да обясняват своята гледна точка.
5. Общо развитие на когнитивните процеси.

Това резюме за развитието на речта в старшата група ви позволява да проведете урок, който може да бъде последният за блока от есенните теми.

Методически техники

• Използвайки изненадващ момент с куклен спектакъл в ръкавица.
• Редуване на групова и индивидуална работа върху развитието на речта, други познавателни процеси.
• Използването на визуални материали, подаръци, играчки.

Материал

1. Картички с изображения на прелетни и зимуващи птици от средната лента (от дидактически комплекти за развитие на речта в старшата група на детската градина)
2. Играчки зеленчуци и плодове
3. Кукла кълвач Bibabo
4. Топка
5. Лист цветна хартия

Ход на урока

Уводен разговор с елементи на театралното представление

Учителят моли децата да заемат местата им, като им обръща внимание, че от някъде в групата се е появил необичаен плик (който трябва да бъде прикрепен предварително на видно място). Учителят чете писмото на глас. Казва:

„Скъпи момчета! Есента ви пише. Помогнете ми моля! Много скоро времето ми ще свърши, сестра-Уинтър ще ме замени. Трябва да проверя горите, нивите, птиците, животните. Всички ли са имали време да се подготвят за пристигането на студове, виелици, студено време. Не мога всичко сам, имам нужда от помощници! Ако се съгласите да станете те, тогава ще изпратя моя верен приятел при вас, той ще обясни всичко. "

Децата се съгласяват да помогнат на Есента и в групата започва да звучи гореща музика. На екрана се появява кукла бибабо кълвач, играчката казва:

„Здравейте момичета и момчета! Колко се радвам да се запознаем! Разпозна ли ме? "

Учителят чете загадка:

По цял ден чукам в гората
Летя по всички дървета.
Доктор на гората, но не и лекар
Познахте ли? Аз съм…. (Децата не трябва да отговарят на „тупа“, а да назоват друга птица - кълвач)

Можете да използвате още няколко подобни стиха по темата.

Куклата продължава монолога: „О, колко сте внимателни и бързи! Веднага се досетиха, че тази мистерия не е за моя приятел -градаря! Какво мислите, възможно ли е да срещнете град в гората сега? "

Децата отговарят, учителят моли всички да обяснят отговора.

Кълвач: „Точно така, гракът вече е отлетял към топлите страни. Освен това трябва да си припомним и други прелетни птици, които ни посещават само през лятото. Това есента ме помоли да ви попитам. Кого познаваш? "

Игра с топка "Мухи към топли земи ...."

Всички деца сядат в кръг, учителят взема топката и казва: "Знам, че една топка е отлетяла в топли земи, но кого помните?" Играта продължава, докато не бъдат обявени нови имена.

Кълвач: „О, малките помощници са работили! Всичките ми горски съседи бяха запомнени. Точно така, всички те вече са отлетели, никой няма да се уплаши от студа. Ще летя, ще поздравя Есента от вас, ще ви кажа, че сме запомнили всички прелетни птици, сега няма да срещнем нито една от тях. "

Куклата се крие зад параван.

Физика за минута

Учителят кани всички да се изправят, повтаряйки думите и движенията зад нея (последователно):

• Есенният дъжд чука: капе, капе, капе! (леко почукване на крака по пода).
• Слънцето спи зад облака: чао-чао, бай-бай! (поставяме ръцете си под бузата, люлееме се отстрани).
• Събрахме цялата реколта: у-у-у-у-у-у! (Вдига въображаема тежест от земята, вдига я над главата си).
• И започнаха да ходят по-рядко: br-rrrr, br-rrrr! (Прегръщаме се с две ръце, треперейки).

История за очарователни птици чрез пиктограма

Учителят привлича вниманието на децата към снимките, които държи в ръцете си. Тя казва:

„Момчета, нека да играем интересна игра с вас! Тези снимки съдържат умни икони, които да ни помогнат да говорим за прелетни птици. Нека опитаме заедно! "

Тя показва първата снимка, иска да каже какво е нарисувано върху нея. Постепенно всички снимки се публикуват на дъската. Учителят вади картичка с нарисуван кълвач, моли да си спомни една гатанка за него, която прочете в началото на урока. Всички заедно си припомнят стихотворението.

Учителят предлага да разкаже за птицата според референтните картини-схеми. Децата се редуват да говорят за кълвача (външен вид, къде живее, с какво се храни, с какво се различава от другите птици). Учителят напомня, че кълвачът е зимуваща птица, може да се намери целогодишно. Тя моли децата да направят една снимка с прелетни птици, да разкажат за всяка по схемата. Тези, които искат да разкажат.

Игра „Кой е пристигнал?“

Всички карти с прелетни птици са обърнати с лицето надолу. Издига се сам, на случаен принцип. Децата разпознават птицата, наричат ​​я (славей, грак, лястовица и т.н.). Учителят кани всички да измислят дума, която може да се каже за тази птица (бърза, бурна, мигрираща, ярка, цветна). От време на време учителят помага на играта, като задава въпроса „Кой е пристигнал / пристигнал при нас…. лястовица, скорец, други прелетни птици).

Загадка "Четвъртата екстра"

Учителят назовава четири птици, три прелетни и една зимуваща. Например: лястовица, кълвач, скорец, млечница. Децата трябва да нарекат този, който не отлети в по -топлите райони за зимата, „излишен“.

Можете да намерите списък с такива логически задачи в бележките за развитието на речта в старшата група, посветени на други теми за птиците.

Всички картички с птици са събрани в плик, в който е имало писмо от есента. Децата се сбогуват с тях до следващата пролет. Учителят моли да си припомни имената на всички птици, които са събрали, и да обясни защо им е дадено такова име.

Поетична пауза

Учителят чете стихотворението на И. Токмакова „Ветровито“, обсъжда го с децата. Пита всеки какво би нарисувал на снимката за тези редове. Няколко са окачени на дъската:

• рано (септември);
• злато (октомври);
• късно (ноември).

От децата се иска да определят времето през годината, за което говори поетът, и това, което сега е извън прозореца. Учителят иска да посочи разликите. След това тя предлага да подреди снимките на дъската в правилния ред, от първата до следващата.

Играта "Наречете го привързано!"

Учителят поставя играчки зеленчуци и плодове в непрозрачен плик. Поканва всяко дете да вземе една играчка. След това учителят се редува, наричайки думите „зеленчук“ или „плод“, моли да вдигне играчката само на тези, които държат точно това, което току -що е кръстила.

След това всеки ученик от своя страна трябва да намери привързано име за „подаръка на есента“, който има в ръцете си. Например, доматът е домат, патладжанът е патладжан. Учителят предлага, че почти всички зеленчуци са лесни за назоваване с обич, а плодовете са по -трудни.

Сега пред децата са изложени две кошници. Всеки поставя играчката си със зеленчуци или плодове. След това съдържанието на всяка кошница се излага на масата, след което всеки търси грешки. Ако са, тогава плодовете са подредени по различен начин, правилно.

Завършване на урока

Учителят отново моли децата да назоват темата за GCD, отново им показва плик с прелетни птици. След това тя изважда есенен лист, изрязан от хартия, го моли да вземе писмо с отговор от момчетата през есента. След това тя благодари на децата за помощта.

Използвайте набор от дидактически карти „Мигриращи птици“ за обучението си.

Този раздел представя Уроции класовепомага на децата да се научат да говорят правилно и красиво. Уроци за развитие на речтастимулират речевата дейност на децата, допринасят за развитието на речта на детето.

Сайтът съдържа 23 класове за развитие на речтадеца.

Учителите в началното училище отбелязват, че много деца трудно изграждат фрази, често не знаят как да формулират изречение граматически правилно и имат лош речник. Подобни недостатъци не се забелязват у дома, но излизат наяве в класната стая в училище. Това се дължи на недостатъчно ниво на развитие на речта.

За да се предотвратят тези трудности, е необходимо да се развиват речта на дететов предучилищна възраст. В нашите уроци за развитието на речта можете да намерите задачи с различна степен на трудност. Ако детето не успее в нещо, помогнете му, подскажете.

Всичко класове за развитие на речтанаписани на достъпен език, задачите се дават по игрив начин, придружени от красиви илюстрации, които ще заинтересуват всяко дете.

Всичко класовебяха проверени и одобрени от О. А. Воловская, практикуващ учител в предучилищна възраст.

Детето се запознава с живи и неодушевени предмети (живи и неодушевени), научава се да прави изречения с думи, които отговарят на въпроса: "Кой?" или какво?"

Детето се научава да прави изречения с думи, които отговарят на въпроса "Какво?" Той все още не знае какъв е родовия падеж, но вече може правилно да променя думите.

Детето се научава да прави изречения с думи, които отговарят на въпроса: „Кого?“. Урокът е придружен от голям брой цветни снимки на животни.

По игрив начин детето е помолено да състави много изречения с думи, които отговарят на въпросите на дателния падеж: „На кого, защо?“

Правим много изречения с думи, които отговарят на въпросите на инструменталния падеж: „От кого, с какво?“, Спомнете си приказката за Колобок

Съставяне на изречения с думи, отговарящи на въпросите: „За кого, за какво, какво, на какво?“, Използване на предлозите „на“ и „в“ в зависимост от ситуацията.

Животните и техните бебета - как правилно да назовем животните от мъжки, женски род и техните бебета. Много много интересни снимки на животни с техните бебета.

Подбираме умалителни и привързани думи за живи и неодушевени предмети: различни животни, неща, плодове, горски плодове.

Изучаваме много различни прилагателни и зеленчуци, избираме описателни думи за зеленчуци и зеленчуци за прилагателни. Търсим приликите и разликите на обектите.

Има много повече прилагателни за различни предмети: животни, плодове, горски плодове, ястия.

Детето по игрив начин е поканено първо да измисли изречения, а след това малки истории, базирани на картини. Усложняването е постепенно, обяснява се разликата между разказ и кратко изречение

Започваме да изучаваме глаголи, правилно избираме окончанията на глаголите за думи от женски, мъжки, среден род, мн. Ние измисляме действия за животни и животни за действия.

Изучаване на различни предлози: "на, под, в" и т.н. Определяне чрез снимки на това, което се е случило в началото, какво след това, какво в края, съставяне на история въз основа на няколко снимки

Много дълги и кратки думи детето се научава да определя - дълга или кратка дума, да измисля свои думи.

Повторение на геометрични форми, цветове, съставяне на история от картина

Изучават се животни от Африка, Австралия, съставят се малки истории за тях.

Съставяне на истории от снимки с котки. Много интересни смешни снимки на котки.

Научаваме се да разказваме какво е времето навън, какво беше времето вчера и какво ще бъде утре. Обмислят се варианти: слънцето грее, вали, навън има гръмотевична буря, навън вали сняг.

GCD за развитие на речта в средната група "Горски парцел"

Педагог:Е, момчета, готови ли сте за теста? (отговори на децата)
Педагог: За да се научим как да говорим красиво и правилно, ние с вас трябва да направим загрявка за езика.
1. „Усмивка“, „Ограда“
Устните ни се усмихнаха
Те посегнаха право към ушите.
Опитвате "аз-и-и" кажете
Покажете оградата си.

2. "Тръба"
Един слон ни дойде на гости,
Невероятно бебе
Погледнете бебето слонче
Издърпайте устните с хобот.

3. „Усмивка“ / „Тръба“
Ако устните ни се усмихват
Вижте - оградата се появява.
Е, ако устните са тясна тръба,
Така че можем да свирим на лула.

4. "Гледайте"
Един след друг, един след друг
Стрелките вървят в кръг.
Оближете двете устни

Покажи ми как вървят стрелките.

5. "Махало"
Има монетен двор в часове:
Отляво е отметка, а отдясно е отметка.
Можете да направите това:
Тик и так, тик и так?

6. "Люлка"
На забавна люлка
Таня и Никита седнаха.
Люлката се спусна
И тогава те излетяха горе.
Вероятно заедно с птиците
Искаха да отлетят.

Педагог:Браво, направиха добра загрявка. И така, първият тест е отгатване на гатанки (с правилния отговор се показва изображение на животно).
Що за горско животно е това.
Стана ли като стълб под бор?
И стои сред тревата -
Ушите са по -големи от главата.
Отговор: заек
Който през есента е студен.
Ставаш мрачен и гладен? (Вълк)

Тази славна червенокоса
Буйна опашка, бял корем,
Много страшно лукаво,
Пилето в клетката ще се брои
И собствениците ще изплашат
Той ще избяга след миг и направо в гората.
Отговор (лисица)

В една дупка той спи през дълга зима,
Но веднага щом слънцето започне да грее,
Отидете на мед и малини
Потеглям …
Отговор (мечка)

Разхождам се в пухкаво кожено палто, живея в гъста гора.
В хралупа на стар дъб гризам ядки.
Отговор (катерица)

Браво момчета. Всички загадки бяха отгатнати. Ето първия ключ към ключалката. Кажи ми, за какви животни отгатвахме загадки? (отговори на децата). Защо се наричат ​​така? (отговори на децата). Вярно е, че дивите животни живеят в гората и всеки има своя собствена къща. Следващият тест се нарича "Кой къде живее?"

На масите има карти, изобразяващи животно и жилище. Децата са поканени да свържат линия между животното и неговия дом. Когато изпълнява задачата, учителят задава свързани въпроси:
Къде живее вълкът? (В бърлогата)
Къде живее катерицата? (В хралупата.)
Къде живее лисицата? (В дупки.)
Къде живее заекът? (Под храста.)

Педагог:Отлично и те се справиха с този тест. Ето вторият ключ към ключалката. И следващият ни тест се нарича „Правопис“.
Детето избира картина от поредицата „Животни и техните бебета“ и имена:
Лисица - лисица - лисица (малки)
Вълк - вълка - малките (малки)
Мечка - мечка - мече мече (малки)
Заек - заек - заек (заек)
Катерица - катерица - катерица (катерица)

Педагог: Много добре. И за това получаваме още един ключ. Сега предлагам да си почина малко. (физическа минута)
Палави животни.

Зайчето скача по храстите,
През блатото и над неравностите.
Катеричката скача по клоните
Гъбата носи бебешки катерички.
Пеша мечка ходи
Има криви лапи.
Няма пътеки, няма пътеки
Бодлив таралеж се търкаля. Скачат на два крака, правейки „уши“ от дланите.

Скачат със свити ръце пред гърдите.

Те се сгъват.

Преместете се в клек на пода, като правите кръгли гърбове.

Педагог:Почивахме с вас, но все още има тест и той се казва „Измисли история“.
Детето е помолено да избере изображение на едно животно и да използва мнемоничната таблица, за да състави история. Отговорите на децата се изслушват.

Педагог:Друг тест приключи и имаме още един ключ. Има един последен тест "Чия опашка?"
На масите има снимки на животни без опашки. Детето е поканено да намери желаната опашка и да я залепи, докато назовава чия опашка (лисица, вълк, катерица, заек).
Педагог:Момчета, всички тестове са преминали, нека видим какво има вътре в пратката (отворено, има почерпка).
Възпитател: Кой според вас ви е изпратил пакета? (отговори на децата). Точно така, горските обитатели са ви изпратили подаръци.
На децата се дават лакомства.

Развитието на речта на детето в ранна възраст (1-3 години) е много важен етап в овладяването на родния език. Речта на трохите не просто се развива бързо - тя се формира. Ето защо подпомагането на бебето в развитието на речта през този период е особено актуално. Правилно организираната речева комуникация и речевите класове не само стимулират развитието на речта на детето, но и помагат да се компенсират евентуални нарушения, например изоставане в развитието на речта.

Как да определим нивото на развитие на речта на бебето?

Повечето съвременни родители осъзнават важността на развитието на речта на детето и ревнуват как говори бебето им. Това се проявява преди всичко в сравняване на нивото на развитие на речта на детето с начина, по който говорят неговите връстници. Чудесно е, ако бебето говори охотно и доста четливо. Но ако едно дете говори много малко, е толкова неразбираемо, че е невъзможно да го разберем или като цяло мълчи, това сериозно притеснява близките му.

Въпреки това, за да се определи нивото на развитие на речта на детето, не е достатъчно да се сравнява речта му с начина, по който говорят неговите връстници. За да се определи съответствието на речта на детето с възрастовите норми, се използват таблици на динамиката на развитието на речта. Този вид информация е обществено достояние и дава обща представа за етапите на формиране на речта при дете - в какви периоди се появяват тананикане, бръщолевене, първите думи и фрази, как постепенно се развива неговият пасив (какво детето разбира, но все още не говори сам) и активен речник (това, което детето разбира и използва в собствената си реч). Внимателно тествайки речта на детето, можете да идентифицирате пропуски в неговото развитие.

Създаване на развиваща се среда

За да се развие речта на детето, е необходимо да се създадат благоприятни условия за това. Най -важното е да разговаряте с детето възможно най -много, защото речта се основава на имитация - повторение на думи и фрази за възрастен. Речта трябва постоянно да обгражда бебето, то трябва да се "къпе" в речта. За да направи това, възрастен коментира всички ежедневни ситуации, режимни моменти и други събития в живота на бебето.

Например измиване: "Хайде да се измием. Нека да отворим чешмата. Не, не по този начин, другото. По този начин. А къде е сапунът? Ето сапуна. Вземете сапуна и измийте ръцете си. Поставете сапуна в чинията за сапун. Нека ви помогна. Три ръце. Сега нека измием сапуна. Поставете ръцете си под водата - така. Сега нека измием лицето ви. Поставете малко вода в ръцете си и разтрийте лицето си. Затворете крана . Сега нека разклатим водата от ръцете си - така. Къде е кърпата? Вземете кърпата, избършете лицето и ръцете си. Браво! Вижте колко е чист. "

Може би такъв постоянен разговор с бебето първоначално ще причини някои трудности при възрастните и ще изисква промяна в стила и поведението на общуване. Но както показва опитът, това е въпрос на обучение: ако има желание и достатъчно постоянство, тогава един възрастен в крайна сметка може да се научи да общува с бебето по -конструктивно по отношение на развитието на речта на детето. В същото време с опита идва „чувство за баланс“: трябва да говорите постоянно, но в същото време да не прекалявате и да не бъдете прекалено многословни, да говорите с обичайната сила на звука, с прости фрази и само до точката .

Развитие на активна реч

Разбира се, всички родители искат детето им да говори възможно най -скоро, така че речта му да е ясна и правилна. Развивайки активната реч на детето, ние на първо място стимулираме неговата речева имитация.

Имитацията на реч е възпроизвеждане, следвайки говорещия, на звуците, думите, фразите, произнесени от него. Речевата имитация на малко дете отначало изглежда като ехо: възрастен говори - дете веднага повтаря. С течение на времето се появява възможността за забавено повторение. За да има смисъл имитацията на детето на речта на възрастен, речта трябва да бъде тясно свързана с практическата дейност на детето. Според физиолозите имитацията при хората е безусловен рефлекс, тоест вродено умение. Хлапето, без да осъзнава, възприема речта, която чува от устните на другите.

Ако речта на бебето се развива със закъснение, трябва да се извърши специална работа, за да се активира необходимостта от имитиране на думите на възрастен. В същото време опитите на детето да говори се приемат под всякаква форма, дори ако то все още говори неразбираемо и изкривено.

По -добре е да развивате имитация на реч в интересни игри. Например, тичаме из стаята с протегнати ръце-ние сме „самолети“, летим и си тананикаме „У-у-у-у!“; или се разхождаме из стаята и „завъртаме волана“ - ние сме „коли“, отиваме и сигнализираме „Би Би Си!“; ние представяме играта на тръбата-"Doo-doo-doo!"; или приспиваме куклата и пеем песента "Bayu-bye!"

Особено ефективна за развитието на речта е техниката за сключване на думи в познати детски стихове и стихове. За да направим това, правим пауза, приканвайки детето да завърши последната дума в стихотворение или цял ред. Например:

Птица ... (птица)
Ето ви ... (малко вода)!
Ето за вас ... (трохи)
На моя ... (длан)!

Петел, петел ...
(Златен миди)
Погледни през прозореца ...
(Ще ти дам грах!)

Освен това е необходимо да се извърши специална работа по разработването на глаголния речник на детето, като се вземе предвид следният модел: колкото повече думи - имена на действия в речта на детето, толкова по -високо е нивото на развитие на речта му! Развивайки словесния речник на детето, първо използвайте олекотени версии на думите: „отгоре -отгоре“ - ходене, „кач -кач“ - люлеене на люлка, „ам -ам“ - хранене, „куп -куп“ - плуване, „ бу " - падна и пр. И за да стане детето по -интересно да учи, можете да вземете снимки на самото дете и членовете на неговото семейство, на които те извършват някои прости разпознаваеми действия.

Разбира се, работата по развитието на активната реч се извършва най -добре с помощта на визуализация - предмети, играчки и картини.

Как да определим динамиката на развитието на речта на детето?

Необходимо е да се предупреди, че резултатите от речевата работа с бебе не винаги се появяват бързо. Не се притеснявайте и бъдете търпеливи - често бебето се нуждае от период на натрупване на нови знания и умения, преди да започне активно да ги използва. И за да видите все още динамиката на развитието на речта на детето, можете да започнете „Дневник на развитието на речта“, в който можете не само да въвеждате нови думи и фрази, които се появяват в речта на детето, но и датите на външния им вид. След като преглеждате записите в продължение на няколко месеца, можете визуално да видите резултатите от съвместната си работа с вашето бебе.

Успех в развитието на речта на вашето бебе!