Posição fraca dos sons vocálicos. Posições fortes e fracas de sons vocálicos

Desenho de aula

Tema: Posições fortes e fracas de sons vocálicos

Grupo de projeto: Kuzina A.V., Fetisova S.N., Shiryaeva G.V.

Consultor: E.V. Vostorgova

Objetivo: identificar as diferenças fundamentais entre as duas posições detectadas dos sons vocálicos (em um deles todos os sons vocálicos conhecidos podem funcionar - esta é uma posição forte, no outro - apenas uma parte deles, esta é uma posição fraca)

Resultado:Os alunos devem compreender a base para distinguir entre as posições fortes e fracas dos sons (a possibilidade de todos os sons - nem todos os sons) e distinguir entre as posições fortes e fracas dos sons vocálicos (saber o sinal de uma posição forte e fraca dos sons vocálicos: sob tônica - uma posição forte, sem tônica - fraca).

Comentário introdutório:Esta lição é a chave para as duas seções do currículo da 2ª série sobre os pontos fortes e fracos das vogais e consoantes. É nesta lição que conceito geral sobre posições fortes e fracas de sons, como sobre posições (lugares em uma palavra) onde qualquer som (de sons conhecidos por crianças) pode ocorrer - esta é uma posição forte de sons e sobre posições em que há restrições e alguns sons não funcionam , é uma posição fraca. Assim, por exemplo, em uma posição átona, de acordo com as leis da pronúncia literária russa, os sons [o] e [e] não podem aparecer (com exceção de algumas palavras emprestadas - emulsão, boa Outros sons trabalham juntos em uma posição átona: em vez do som [o], depois de uma consoante sólida, o som [a] geralmente aparece ( d [o] m - d [a] ma), após uma consoante suave - [e] ([v'ol] - [v'ila]); em vez do som [e] após uma consoante sólida, o som [s] ( pólo - sh [s] st), e depois de soft - [e] ( [l'es] - [l'isa]) Justamente por haver limitações na posição átona, ela é considerada uma posição fraca de sons. A posição marcante, que pode ocorrer com qualquer um dos seis sons vocálicos conhecidos pelos alunos da segunda série, é considerada uma posição forte. Este conceito de posições fortes e fracas mais tarde, ao estudar as posições fortes e fracas para consoantes, deve se tornar uma ferramenta para detectá-las: se algum som de um par de surdez sonora funcionar ( dentes - sopas) - esta é uma posição forte se houver restrições e apenas um som de um par funcionar (por exemplo, apenas sem voz no final de uma palavra - zu [n] -su [n]) É uma posição fraca. Assim, o sucesso do estudo da próxima seção - as posições fortes e fracas das consoantes - depende muito de quão correta e profundamente o conceito geral de posições fortes e fracas será trabalhado usando o exemplo das vogais nesta lição.

Fluxo de aula projetado

Análise do projeto e sua implementação:

Etapa 2. Etapa preparatória para a definição do problema educacional

Nesta fase, o professor realmente repete tudo o que foi feito na lição anterior. Ao mesmo tempo, esta etapa é realizada da forma mais ineficaz - frontal (as crianças respondem uma de cada vez, na maioria das vezes o professor fixa o material discutido no quadro, a maioria das crianças é passiva).

Como você sabe, os primeiros 7 a 10 minutos são o tempo mais valioso da aula, os alunos ainda não estão cansados, sua concentração é máxima. Este é o momento mais produtivo para um trabalho ativo, definindo ou resolvendo um novo problema - nesta lição, infelizmente, é gasto praticamente em vão. Afinal, todas aquelas conclusões, cuja repetição nessa etapa se passou cerca de 12 minutos, puderam ser reconstruídas em palavras que as crianças realizaram na tarefa da próxima etapa da aula ( elefante - elefantes, dourada - dourada) Aparentemente, foi supérfluo nesta lição discutir o número de vogais e sílabas em uma palavra setembro, que as crianças anotaram em cadernos para a concepção dos trabalhos de classe. Uma aula desse tipo deve ser extremamente monolítica e conter apenas o material necessário para resolver seus problemas. Caso contrário, corre-se o grande risco de “diluição” da tarefa principal resolvida nesta lição, perda de tempo injustificada, que posteriormente não é suficiente no final da lição-chave para as conclusões mais importantes.

Etapa 3. Formulação do problema educacional e sua solução

Apesar da indicação da formulação da tarefa da aula no projeto, na execução desta aula não ficou claro o suficiente por que, para que propósito, as crianças precisam escrever tantas palavras e analisá-las. A tarefa desta etapa é verificar quais sons podem funcionar em sílabas átonas (afinal, na última lição, as crianças descobriram que alguns sons nesta posição não funcionam).

É bom que as crianças façam o trabalho até certo ponto de forma independente (1 aluno fica no quadro, os demais ficam em um caderno e conferem uns aos outros). No entanto, é uma pena que uma parte muito significativa do trabalho - listas de sons vocálicos que funcionam sob estresse e sem estresse - não tenha sido gravada no quadro na lição. Mas este é exatamente o material com base no qual as crianças devem chegar à conclusão de que em algumas posições todos os sons funcionam (toda a lista de sons vocálicos conhecidos pelas crianças é apresentada), e em outras posições - não todos. Justamente porque todos os sons vocálicos não foram retirados do quadro, a principal conclusão para as crianças não era óbvia.

No que diz respeito à conclusão principal do próprio projeto, os acentos principais não foram definidos de forma suficientemente clara:

“- E agora vamos dar uma olhada de perto e responder à seguinte pergunta:“ Em que posição todos os sons se encontram (“funcionam”)? (sob estresse).

Em que posição nem todos os sons se encontram ("trabalho") (em posição sem estresse).

As pessoas concordaram em chamar uma dessas posições de forte e a outra de fraca.

Que posição você acha que é chamada de forte? (chamado de forte, a posição em que qualquer som pode ocorrer).

Que tal uma posição fraca? (posições em que nenhum som é possível) ".

Na verdade, as crianças deveriam perceber que todos os sons funcionam sob estresse, mas nem todos os sons funcionam sem estresse. Aqui está o texto do tutorial:

“Que sons vocálicos funcionam nessas palavras sob estresse? E quais vogais funcionam nas mesmas palavras sem acento? Escreva em uma coluna todos os sons vocálicos que podem ocorrer sob tonicidade, e na segunda - sons vocálicos que ocorrem em uma posição não tônica.

Essas posições, nas quais qualquer som pode ocorrer, são chamadas posições fortes... As posições em que nem todos os sons são possíveis são chamadas posições fracas.»

Assim, na implementação da lição, revelou-se primordial que uma posição forte é uma posição sob estresse e uma posição fraca é sem estresse. Isso, é claro, é verdade quando se trata de indicar posições fortes e fracas para sons de vogais. No entanto, é claro que tal critério não se aplica ao conceito de posições fortes e fracas para consoantes. O próprio conceito de posições fortes e fracas (veja a definição no livro didático) acabou sendo secundário na aula e, por falta de fixação, não ficou muito claro para as crianças.

Etapa 4. Etapa de reflexão.

Esta etapa foi a última na execução da aula, foi realizada de acordo com o projeto e é apenas uma fixação do sinal de posições fortes e fracas para sons vocálicos.

Sumário breve:

Esta lição é sem dúvida uma das mais difíceis do curso de 2º ano. Deve-se admitir que as dificuldades de projetar e implementar esta lição são bastante típicas. E a principal dificuldade está na colocação dos acentos. Naturalmente, para os alunos (e para o professor), o sinal de posições fortes e fracas para os sons vocálicos (tônica) está em primeiro plano como uma diretriz prática para a posterior ação da escrita (com um gap), e o conceito geral de posições fortes e fracas, que é uma ferramenta para sua detecção - no segundo. A lição apresenta o conceito geral de posições fortes e fracas e o sinal dessas posições para as vogais, no entanto, os acentos ainda estão alterados. Daí a sensação de que a conclusão principal está sendo apresentada, por assim dizer, pronta.

É positivo que a aula como um todo seja conduzida de uma forma bastante ativa, os alunos fazem a maior parte do trabalho de forma independente, verificam o trabalho do aluno no quadro, objetam e fazem perguntas uns aos outros, formulam suas observações.

Fluxo de aula redesenhado com base na discussão de sua gravação de vídeo:

A alternância dos sons das vogais depende principalmente de sua posição em relação à sílaba tônica. Nele, as vogais soam mais distintamente, portanto, a posição da vogal na sílaba tônica é chamada forte ... Na posição forte, as seguintes vogais são distinguidas: [a] - [dam], [o] - [casa], [e] - [em] (nome da letra), [s] - [fumaça], [e] - [im] , [y] - [mente].

Em sílabas átonas, as vogais são pronunciadas com menos clareza, mais curtas, portanto, a posição da vogal em uma sílaba átona é chamada posição fraca. Compare a pronúncia das vogais raiz nas palavras corra, corra, saia correndo... No primeiro caso, a vogal [e] está em posição forte, na sílaba tônica, portanto é ouvida com clareza. Não pode ser confundido com nenhum outro. Em palavras fugir e acabar vogais na raiz estão em uma posição fraca, porque a ênfase mudou para outras sílabas. Não podemos mais dizer que neste caso ouvimos a vogal [e], pois seu som fica mais fraco, diminui em duração e sua pronúncia se aproxima [e]. E na palavra acabar a vogal é pronunciada ainda mais curta, perdendo seus traços principais. Esta mudança de posição da vogal é chamada redução .

Redução é o enfraquecimento da pronúncia de uma vogal associado a uma mudança em seu comprimento e qualidade de som em uma posição fraca. Todas as vogais em sílabas átonas estão sujeitas a redução, mas o grau de redução e sua natureza são diferentes para vogais diferentes. Distinguir redução quantitativo e qualitativo .

Quando redução quantitativa as vogais, embora pronunciadas não tão claramente, perdendo parte de seu comprimento (ou seja, mudando quantitativamente), não perdem sua qualidade básica, elas não se tornam completamente obscuras: p emt - n emum tipo emvocês; eu e ́ tsa - l etso - l etsevoy; etc s ́ dobrar - pr szhok - vypr sdobrar... As vogais da subida superior [e], [s], [y] estão sujeitas a redução quantitativa. Em qualquer posição, eles são pronunciados de forma bastante reconhecível.

Quando redução qualitativa a própria natureza do som das vogais muda: elas perdem sua qualidade básica, tornando-se praticamente irreconhecíveis. Então, em palavras estar doente e inimigos não há vogais [o] e [a] ocorrendo em uma posição forte ([bol`], [vrak]). Em vez deles, é pronunciado um som que se parece com um [a] enfraquecido e, portanto, precisa de sua própria designação - [L] (a-tenda). Em um mundo preçoo som de uma vogal em uma posição fraca é semelhante a [s] e [e]. Na transcrição, é designado [s e] ([s] com o som de [e]). Se você comparar as palavras doloroso, estar em inimizade, preço, verifica-se que as vogais nas raízes, estando suficientemente distantes das sílabas tônicas, tornam-se muito curtas, indistinguíveis. Na transcrição, tal vogal é denotada por [ъ] (ep). (A propósito, as mudanças nas posições fracas dependem não apenas da distância da sílaba tônica, mas também da posição da vogal após uma consoante dura ou suave. Portanto, na mesma posição que adoecer, inimigos, Em um mundo relógioum som é pronunciado, o meio entre [e] e [e] - [e e], e na palavra de hora em hora- som denotado por [b] (er)).

Assim, dependendo da posição da vogal em relação à sílaba tônica, distinguem-se 2 tipos de redução qualitativa: são chamados de 1º grau de redução (ou 1ª posição fraca) e 2º grau de redução (2ª posição fraca).

Redução de 1º grau vogais em tais posições são expostas:

a) 1ª sílaba pré-tônica: [пLл`а́] (Campos), [trLvá] (Relva), [n`i e tak] (centavo), [tímido e pare] (sexto);

b) 1ª sílaba descoberta, independentemente da distância da sílaba tônica: (1), (sozinho), [s e tash] (chão), [s e tLzhy] ́ (andares);

C) vogais idênticas adjacentes (as chamadas "lacunas" das vogais): [zLLl`et`] (corar), [нLLгLро́т] (para o jardim).

Redução de 2º grau as vogais são expostas em outros casos:

a) 2ª, 3ª, etc. sílaba pré-tônica: [кърLнда́ш] (lápis), [къръндЛшы́] (os lápis), [с`д`iná] (cabelo grisalho), [t`l` e e fon'n] (Telefone);

b) todas as sílabas pós-tônicas: [mãe] (mãe), [ло́жъч`къ] (colher), [sea`ь] (mar), [bor'r'ms'ь] (brigando).

Designação em transcrição fonética as vogais que sofrem uma redução qualitativa podem ser representadas esquematicamente da seguinte forma:

Lembre-se de que as vogais [e], [s], [y] não estão sujeitas à redução qualitativa, portanto, na transcrição fonética, em qualquer posição serão denotadas [e], [s], [y]: [l`is`íts] (Raposa), [k`rp`ich` e] (tijolos), [s`in`iy`] (azul), [rosnar] (braço de alavanca), [rosnado e e zhok] (alavanca), [careca`] (Careca), [milho] (milho).

Perguntas e tarefas

1. Qual é a razão para a alternância posicional das vogais?

2. O que é redução? Com o que está conectado?

3. Cite os tipos de redução. Qual é a diferença?

4. Quais vogais estão sujeitas à redução quantitativa?

5. Qual é a essência de uma redução qualitativa?

6. Qual é a razão da existência de dois graus de redução qualitativa?

7. Como as vogais do 1º grau de redução são alteradas e indicadas? vogais do 2º grau de redução?

8. Mude as palavras ou combine-as com a mesma raiz para que as vogais na posição forte estejam primeiro na 1ª posição fraca e, em seguida, na 2ª posição fraca: casa, seis, rei, trechos, inteiro, escuro.

9. Determine as posições das vogais. Transcreva as palavras. Divida-os em sílabas: aquoso, despreocupado, engrenagem, fenômeno, congelado, feriado, idioma, felicidade, estação, não-me-esqueças.

10. Qual fenômeno fonético está por trás do surgimento de homófonos: empresa - campanha, lustrar - dedicar, costurar - furador, acariciar - enxaguar, limpeza - frequência? Transcreva as palavras.

11. Leia as palavras. Torne-os literais: [l`ul`k`], [y`i e ntar`], [r`i e shen`ii`y], [b`i er r`osk`], [y`i e sh`: ó], [r'zr`i e d`it`], [tsy e po'ch`k], [pädrLzhat`]... É apenas uma variante da notação de letra possível em todos os casos?

12. Transcreva o texto1. Indique os casos de redução quantitativa e qualitativa. Dar descrição completa sons de vogais em palavras sublinhadas.

Uma vez, Dunno estava andando pela cidade e vagou por um campo. Não havia uma alma por perto. Naquela hora estava voando Chafer. é ele cegamente correu para Dunno e acertou-o na nuca. baixinha rolou de cabeça para baixo no chão. O besouro voou no mesmo momento e desapareceu na distância. Não sei se deu um pulo, começou a olhar ao redor e ver quem o atingiu. Mas não havia ninguém por perto.

A língua russa é um assunto complexo. Escrevemos palavras de uma maneira completamente diferente daquela que realmente são pronunciadas. Na fala, os mesmos fonemas se manifestam em diferentes formas sonoras. Compare, por exemplo, as palavras "mel" - [m "de] e" medok "- [m" idok]. Tudo depende se os fonemas estão em posições fortes ou fracas em uma palavra. Vamos falar sobre isso com mais detalhes.

A fala é um fluxo contínuo de fonemas, em que a pronúncia de um som é amplamente determinada por seu lugar na palavra, vogais e consoantes adjacentes. DENTRO posição fraca a articulação sofre mudanças significativas. Os fonemas perdem algumas de suas características e começam a aparecer em outras variantes. Por exemplo, [o] em uma posição não acentuada começa a soar como [a]: [wada], [sava]. O [g] final é pronunciado como [k]: [druk], [crook]. É nesses lugares que cometemos erros na escrita.

DENTRO posição forteo fonema, ao contrário, é claramente audível e permanece em sua forma básica. Não depende da posição na palavra, sua qualidade não é influenciada por sons vizinhos. Este é, por exemplo, o fonema [o] nas palavras "água", "corujas". Ou o som [g] nas palavras "amigo", "próximo".

Princípio morfológico da grafia

Por que uma pessoa comum, longe da linguística, conheceria as posições fortes e fracas dos fonemas? O fato é que a grafia de 90% das palavras russas é regulada pela chamada princípio morfológico... Segundo ele, não devemos levar em conta as alternâncias fonéticas quando pegamos uma caneta ou digitamos um texto no teclado. Raízes, sufixos, prefixos e terminações são sempre escritos da mesma maneira. A redução de vogais, o amolecimento de consoantes antes de alguns sons, sua vozeamento ou atordoamento não são levados em consideração.

Daí a conclusão: você não pode confiar na audição ao escrever. Apenas os sons em posições fortes são escritos à medida que são ouvidos. Todos os outros precisam ser verificados. Tendo determinado que o fonema está em uma posição fraca, começamos a selecionar uma palavra de teste com o mesmo morfema. Por exemplo, dente - dental, lima - pinho, caminhada - trem, para a lâmpada - para a água... Em uma palavra de teste, o fonema deve estar em uma posição forte e no mesmo morfema. Caso contrário, você pode estar errado.

Posições fortes e fracas de sons vocálicos

Ja entrou escola primaria as crianças sabem: o som sob estresse é ouvido por muito tempo, com clareza e não precisa ser verificado. Podemos escrever com segurança as palavras "bagre", "eu mesmo" em um caderno. Esta é uma posição vogal forte.

Uma posição sem estresse é outra questão. Essa vogal está em posição fraca, pronunciamos ela curta, com menos força, indistintamente. Compare as palavras "soma" e "sama". Eles soam praticamente iguais. Para não cometer erros ao escrevê-los, os alunos são ensinados a selecionar palavras de teste.

O idioma russo é caracterizado por:

• "akane", quando átono [a] e [o] são pronunciados da mesma forma após consoantes sólidas (por exemplo, as palavras "doma", "dala");
• "soluço", em que os átonos [a] e [e] são indistinguíveis após consoantes suaves (por exemplo, nas palavras "bola" e "espada").

As vogais [e], [y] e [s] em uma posição fraca são pronunciadas mais curtas, mas não alteram sua qualidade de som. No entanto, é melhor ter cuidado aqui também. Átono [e], por exemplo, pode ser facilmente confundido com os fonemas [a] e [e] após consoantes suaves.

Posições consonantais: ausência de voz e sonoridade

As consoantes formam pares de acordo com características como "sem voz" e "duro-suave". Assim, as posições forte e fraca das consoantes também são determinadas por essas duas características.

Uma posição forte no sinal de "voz sem voz" para consoantes é a posição:

• antes da vogal: tom-house, fence-cathedral;
• antes dos sonoros: lenha - grama, capa - mal;
• antes da letra "v": o criador é o palácio.

Nesses casos, as consoantes são ouvidas claramente e não requerem verificação. É dificilmente possível cometer um erro na escrita que não tenha um par para surdez. Estes incluem [l], [l "], [n], [n"], [p], [p "], [m], [m"], [d "]. Fonemas [x], [ q], [x "], [u"] e [h "], pelo contrário, não têm som pareado sonoro. Eles podem ocupar diferentes posições nas palavras, mantendo suas características básicas e não coincidindo com outras consoantes na pronúncia.

Quando as consoantes podem ser expressas ou atordoadas?

Agora aprenderemos a distinguir entre posições fortes e posições fracas de pares de acordo com fonemas surdos-sonoros. Quando corremos o risco de errar na escrita? Este cargo:

• no final de uma palavra, onde os fonemas sonoros e mudos coincidem em seu som: um olho é uma voz, um carvalho é opaco, um galho é uma campina;
• antes de um som sonoro pareado, quando a consoante adjacente também é pronunciada em voz alta: shave - [zb] rit, give - o [dd] at;
• antes de uma consoante surda, quando um som próximo é ensurdecido: colher - lo [shk] a, entrada - [fx] od.

Para evitar erros, devemos entender em qual morfema o som questionável está localizado. Em seguida, encontre uma palavra de teste em que o fonema necessário esteja em uma posição forte. Para que não demore muito, é preciso treinar. Vamos selecionar palavras de teste para os exemplos dados acima: olho - olhos, voz - voz, carvalho - carvalho, mudo - mudo, cadela - cadela, prado - prados; barbear - dobrar, dar - afastar; colher - cobertura, entrada - à esquerda.

Posições consoantes: dureza e suavidade

É hora de considerar as posições forte e fraca das consoantes em uma base como "hard-soft". Muitos perigos nos aguardam aqui. Princípio morfológico nem sempre salva. Por exemplo, os sons [w] e [w] são sempre sólidos, mas sabemos: em alguns casos, eles são seguidos por sinal suave (centeio, ouça). A letra "s" (frango) ou "i" (circo) pode ser colocada após o disco [c].

Os sons [h "] e [u"] são sempre pronunciados suavemente, mas desde a primeira série nos lembramos da grafia das sílabas "cha-cha" e "chu-schu". Outro princípio está em ação aqui, chamado tradicional ou histórico. Somente um conhecimento claro das regras da língua russa o salvará de erros.

No entanto, de volta à teoria. Em que caso as consoantes, tendo um par de dureza-suavidade, não alteram suas características de qualidade? Este cargo:

• antes da vogal: [pequeno] - [m "al], [boi] - [em" ol], [arco] - [l "uk], [vida"] - [b "isso"];
• no final da palavra: [con] - [con "], [irmão] - [irmão"];
• absolutamente qualquer para fonemas [l], [l "]: em [ln] a - em [l" n] a, por [l "z] a - em [lz] em;
• antes do lingual posterior [g], [k], [x], [g "], [k"], [x "] e labial duro [b], [m], [p] para os sons linguais anteriores: vá [pk] a - vá [p "k] o, e [zb] a - re [z" b] a;
• antes dentário rígido [s], [z], [c], [d], [t], [l], [n] para dental: ko [ns] cue - yu [n "s] cue;
• antes front-lingual duro [c], [h], [t], [d], [c], [l], [p], [n], [w], [w] para sonorant front-lingual: Jan [rs] cue - cue [r "s] de setembro, ma [nzh] eta - de [n" f] ata.

Posições fracas na característica "suavidade - dureza"

Existem posições nas quais consoantes sólidas se suavizam sob a influência de sons vizinhos. Eles são classificados como fracos. Este cargo:

• Antes de [th "]: raven - ladrão [n" th "o]. A exceção são consoantes no final do prefixo antes de [th"]: [vy "est] - entrada.
• Antes de dentes macios para sons [c], [n], [h]: em vez de [com "t"] e, [z "d"] é.
• Antes dos fonemas [h "] e [u"] para o som [n]: baraba [n "u"] ik, rulo [n “h”] ik.

Em geral, é muito difícil distinguir entre posições fortes e posições fracas com base em "consoante forte-suave". A questão é que não podemos encontrar exemplos para todos os casos. Portanto, em russo antes de [p] encontramos apenas sólidos [m]: compota, xampu, etc. Nenhuma palavra tem som [m "] nesta posição. Portanto, não podemos ter certeza até o fim se fonema [m] ou [m "].

Posições absolutas para consoantes

Vamos resumir. Com sons de vogais, tudo fica claro. Se eles estão estressados, a posição é considerada forte. Se a tônica recai sobre outro fonema da palavra, a posição é fraca. Com consoantes, tudo é mais complicado.

Por exemplo, na palavra "dente" o som no final é ensurdecido. A posição com base na "surdez sonora" será fraca. Mas também é forte na escala soft-hard. Quando as posições fracas em ambas as características coincidem, o fonema é considerado absolutamente fraco. Apresenta-se em várias variações e requer o uso de regras de ortografia.

Acontece que uma consoante está em uma posição forte tanto em termos de "voz surda" quanto em termos de "suave-forte". Isso é freqüentemente observado na posição em frente ao som de uma vogal. Essa posição é chamada de absolutamente forte.

Conhecer as posições fortes e as posições fracas dos fonemas é necessário para todas as pessoas que desejam escrever corretamente. Isso permitirá que você determine a tempo o lugar "perigoso" na palavra e lembre-se da regra correspondente.

processos fonéticos

Modificação de sons na cadeia da fala. Os processos fonéticos são causados \u200b\u200bpela interação do início e do fim da articulação dos sons adjacentes, bem como pela posição do som na palavra.

Os processos fonéticos são:

1) combinatória:

a) assimilação (assimilação de sons vizinhos em algum componente da articulação;

a assimilação é completa e parcial, progressiva (direta) e regressiva (reversa);

b) dissimilação (distribuição da articulação de consoantes adjacentes);

c) acomodação (interação de vogais e consoantes adjacentes);

d) diurese (aborto espontâneo, separação): perda de som em uma combinação complexa de sons (vm. sun [só "nts]);

2) processos fonéticos posicionais:

a) redução (quantitativa, qualitativa);

b) harmonia.

PosiçãoÉ a posição do som na palavra. Existem posições fortes e fracas de sons.

As posições fortes são as posições de sons em que o maior número de sons é distinguido: [home - tom / zhar– shar // m "ir / cheese / sat / mus / rum / l" es //].

Em posições fracas, um dos sons relativos não é distinguido: [tu t / sa t / de Ù dy / ed Ù aqui //].

Mudança de consoantes

Para consoantes distinguir entre posições fortes e fracas: 1) por surdez e voz; 2) dureza e maciez.

I. Posições fortes e fracas na voz e surdez

1. As posições fortes na voz e surdez são para sons emparelhados:

a) posição das consoantes sonoras e mudas antes das vogais: [ bar - par / rorc - paraorc / d"el - t"el];

b) a posição de sonoro e surdo na frente de sonorants: [ bl "esk - pl "esk / p"ĵу́ - b"ĵу́ / rbem - paranoz];

c) posição das consoantes surdas e sonoras na frente dos sons labiodentais [in], [in "]:[duau - tdentro / deem "et - sna "era"];

d) os sons desemparelhados estão sempre em posição forte, pois eles podem ter apenas um som - surdo ou sonoro.

2. Posições fracas na voz e surdezestá:

a) posição no final absoluto de uma palavra. Na língua russa, a lei do fim da palavra opera, a essência da qual é que consoantes sonoras emparelhadas são ensurdecidas: [lo p / mas w / sa t / s "n" é para];

b) posição na frente de consoantes surdas, onde consoantes sonoras são surdas: [ло́ tкъ / но́ wкъ / pro pкъ];

c) posição antes de consoantes sonoras, onde consoantes surdas são sonadas: [pro s"бъ / вÙ rhall / мълÙ d"BA];

Quando as consoantes sonoras são surdas e as consoantes sonoras são sonoras, ocorre uma assimilação (assimilação) da consoante precedente para a próxima.

II. Posições fortes e fracas em dureza e suavidade

1. Posições fortes em dureza e suavidade está:

a) antes das vogais: [ deem - de"а́т "/ eureino unido - euuk / deer - de"er];

b) posição no final absoluto da palavra: [em "é de - em "é de" / tro n - tro n " / em dobro r - dv "e r "];

c) antes do back-lingual: [ba nkъ - ba n "kj / go rkъ - vai r "къ / д "Э́ tpara "e - d" á t "para e];

d) sons desemparelhados em termos de dureza e suavidade estão sempre em uma posição forte.

2. Posição fraca em dureza e suavidade é um:

a) a posição dos dentes duros na frente dos dentes moles: [l "e de"t "uk / f "com "ó / dentro"z" em "];

b) a posição dos dentes duros na frente dos palatinos anteriores suaves e ruidosos: [ba n "w̅ "uk / zbo r"chique];

c) a posição dos dentes duros na frente [ĵ]: [de"ĵel / dru h "ĵа́ / dentro"ĵу́гъ];

d) posição dos dentes duros em frente aos labiais moles: [bÙ m "mordeu" / s "m "éį / t" é r "pete].

(Em russo moderno, o amolecimento da consoante antes das flutuações suaves)

e) consoantes suaves em casos raros podem endurecer antes das duras: [riot r " ® motim rsk "iį / m" é t " ® m "e dusį].

Algumas consoantes são pronunciadas por um período mais longo do que outras consoantes. Essas consoantes são chamadas grandes.

Por exemplo, em russo, o som geralmente denotado pela letra você - [W "], só pode ser um som longo: vocêuk - [ w̅ "úka], sobre vocêah - [prÙ w"ai], etc.

Na ortografia, a longitude de uma consoante é mais frequentemente transmitida colocando duas letras idênticas uma ao lado da outra, denotando uma determinada consoante: kass uma (comparado asobre sa), batudo (Quarta: baeu ), coloss (compare: colode ).

As consoantes longas podem ser encontradas nas raízes das palavras: Ross oya, zhulj aat, desenhelj e etc.

Além disso, consoantes longas podem aparecer na junção de uma preposição e da palavra seguinte, um prefixo e uma raiz, ou uma raiz e um sufixo, quando dois sons consonantais adjacentes idênticos se fundem em uma consoante longa: [Ù t̅ "e e b" a '] - o t tebya, [pÙ de̅ " em "et] - ra ssveterinario, [ dentro̅Ùз "isso"] - ccozhit, [h "uhh n̅Ыi] - chugu nnth, etc.

Muitas vezes acontece que a configuração ao lado de duas letras idênticas na grafia é observada onde não há consoante longa na pronúncia.

Por exemplo, nas seguintes palavras, geralmente pronunciamos consoantes curtas em vez de longas, embora sua longitude seja indicada na letra: a tudoela - [a eu"eiь], reivindicar ssvocê - [isku detv], arty tudoeriya - [Ùrt "e eu "er "иiь], ba rrikada - [бъ r "ikad], gra milímetrosatika - [grÙ mem "ik"], para tudoseção - [kÙ eu "ekcyiь], etc.

Essa circunstância cria certas dificuldades no domínio da grafia dessas palavras pelos alunos.

Perda de consoantes

Em alguns casos, quando várias consoantes se combinam, uma delas pode não ser pronunciada. No entanto, em outras formas da palavra ou em palavras relacionadas, é pronunciado.

Por exemplo: preles tny - [pr "l" esnyi], mas adorável tb - [pr "el" bs " t "], pos dmas - [pose], mas tarde dal - [ÙпÙз dal], pendurado tchicote - [de "para" isnut "], mas pendurado tnet - [de "para" é " t "et "].

O abandono de consoantes de acordo com as regras de grafia russa é indicado pelas letras correspondentes.

Mudança dos sons vocálicos do idioma russo

Para vogal soa posição forte é a posição de choque deles:

[de sobremilímetros umak / m "ep / d sm / l yk / chl "Ehp].

Se as vogais não são acentuadas, então posiçãoé um fraco: [tr Ù wa / dr Ù vá / m " e eh stá].

O grau em que as vogais mudam em uma posição não acentuada depende de onde elas estão em relação à posição acentuada. Então, em uma palavra seriamente ́ d ambas as vogais átonas [sobre]pronunciado como [Ù] ; mas na palavra leite ́ primeiro [sobre] fica na segunda posição pré-golpeada e é pronunciado como [b] (soa perto de [s]):[mb лко́].

A mudança nos sons das vogais em uma posição átona também depende de quais consoantes (fortes ou suaves) elas seguem. Por exemplo: vogal [ e ] após a pronúncia de consoantes fortes [s]: circo - [cs pk], vida - [fs zn "], amplo - [ws r "].

A mudança de vogais em posições fracas é chamada redução (de Lat. reductio - trazer, de volta).

Faça a distinção entre redução qualitativa e quantitativa.

O enfraquecimento e a mudança no som das vogais em uma sílaba átona, acompanhada pela perda de certos sinais de seu timbre, é chamada redução de alta qualidade: [h "ac / h" e eh sy / h " bde Ù fsh̅ "́k]; [votar bwu / r Ù lof / g beu Ù vá]; [água dentro Ù sim / em bd Ù cera].

A diminuição no comprimento e na força do som da vogal em uma sílaba átona, mantendo o timbre, é chamada redução quantitativa: [tigela emha / l emgÙvói], [queijo / s srý].

Equipamento:

• cartões de apostila com falta de grafia da posição fraca,
• cadernos,
• livros didáticos,
• dicionários de ortografia,
• canetas de feltro.

Um fragmento da obra de A. Milne "Winnie-the-Pooh e all-all-all" foi desenhado no quadro, um fragmento do cartoon foi preparado. As crianças sentam-se em grupos de quatro.

Durante as aulas

I. Momento organizacional

W. Olá! Hoje, na lição, temos que considerar os casos em que o som está em uma posição forte e quando está em uma posição fraca. Sentamos corretamente, inclinamos os cadernos, anotamos o número e "Bom trabalho".

II. Caligrafia

D. Olhe para o quadro, estamos escrevendo os elementos em conjunto com a letra minúscula "o". Escreva uma linha em seus cadernos.

As crianças realizam a tarefa em cadernos.

III. Trabalho de repetição

D. Como você entende o que é um lugar perigoso, onde pode surgir?

E. Um lugar perigoso pode ocorrer em qualquer parte da palavra. Para verificar a ortografia na raiz de uma palavra, você precisa selecionar uma palavra de raiz única em que uma palavra forte aparecerá no lugar de um som fraco.

W. E com a ajuda de palavras relacionadas, você pode verificar a ortografia apenas na raiz ou em diferentes partes da palavra?

E. Em outras partes destas palavras, tal grafia não pode ser verificada, uma vez que essas partes em palavras relacionadas podem ser diferentes. Um lugar perigoso é um lugar onde ouvimos um som e escrevemos outra carta.

D: E quais lugares perigosos você já conhece?

E. Para vogais, quando o som está em uma posição fraca, ou seja, não é estressado. Dpara consoantes, quando estão próximas, não há sons de "bruxos" entre elas.

D: E quais são esses sons mágicos?

D. Estes são sons sonoros [l, m, n, p, y "] e outro som [v]. Se uma consoante estiver na frente desses sons, então podemos escrever com segurança uma letra consonantal, e se houver dois sons consonantais e nenhum deles não um "mágico", então há um lugar perigoso.

D: Por exemplo, na palavra shu__ka, dois sons consonantais se encontraram, eles entraram no jogo - a segunda consoante surda "comanda" - [para] Ele, por assim dizer, ensurdece a consoante da frente.

W. Pessoal, vamos dizer essa palavra em coro.

D. As crianças pronunciam [shupka] em coro.

D. Quem concorda com o raciocínio?

E. As crianças registam a sua opinião apontando com os dedos: sim "+", não "-".

D. Todos mostram "+" e um filho "-". Por que você não concorda com as crianças?

D. Dacho que, se uma dessas consoantes for expressa, a da frente também será.

W. Good. Vamos fazer esse trabalho de pesquisa juntos.

As crianças escrevem o modelo de som da palavra [shupka] em cadernos.

D. Posso provar isso?

W. Prove. Vá para o quadro-negro.

D. Nós, na raiz da palavra, encontramos duas consoantes lado a lado. O segundo som consonantal [k], meio que ensurdece a consoante da frente. Quando dizemos, ouvimos o som [n], ele está em uma posição fraca. De acordo com a lei da escrita russa, eu verifico a posição fraca da consoante pelo forte [casaco de pele], \u003d\u003e e na palavra casaco de pele escreverei a letra "b", casaco de pele.

D: E o que é essa alternância?

D: Esta é uma alternância posicional de sons [b] / / [n].

W. Quem pode encontrar a palavra em que o som consonantal é expresso?

D. Estamos perdidos.

D . eu tenho um bilhete da minha mãe com um "pedido ...", parece-me que quando dizemos esta palavra - [prosa "ba], ouvimos o som [z"], e a minha mãe escreveu-me - um pedido.

W. Good. Nesse caso, ocorre a abertura de uma consoante. Este é um lugar perigoso. Vamos escolher uma palavra relacionada onde este som estará em uma posição forte (mudança de palavra).

D Talvez a palavra perguntando esteja bem? Aqui, a alternância posicional de sons [s "/ / s"].

W. Escrita no quadro (modelo sonoro de palavras).

[prosa "ba], [PRAS" E T "]

D. O que parece alternativo?

D. Sons de vogais [o / / a] e consoantes [z "/ / s"].

IV. Trabalhe com o livro de estudo número 2.

Tarefa número 1. página 11. Adicione frases que contenham palavras com significados opostos.

W. Escreva você mesmo, coloque ênfase, circule a letra que deseja.

Nesse momento, a professora dá uma tarefa a cada equipe e as crianças começam a trabalhar em grupo.

Grupo I: "Rabanete amargo e cenouras ________________".

Grupo II: "Nata azeda espessa e leite _____________".

Grupo III: “A pedra é pesada, e a penugem é ______________”.

Grupo IV: "A estrada é larga e o caminho é _____________."

Grupo V: "A lua é grande e o asterisco ______________."

As crianças completaram a tarefa em grupos e de cada equipe vão para o quadro uma pessoa de cada vez com seus cartões - respostas. Os demais grupos conferem, complementam representantes de cada equipe.

Ter Você verificou toda a grafia da posição fraca alterando a palavra?

Apenas aqueles que estão na raiz da palavra.

U. Por quê?

D.T. porque quando você muda a palavra, o radical não muda.

Onde não podemos verificar?

E. No final, porque quando a palavra muda, o final muda. Nossa equipe tinha a palavra fraco (berry) Posição fraca na raiz da palavra, verificamos com a palavra doce, doce. A segunda posição fraca na finalização, uma palavra de teste é suficiente, na qual o som na finalização está em uma posição forte: doce umaeu sou mau umaeU.

As crianças apontam os dedos "+" (concordo).

D: Tínhamos a palavra zh__k_e. Líquido - grafia de posição forte e, verificado pela regra: zhi - shi escrever com e ... A grafia da posição fraca na raiz da palavra, pegamos a palavra de teste fina. A segunda posição fraca na finalização, verificamos com uma palavra em que o som na finalização está em uma posição forte: liquid_- young.

As crianças marcam as duas primeiras palavras indo ao quadro, as demais crianças mostram sua concordância ou discordância com sinais especiais.

Depois de trabalhar cada palavra, o professor presta atenção na forma de verificar. Os caras checaram as duas primeiras tarefas juntos no quadro-negro. E os demais são convidados a fazer uma verificação mútua entre os grupos.

V. Trabalhe no som "concha" da palavra

D. Desenhe um diagrama dos pontos fortes e fracos da palavra cenoura.

D. O primeiro som [m], ele está em uma posição forte, porque depois vem uma vogal.

D. O segundo som [a], está em uma posição fraca, porque não é estressado.

D. O terceiro som [p] - em uma posição forte, porque esse é o som do "mágico", ele sempre estará em uma posição forte.

D.O quarto som [k], está em uma posição forte, porque depois vem o som de uma vogal.

D. O quinto som [o], está em uma posição forte, porque ele está estressado.

D: E quanto ao sexto som? (digamos em coro) crianças (em coro) - [markofka]

Ouvimos e pronunciamos o som [f], porque há dois sons consonantais próximos e o segundo som surdo [k] subjuga a consoante que está na frente dele e o ensurdece.

D. Quem quer escrever um diagrama no quadro e terminar a análise?

D. (no quadro) faça um diagrama:

V_VVV_V_, m_rko_ka, som [k] em uma posição forte e som [a] em uma posição fraca. A palavra mor-kov-ka está escrita, tk. refere-se a uma palavra do dicionário e pode ser visualizada no dicionário.

W. Você precisa anotar o modelo de letras das palavras, distribuindo-as em duas colunas. Na primeira coluna, escreva as palavras em que as posições fracas estão na raiz da palavra. Na segunda coluna, onde as posições fracas estão no final.

Esta é a primeira parte da tarefa que as crianças realizam sozinhas.

Vi. No quadro, o modelo sonoro das palavras: [HUD "AND T"], [GR ACH "I], [SH Y N A], [R" EP A], [C V "I CH" A]

D: - Vamos verificar a tarefa.

Duas pessoas vêm ao quadro e escrevem:

D: Palavras com uma posição raiz fraca (letra com buracos)

X_dit, gr_chi, z_mlya, s_cha

D. Posição final fraca:

D. nósescreveu em sua coluna as palavras (listas): andar - andar, torres - torre, terra - terra, vela - velas. Escrevo a carta por uma posição forte.

U. Filhos, vocês concordam com o trabalho?

D. Eu tenho duas palavras: pneu, nabo.

W. Obrigado.

Vii. Trabalhe com um caderno educacional.

W.No livro de A. Milne "Winnie the Pooh e All, All, All", a coruja vivia no magnífico castelo "Castanhas". Sob o sino, ela tinha anúncios:

Por que as mesmas palavras são escritas de maneira diferente nos dois anúncios?

D. (em coro) A coruja não conhece a regra básica da língua russa.

D . Hnão concordo com a coruja. A palavra [open "ut] é soletrada open, uma posição fraca no prefixo. Conhecemos o prefixo de, você pode verificar a palavra leave (corrige o erro com uma caneta hidrográfica).

Também há um erro, está escrito Owl, uma posição fraca na raiz. Verificamos com a palavra - corujas.

D: Veja o segundo anúncio. (As crianças leem com atenção).

D .He concordar como a coruja escreveu, peço que fale. Posição fraca na raiz da palavra, você pode verificar - por favor. A letra o está escrita.

Outro erro encontrado, na palavra [pad "orgat"]. Posição fraca no prefixo, conhecemos o prefixo por, você pode verificar a palavra no topo.

D: vá até o quadro e corrija erros nos anúncios (com caneta hidrográfica).

Ter . Vocêsencontrou todos os erros?

D . Todos.

Ter . Escreva esses anúncios em linhas em branco.

Opção I - escreve o primeiro anúncio.

Opção II - escreve o segundo anúncio.

W. A lição acabou. Como você entendeu no que estávamos trabalhando?

D . Vimos posições fortes e fracas para vogais e consoantes.

D. nós compreendido: um som em uma posição fraca é denotado pela mesma letra que denota um som em uma posição forte nesta palavra.

Vii. Dever de casa.

W. Obrigado pela lição.

Literatura:

M.P. Romaneyeva. L.A. Sukhovershina, Moscou. Livro de estudo de 2006 № 2 em russo.