Ministrando aulas sobre tecnologia TRIZ no jardim de infância. Resumo da aula TRIZ no grupo de idosos sobre o tema: "Os quatro elementos" Aula TRIZ no grupo de idosos do jardim de infância

Julia Pogorelova
Resumo da aula sobre o desenvolvimento da fala usando a tecnologia TRIZ no grupo sênior "Lunar Guest"

Resumo sobre o desenvolvimento da fala usando a tecnologia TRIZ no grupo de idosos

Tema: « Visitante da lua»

Alvo: para enriquecer a gama de idéias em crianças, para expandir o vocabulário. Ensine as crianças a inventarem charadas sozinhas. Contribuir desenvolvimento do visual pensamento causal, heurístico; memória, imaginação em crianças.

Equipamento: Toy Luntik, um modelo para inventar enigmas, Fotos: samovar, mel, copos, camomila.

AVC ODD:

Hoje nós temos ocupações há um incomum O convidado, mas antes que apareça, você tenta adivinhar quem é no jogo "Sim, não". tão: isto O convidado e ele não é humano.

Crianças: Isso é um passaro?

Não, não é um pássaro

Crianças: É um inseto?

Não, isso não é um inseto

Crianças: Talvez seja algum tipo de animal?

Sim, mas o animal é incomum, mas mágico. (O professor faz uma charada)

Ele é tão lilás

Ele acena alegremente com a mão.

Ele caiu da lua para nós -

Eles conhecem e amam crianças. (Luntik)

Pessoal, olhem, aqui está o nosso O convidado... Diga ola para ele. Como você acha, como conseguimos isso? (Caiu da lua).

E de que outra forma poderia aparecer conosco? (voe, corra, venha, apareça com uma varinha mágica, chapéus invisíveis, etc.).

E se você chegar, em quê? (De avião, foguete, helicóptero, pássaro, balão, navio.)

Luntik diz que veio nos pedir ajuda. O fato é que o tio Cher decidiu organizar um concurso de charadas. Condições da competição tais são: O vencedor é aquele que apresenta mais enigmas. Luntik ouviu dizer que crianças no jardim de infância são boas em inventar charadas. Podemos ajudá-lo? Luntik trouxe consigo fotos com objetos retratados sobre os quais ele gostaria de inventar um enigma (samovar, mel, flor de camomila, copos) (Sim)

Estendo um dos pratos com a imagem da modelo da charada e convido as crianças a fazerem uma charada sobre o samovar. O valor do atributo no lado esquerdo da tabela é indicado por uma palavra com uma primeira letra claramente destacada e no lado direito está um esboço do objeto. Isso permite que você treine a criança memória: a criança, não sabendo ler, memoriza as primeiras letras e reproduz a palavra por inteiro.

O que acontece da mesma forma?

Um objeto é selecionado para compor o quebra-cabeça (samovar)... Além disso, as crianças recebem características figurativas de acordo com as características especificadas pelo professor.

Qual é a cor do samovar? - Amarelo.

Escrevo a palavra amarelo na primeira linha do lado esquerdo da mesa.

Qual é o samovar para ação? - Sizzling (a segunda linha do lado esquerdo da tabela é preenchida).

Qual é a sua forma? - volta (a terceira linha do lado esquerdo da tabela é preenchida).

Peço às crianças que façam comparações por listado valores de recursos e preencha as linhas corretas mesas:

NS: amarelo - o sol, mas não um simples, mas um sol brilhante.

A placa pode ter a seguinte aparência caminho:

O que acontece da mesma forma?

Sol brilhante

Vulcão desperto

Melancia madura

O texto dobrado é repetido muitas vezes por todas as crianças.

O enigma final sobre samovar: "Amarelo como um sol brilhante; sibilando como um vulcão desperto; redondo, mas não melancia madura." ( "Eu escrevo o resultado para Luntik")

Agora vamos jogar um jogo "Espalhado"

Brincar ao ar livre "Nós fugimos!"

Regras do jogo

As crianças estão de pé no tapete sem uma ordem específica. Fico na frente deles, nomeio uma placa e mostro com as mãos em que direção as crianças devem se espalhar. Por exemplo: meninos à direita, meninas à esquerda; quem tem vermelho na roupa - para a porta, quem não tem - para a janela, etc.

Os sinais são nomeados que permitem claramente que as crianças sejam divididas em duas grupo... Por exemplo, quem tem roupas com bolsos não tem bolsos; mangas compridas - curtas; em sandálias - não em sandálias; que voou em um avião - que não voou, que foi levado ao jardim de infância pelo pai - que não é pai, etc.

Não é recomendado nomear situações que requerem comparações (alto - à direita, baixo - à esquerda, sugerindo variabilidade da resposta ( "Quem ama doces, quem não ama"- e se ele adora chocolate, mas não doce, dividindo as crianças por número agrupa mais de dois

("Ama cães - ama gatos"- e se ele ama outros animais).

Toy Luntik também participa do jogo e executa os comandos apropriados. O jogo é jogado em um ritmo de eliminação rápido.

Depois do jogo, as crianças da mesma maneira inventam charadas para as palavras mel, camomila, copos. Crianças Experimente pegue os atributos do assunto e compare com outros assuntos. Todos os enigmas inventados pelo professor e pelas crianças são registrados.

No fim Aulas a professora com as crianças se despede de hóspede, dê a Luntik seus enigmas.

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Objetivo: Dominar os métodos de atividade cognitiva. Objetivos: - Ampliar o conhecimento das crianças sobre os meios de transporte. - Ativar dicionário: transporte.

Resumo (GCD) sobre o desenvolvimento da fala "Animais de estimação. Viagem para a aldeia" (idade pré-escolar sênior)

Educador: Como você adivinhou que isto é uma aldeia?
Crianças: (Respostas das crianças)
Educador: E onde moramos?
Crianças: Vivemos na cidade de Labytnangi.
Educador: E qual a diferença entre uma cidade e uma vila?
Crianças: O tamanho, a estrutura das casas ...
Educador: E onde é melhor descansar na cidade ou na aldeia? Porque?
Crianças: A aldeia tem ar puro e fresco ...
Educador: Quem mora na aldeia?
Filhos: os avós moram na aldeia.
Educador: Sim, nossos amigos avô Vanya e avó Tanya moram aqui. Por que você não pode vê-los na rua?
Filhos: o avô e a avó estão trabalhando.
Educadora: O avô e a avó trabalham muito sozinhos e ensinam as crianças a trabalhar. Como você pode nomear pessoas que trabalham duro?
Crianças: Pessoas trabalhadoras.
Educador: O que você acha que o avô e a avó estão fazendo?
Crianças: cultivam vegetais no jardim,
Crianças: Cultive vegetais no jardim, cuide dos animais de estimação.
Educador: Vamos pensar em quais ferramentas serão úteis para o avô e a avó trabalharem no jardim. E esta imagem criptografada nos ajudará com isso.
Jogo de imaginação "As imagens estão bagunçadas"

As mentes dos bebês são livres de estereótipos e padrões, eles são verdadeiramente ativos e abertos à cognição do vasto mundo ao seu redor. A percepção fora do padrão do mundo permite que as crianças tenham espontaneidade e pureza encantadoras, engenhosidade encantadora, a capacidade de se surpreender e perceber o que às vezes os adultos sérios não conseguem ver. Não é à toa que dizem que a boca de um bebê fala a verdade. Nas últimas décadas, um dos métodos mais populares em jardins de infância tem sido uma versão da tecnologia TRIZ (teoria da solução inventiva de problemas) adaptada para pré-escolares, com o objetivo de liberar o potencial criativo das crianças, o que é muito importante.

Metas e objetivos da pedagogia TRIZ no jardim de infância

A teoria da solução inventiva de problemas (TRIZ) nasceu na década de 50 do século XX graças aos esforços intelectuais do cientista e escritor de ficção científica russo Heinrich Saulovich Altshuller, que desenvolveu esse conceito com base na tese "criatividade em tudo" - na formulação de uma pergunta, apresentação de material, técnicas e métodos de trabalho. Ele se baseou na declaração de L.S. Os métodos e técnicas TRIZ têm propriedades universais, têm diferentes níveis de complexidade, são usados ​​no jardim de infância a partir dos três anos de idade.

Cada criança é inicialmente talentosa e até genial, mas deve ser ensinada a navegar no mundo moderno para atingir o efeito máximo com um custo mínimo.

G. S. Altshuller

Heinrich Saulovich Altshuller foi um cientista notável que se distinguiu pela bondade e visão

O objetivo estratégico da pedagogia TRIZ é o desenvolvimento integral das habilidades criativas da criança. Tarefas de uso da tecnologia TRIZ:

• desenvolvimento de pensamento não padronizado, sistêmico, relaxado, de formato amplo, flexível, a capacidade de rastrear relações sutis de causa e efeito, ver os padrões lógicos de fenômenos e eventos que ocorrem;
• formação de uma imagem holística do mundo;
• fomentar o interesse em atividades de busca, o desejo de desenvolver opções inusitadas para resolver o problema;
• desenvolvimento da fala, memória, imaginação criativa.

O objetivo estratégico da TRIZ-pedagogia é o desenvolvimento do potencial criativo da criança

A diferença fundamental entre TRIZ e os métodos tradicionais geralmente aceitos de ensino e educação é o desejo de formar a habilidade heurística de buscar respostas de forma independente para as perguntas, detectando a granulação do problema, em vez de reproduzir automática e irrefletidamente o algoritmo proposto por adultos .

O algoritmo para resolver quaisquer problemas é construído em uma certa sequência lógica de estágios:

1. Formulação competente da tarefa, identificação do problema (resolver enigmas, decifrar metáforas, as crianças determinam as tarefas de forma independente).
2. Revelar e compreender as contradições (bom-mau, bom-mau).
3. Definição de recursos (as crianças descobrem o que o objeto pode fazer, quais ações ele realiza).
4. Resultado ideal esperado (expectativas baseadas nas condições reais).
5. Modelando várias soluções, resolvendo contradições (exercícios, jogos de RPG, quebra-cabeças, rebuses, etc.).
6. Soluções inesperadas e ousadas.

A tecnologia TRIZ pode ser uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento do pensamento analítico e estrutural

Vantagens de usar elementos TRIZ:

• é um kit de ferramentas universal, aplicável durante as aulas obrigatórias, atividades lúdicas, momentos de regime;
• permite revelar a individualidade de cada criança;
• estimula a troca de ideias originais;
• ajuda a sentir o gosto do sucesso em alcançar seus objetivos;
• estimula o pensamento independente criativamente ativo;
• desenvolve a imaginação infantil, que se materializa na atividade lúdica, prática e artística;
• ajuda a formar uma personalidade capaz de oferecer uma solução fora do padrão, encontrar uma saída para uma situação difícil, ajudar os outros a olharem para o problema de um ângulo diferente.

Vídeo: Cinco Passos para o Pensamento Criativo (Master Class)

Vídeo: uma lição com elementos TRIZ (o mundo exterior)

Métodos e técnicas da tecnologia TRIZ

Que haja tantas pessoas criativas quanto possível, o criador sempre entenderá o criador. E o mundo vai mudar para melhor.

L. E. Belousova

chuva de ideias

Brainstorming - os mais promissores do ponto de vista prático são selecionados a partir de um grande número de soluções expressas e ideias criativas. Este método pode ser chamado de "salva-vidas", porque com sua ajuda as crianças podem encontrar uma saída para uma situação difícil (como salvar a Donzela da Neve, como desenhar sem pincel, como transferir água em uma peneira, etc.) .

Organizando e conduzindo uma sessão de brainstorming:

1. Estágio preparatório:
   • formulação clara e compreensível do problema,
   • formação de equipe de participantes e distribuição de funções,
   • seleção do hospedeiro.
2. O palco principal. O professor incentiva a paixão criativa e o entusiasmo dos seus alunos, não critica, não avalia, não limita os pensamentos e propostas expressos. Mesmo as idéias mais absurdas e ousadas são ouvidas e aceitas para discussão. Conteúdo do palco principal:
   • desenvolvimento,
   • combinação,
   • otimização de ideias.
3. A etapa final:
   • análise crítica,
   • grau,
   • seleção das ideias mais valiosas.

Durante uma sessão de brainstorming, as idéias mais promissoras são selecionadas a partir de um grande número de soluções propostas.

Exemplos de questões para discussão:

• como evitar que o urso destrua o teremok;
• como executar uma melodia sem instrumentos musicais;
• como contar um conto de fadas sem palavras;
• como desenhar sem tintas;
• onde encontrar o verão no inverno;
• como não manchar o chão com solas de sapato sujas.

Synectics

O método foi proposto formalmente por William Gordon no início dos anos sessenta. O objetivo do método é apresentar o desconhecido, afastar-se do familiar. Segundo o autor, as analogias ajudarão a desenvolver as habilidades criativas da criança:

Desenvolvido na década de trinta do século XX por um professor da Universidade de Berlim E. Kunze, é usado no desenvolvimento de habilidades de escrita criativa, quando as crianças compõem um novo enredo de conto de fadas, muitas vezes imprevisível, a partir de palavras aleatórias escolhidas aleatoriamente de um livro que denotam personagens, objetos, ações, etc.

O método do catálogo contribui para o desenvolvimento da imaginação das crianças

Método de objeto focal

É uma continuação lógica do método de catálogo. O método contribui para a superação da inércia do pensamento, do desenvolvimento da imaginação, uma vez que as crianças se deparam com a tarefa de transferir as propriedades de um objeto para outro, o que, claro, rompe os estereótipos da percepção. As cartas de objetos são usadas para jogos, as crianças nomeiam as características desses objetos e depois os transferem para outros objetos.

• Jogo "Surpresa" (grupo sênior). O material são cartas que representam vários objetos (um vestido elegante, um carrinho de brinquedo infantil, uma bola brilhante, um balão, uma boneca, um livro, etc.). Dois participantes escolhem cartões e nomeiam as características dos objetos representados, por exemplo, "um belo carro de alta velocidade com controle automático" ou "um livro grande e interessante com contos de fadas". Em seguida, a professora convida as crianças a “trocarem” propriedades e a recontar sobre seus assuntos, mas com novos sinais: “Tenho um lindo livro com controle automático, que por sua vez conta histórias de contos de fadas. E eu tenho um carro grande para personagens de contos de fadas. "
• O jogo "Inventors" (grupo do meio) convida as crianças a desenhar peças de mobiliário, dispositivos técnicos, edifícios inusitados, a inventar um animal fantástico inexistente, por exemplo, "Bunny" - nasceu na família de uma lebre e de um macaco , mora na floresta, corre rápido, trepa em árvores com destreza, pulando de galho em galho, adora frutas doces e vegetais suculentos.

Análise do sistema (operador do sistema)

O método ajuda a formar uma imagem holística do mundo, desenvolve o pensamento "multitela", pois ensina a ver a interação dos objetos em unidade e oposição, a estar atento ao movimento do tempo, bem como a compreender e avaliar o papel e o lugar de cada objeto. Valor de análise do sistema:

• Ajuda a entender em que partes (subsistema) consiste e um elemento de qual todo (supersistema) o objeto (sistema) é; apresenta as ações e propriedades funcionais de partes individuais, permite que você entenda em quais subsistemas e sistemas essas partes são combinadas, qual vertical (de baixo para cima) se forma.

  Operador do sistema. Objeto - filhote de raposa

• Promove a formação da capacidade de analisar as ações de um objeto, levando em consideração a escala de tempo (passado, presente, futuro) ao nível do sistema, subsistema e subsistema.

  Objeto do sistema (linha do tempo). Objeto - arco

• Sistema: lebre.
• Subsistema: olhos, nariz, orelhas longas, patas macias, cauda fofa.
• Supersistema: animais da floresta.
• O passado: antes de a lebre ser pequena, a lebre mãe cuidava dele, dava-lhe leite, ensinava-lhe a arranjar comida, a esconder-se dos predadores.
• Presente: agora a lebre é adulta, ela é linda, forte, ágil e fofa.
• Futuro: a lebre crescerá, se transformará em uma lebre velha e sábia que cuidará de seus netos.
• Anti-sistema: a lebre tem medo do lobo, portanto, o lobo caça a lebre e pode comê-la.

Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar, uma versão estendida da técnica "Tela mágica" com nove telas é usada; para crianças em idade pré-escolar, três ou cinco elementos são usados, localizados em uma linha horizontal ou vertical. Da mesma forma, você pode construir uma conversa informativa interessante durante jogos e caminhadas, por exemplo, sobre por que está chovendo, flocos de neve caindo, um arco-íris aparece, pássaros e borboletas estão voando, árvores e flores estão crescendo, etc.

Como dominar a análise de sistemas: anéis de calmaria

Os anéis de Lull ajudam a dominar o pensamento sistêmico - uma ferramenta de jogo multifuncional eficaz que é usada em todos os tipos de atividades educacionais (matemática, desenvolvimento da fala, educação musical, alfabetização) e consiste em três zonas circulares rotativas:

• pequeno círculo - cartas com a imagem de objetos que participam de um RPG de enredo (heróis de contos de fadas, uma pessoa, um animal, um objeto, etc.);
• círculo do meio - atributos do jogo (varinha mágica, volante, seringa, buraco, ninho, etc.);
• círculo grande - ações de objetos (salva a princesa, cavalga, cura, corre, etc.).

Os anéis de Llull's são uma ferramenta de jogo multifuncional eficaz, usada em todos os tipos de atividades educacionais

• Jogo "Conto de fadas de uma maneira nova". Dois anéis são destorcidos, então a criança modela uma história usando uma combinação aleatória de duas cartas (um herói de conto de fadas e um atributo de um conto de fadas). É necessário compor a trama de um conto de fadas, considerando, por exemplo, pares tão inusitados como Cinderela e a Chave de Ouro, Pinóquio e sapatilhas, Cheburashka e um tapete voador, etc.
• Jogo "Quem é cujo bebê". Círculos com a imagem de animais e filhotes. Uma situação paradoxal é discutida, por exemplo: "Como as lebres criarão um filhote de lobo e uma galinha uma raposa?"

Vídeo: anéis de Llull

Análise morfológica

A análise morfológica é um método combinatório, cuja essência assume o nascimento de uma nova solução criativa original ou imagem por uma enumeração sistemática de todas as soluções ou características teoricamente possíveis de um objeto. A tabela morfológica consiste em dois eixos coordenados - horizontal (objeto) e vertical (sinais). A caixa morfológica inclui um número maior de linhas axiais, por exemplo, pode haver vários objetos (criança, adolescente, velho), a lista de características se expande (roupa, modo de movimento, aparência, personagem).

Exemplo: uma escolha arbitrária de características dá novas imagens muito interessantes, por exemplo, Carlson é uma criança fofa e obediente, vestida com um traje festivo, que vive em um castelo encantado e anda de patins. Um jogo tão divertido abre novas oportunidades para a experimentação artística das crianças e o desenvolvimento da imaginação.

A tabela morfológica consiste em dois eixos coordenados - horizontal (flor) e vertical (cor, forma, quantidade, forma)

Danetka

Em vez de um jogo do que um método, Danetka ensina a formular perguntas com precisão e clareza, destacar os signos mais significativos e sistematizar objetos de acordo com características gerais.

Regras: as crianças adivinham o objeto com a ajuda de perguntas indutoras, que elas mesmas formulam, você só pode responder "sim" ou "não". Inicialmente, levantam-se questões de ordem geral (se trata de uma pessoa, um animal, um mecanismo, uma planta, etc.), depois mais direcionadas e esclarecedoras.

Danetka é um método que ensina a formular questões com precisão e clareza, encontrar os sinais mais importantes, sistematizar objetos de acordo com as características gerais

"Peixe dourado"

O método ensina a distinguir entre o real e o fantástico, a ver a interpenetração e o entrelaçamento desses dois mundos. Análise de um conto de fadas do ponto de vista da separação entre eventos reais e fantásticos:

• o velho atirou a rede e puxou um peixe - uma situação real;
• peguei um Goldfish falante - irreal, já que peixes de aquário não vivem no mar.

Hipótese: no convés de um navio que fazia a volta ao mundo, um aquário se espatifou e o peixinho dourado caiu no mar. Assim, a hipótese ajuda a passar de uma situação fabulosa e fantástica para uma situação real.

Métodos típicos de fantasiar - seis fiéis amigos-feiticeiros ajudam a criança a se sentir confortável no mundo da fantasia, que podem transformar um adulto em uma criança, transformar uma pedra em um humano ou um animal, fazer uma viagem em uma máquina do tempo, conecte os fragmentos de um vaso quebrado.

Modelar por pequenas pessoas desenvolve uma compreensão da essência dos fenômenos naturais, a composição da matéria. Personagens de contos de fadas se comportam de maneira diferente em diferentes substâncias, por exemplo, em corpos sólidos eles são inseparáveis, imóveis e firmemente pressionados uns contra os outros, em corpos líquidos eles estão próximos uns dos outros, mas não tão próximos, e finalmente, em corpos gasosos, eles são muito brincalhões e se movem constantemente. Portanto, por meio da experimentação, as crianças chegam à conclusão de que, quando a água se transforma em gelo, as pessoas mudam seu caráter e comportamento.

Modelar por poucas pessoas é valioso por sua simplicidade e clareza

Aulas de tecnologia TRIZ no jardim de infância

Cada professor está interessado em garantir que as crianças da aula não fiquem entediadas e que realizem as tarefas da forma mais consciente possível, mostrando independência e criatividade.

Tipos de ocupação:

Plano de aula TRIZ

Uma aula TRIZ é conduzida no mesmo tempo (15 minutos - grupo júnior, 20 minutos - grupo intermediário, 25-30 minutos - sênior e preparatória) que a aula tradicional e em estrutura semelhante, mas o preenchimento das etapas difere em tarefas e exercícios específicos correspondentes à lógica da resolução de problemas inventivos.

1. Estágio um (introdutório, motivador) - despertar o interesse, identificar um problema, definir um problema, formular um tema para uma aula. Instrumentação: análise morfológica, sinética (pistas em forma de metáforas, enigmas, elementos de performance teatral).
2. Fase dois (principal) - esclarecimento de contradições, esclarecimento da base de recursos com a ajuda de jogos, modelagem de possíveis soluções usando os métodos de TRIZ.
3. Estágio três (reflexão) - escolha da solução ótima, auto-estima e introspecção (O que você fez? O que você aprendeu? O que funcionou e o que não funcionou?), Rastreando a cadeia lógica de raciocínio. Toolkit: introdução ao funcionamento do elemento operador do sistema, o uso da análise morfológica.

Mesa: resumo da aula do grupo preparatório "Visitando o Conto de Fadas", autora Natalia Olegovna Paraunina

Tabela: exemplos de tópicos para treinamento na metodologia TRIZ

Tabela: índice de cartas de jogos TRIZ

Vídeo: jogos baseados na tecnologia TRIZ

Desenvolvimento de fala usando tecnologia TRIZ

TRIZ pode ser amplamente utilizado para o desenvolvimento de habilidades de fala entre os alunos.

Etapas principais

Desenvolvimento da expressividade da fala por meio da criação de características figurativas do objeto:

1. Estágio um (a partir dos três anos de idade) - fazer comparações de cor, forma, ação (raposa vermelha, o mesmo que Antoshka em uma canção infantil).
2. Estágio dois (4–5 anos) - compondo seus próprios enigmas de acordo com os modelos desenvolvidos na forma de tablets com perguntas. Por exemplo, o objeto proposto é o sol. As crianças respondem de forma consistente às perguntas, o professor preenche a tabela, inserindo características (cor, forma, ação): qual? - amarelo, redondo, quente; o que acontece igual? - frango, bola, fogão. Em seguida, as crianças recebem a tarefa de nomear os signos dos objetos: uma galinha fofa, um balão, um fogão aquecido. Após preencher a tabela, a professora pede às crianças que tentem montar uma charada inserindo os links "Como" ou "Mas não" entre as frases. Os caras trabalham individualmente e em cooperação uns com os outros. A versão final do enigma sobre o sol: “Amarelo como uma galinha fofa; redondo como um balão, aquecendo, mas não um fogão quente. "
3. Aprender a compor metáforas (seis a sete anos) - propõe-se dominar o algoritmo mais simples para inventar de forma independente uma frase metafórica. Por exemplo, primeiro, um objeto (estrelas) é selecionado, sobre o qual uma proposta será feita, uma propriedade (brilhante) é determinada, em seguida, um objeto com um sinal semelhante (brasas acesas) é selecionado, um lugar (céu noturno) é indicado, finalmente uma proposta é feita (O céu noturno brilhava intensamente com brasas) ...

Escrevendo poesia

Compilação de textos rimados - os cientistas chegaram à conclusão de que crianças a partir dos três anos têm uma necessidade natural de um jogo de palavras como a versificação. TRIZ se propõe a usar o gênero do absurdo engraçado, um poema de cinco versos, que recebeu o mesmo nome da cidade irlandesa de Limerick. Um exemplo de poema limerick:

O que aconteceria se o pássaro canoro
Não era tão bonito quanto um chapim,
Então ela não iria correr atrás do besouro,
E então não ficou muito tempo deitado na grama?
Seria melhor se ela voasse no céu.

Além disso, a escrita de textos rimados pode ser apresentada na forma de jogos criativos divertidos que requerem um pouco de preparação preliminar do professor:

• “Fotos rimadas” - a professora seleciona pares de fotos que representam objetos cujos nomes compõem uma rima simples, a seguir mostra uma das fotos e pede para escolher uma sauna úmida.
• "Escolha uma palavra" - as crianças aprendem a escolher uma rima para a palavra proposta.
• "Teaser" - as crianças modificam as características das palavras com a ajuda de sufixos diminutos e parecem "provocar" objetos (uma tampa, um guarda-chuva perdido, etc.).

Compilação de histórias criativas realistas e fantásticas da imagem

Opções e técnicas possíveis:

• os jogos “Spyglass”, “Hunters for details”, que ajudam a focar a atenção das crianças no objeto e destacam todos os seus detalhes e características importantes;
• “Procurando por amigos”, “Uniões” - visam as crianças a estabelecer conexões entre objetos;
• seleção de metáforas, comparações verbais figurativas, mover um objeto para o passado ou futuro;
• recepção de empatia - transformação em herói, "acostumando-se" ao seu estado emocional e contando em seu nome, transferindo traços de caráter com a ajuda de expressões faciais e gestos.

A narração de histórias com imagens ensina as crianças a fantasiar e desenvolve a lógica

Escrevendo textos fabulosos

Recontagem e modificação de um conhecido enredo de conto de fadas. Jogos e exercícios, que são uma espécie de aquecimento criativo e intelectual na preparação das crianças:

• "Dê o nome do herói": o professor denota alguma característica ou característica geral, e as crianças nomeiam personagens específicos de contos de fadas. Exemplo: Pense nas heroínas de contos de fadas das meninas. (Chapeuzinho Vermelho, Cinderela, Malvina, Gerda, Alyonushka, etc.).
• "Ações de um personagem de conto de fadas": a professora nomeia um herói de conto de fadas, por exemplo, Mashenka do conto de fadas "Gansos-Cisnes" e pede para nomear todas as ações da menina. De acordo com os termos do jogo, apenas verbos podem ser usados ​​(desobedeceu, correu, andou, esqueci, salvou, ajudou). Em seguida, a professora sugere lembrar os heróis de outros contos de fadas que realizariam ações semelhantes.
• "Milagres do mago": o jogo é baseado no método de um método típico de fantasia. O professor o convida a se imaginar como um feiticeiro e a dizer a eles quais propriedades extraordinárias eles dotaram de objetos comuns, depois avaliar o significado prático dos poderes milagrosos, explicar por que a magia é boa e, às vezes, má. Exemplo: um pássaro em uma floresta encantada encontra o Wizard of Frost, agora tudo que ele toca se transforma em um bloco de gelo. É ruim se ela se sentar no galho de uma árvore e bom se ela parar um caçador maligno.
• "Lá, em caminhos desconhecidos ...": o jogo é baseado na interseção de um objeto e um lugar. O professor trabalha com cartas que retratam os heróis e o lugar onde a trama se desenrola. Exemplo: Alyonushka acabou no reino de Koscheevo. Como ela será salva? Quem vai ajudá-la?
• Contos de fadas do gênero descritivo. O conto de fadas se desenrola de acordo com as tradições do enredo: o herói cresce, mostra habilidades e talentos incomuns, na idade adulta enfrenta circunstâncias difíceis, a bruxaria vence e devolve sua vitalidade.
• Nos contos de fadas com um conflito pronunciado entre o bem e o mal, a terceira força ativa é um objeto mágico ou palavra, um feitiço com poderes sobrenaturais.

Vídeo: Tecnologia TRIZ nas aulas de desenvolvimento de fala

Vídeo: dossiê sobre um personagem de conto de fadas (grupo de idosos)

Vídeo: o jogo "Carrossel"

Decoração de cantos com tecnologia TRIZ

Um canto da TRIZ projetado com competência, acessível e seguro é uma grande ajuda para estimular a curiosidade, a atividade cognitiva individual e a independência das crianças.

Nas aulas TRIZ, você também pode usar manuais didáticos projetados para se familiarizar com um determinado tópico.

Lyubov Belikova
Resumo da aula TRIZ no grupo de idosos sobre o tema: "Os Quatro Elementos".

Conteúdo de software:

Tarefas educacionais:

1. Familiarizar as crianças com os quatro elementos da natureza.

2. Dar conhecimento sobre seus benefícios e malefícios na vida humana.

3. Ensine as crianças a fazer suposições, conclusões, apresentar hipóteses, generalizar, analisar.

Tarefas de desenvolvimento:

1. Desenvolver habilidades e habilidades de pesquisa.

2. Desenvolva a curiosidade, a atividade cognitiva

3. Desenvolva memória, pensamento lógico, inteligência.

4. Para enriquecer o vocabulário das crianças, para familiarizar-se com palavras específicas.

5. Amplie os horizontes das crianças.

Tarefas educacionais:

1. Cultivar precisão e cautela no trabalho.

2. Educar atenção, observação, disciplina.

Motivação: Zhenya veio para o jardim de infância com um dedo enfaixado. As crianças se perguntam o que aconteceu? Acontece que na noite anterior não havia luz na casa e Zhenya se queimou enquanto estava ao lado da vela. O professor faz uma pergunta às crianças: (Fogo é bom ou mau para uma pessoa). Depois de ouvir as respostas das crianças, a professora sugere num futuro próximo visitar as instalações onde costuma decorrer o trabalho experimental.

Métodos, técnicas, tecnologias: Verbal, visual, situação problema, atividade experimental, história, explicação, instrução do educador.

Organização das crianças: De pé em um semicírculo, sentados em mesas, sentados frente a frente.

Formas de trabalho: Frontalmente, em pares, em subgrupos.

Trabalho de vocabulário: Deslizamento de terra, terremoto, queda de rochas, minerais, monções, inundações.

Palavra artística: Hino ambiental.

Trabalho prévio: Jogos com água, areia, pedras.

Materiais: cartazes, ilustrações, fotos.

Equipamento experimental: fósforos, uma vela, um recipiente com água, veleiros de nozes, um recipiente com areia, uma pêra medicinal, água em copos, regadores, flores de interior, cebolinha no chão.

No mini-museu: coleções de pedras, herbários de linho, peças de linho, vídeos.

Curso da aula:

Gente, vocês se lembram de como Zhenya veio para o jardim de infância com um dedo queimado em uma vela? (Sim).

Prometi que lhe mostraria a sala onde são realizados experimentos e experimentos com vários materiais. Forme-se aos pares e vamos para o laboratório experimental.

(As crianças entram na sala onde são expostas ilustrações com diferentes elementos da natureza, com mesas experimentais, plantas de interior, com cebolinhas plantadas, um mini-museu).

Gente, olha o que está nas fotos? (Fogo, água, ar, terra).

Aproxime-se dessas ilustrações e fique em semicírculo. Comparando diferentes enredos, você acha que o fogo é bom ou ruim para uma pessoa?

Respostas das crianças.

Bom: aquece, ilumina, as pessoas cozinham nele, move veículos, por exemplo, uma locomotiva a vapor, um balão, etc., um fogo forte derrete metal, as pessoas fazem objetos de metal.

Mau: em caso de incêndio, você pode se queimar, queimar, sufocar com monóxido de carbono, um clarão de fogo pode cegar e um nuclear pode até mesmo vaporizar uma pessoa instantaneamente.

O professor sugere - 5 seg. assista a um vídeo sobre fogo. (Crianças sentam em cadeiras).

Agora vá para a primeira mesa de teste.

Experiência número 1. (conduzido pela professora, as crianças ficam em semicírculo). Vela acesa. Veja que língua de chamas fascinante é linda. A luz vem dele, se eu levar minha mão até ela, sinto calor, mas se mantiver minha mão sobre a chama por muito tempo, ela vai queimar. A tira de papel está pegando fogo e a bandeja de metal fica muito quente - show.

Vamos para a próxima cabine, que mostra água. Gente, olhe atentamente para as ilustrações e responda, a água é boa ou ruim para toda a vida na Terra? (As crianças respondem).

Bom: os humanos são 80% de água. Uma pessoa pode viver sem água por 3 dias. Plantas, animais, dos quais nos alimentamos, precisam de água. Usamos água para lavar, limpar o chão, louça. Os peixes vivem na água, que comemos e frutos do mar. Amamos viajar na água e nadar em reservatórios.

Mau: inundações, inundações, plantações, desmoronamento de habitações humanas, matança de animais. Avalanches descem das montanhas, o que implica destruição e sacrifício, pessoas se afogam na água, se afogam, morrem de hipotermia e ferimentos. Chuvas fortes, também chamadas de monções, inundam cidades inteiras, rios transbordam de suas margens.

O professor sugere - 5 seg. assista a um vídeo sobre água (crianças sentam-se em cadeiras).

Experiência número 2. (conduzido por crianças, sentados à mesa).

As crianças são convidadas a beber um copo d'água e falar sobre suas qualidades, sobre quando mais querem beber (quente, depois de comer, depois de jogos esportivos). Convide as crianças a irem a um canto natural e despejar plantas de interior e cebolinhas de um regador. Lembre que uma planta bem regada é saudável, a cor é suculenta, etc. (As crianças trabalham em subgrupos).

(As crianças ficam em um semicírculo).

Agora, rapazes, respirem profundamente pelo nariz. Inspire com o nariz e coloque na palma da mão. Não sentimos o ar, mas sentimos quando liberamos uma corrente de ar, surge uma pequena brisa. O vento é o movimento do ar.

O vento é bom ou ruim? (Respostas das crianças).

Bom: refresca com o calor, dispersa nuvens de chuva, impulsiona navios à vela, gira as lâminas do moinho.

Mau: O vento forte interfere no descanso, levanta tempestades de areia e neve, uma grande onda no mar, que vira e afoga navios. (O vento do furacão destrói e carrega fogo, destrói edifícios, arranca árvores).

Considere ilustrações sobre o vento (paisagens marinhas; dunas de areia;

montes de neve)

Experiência número 3. (realizado por crianças).

As crianças sentam-se aos pares, frente a frente, em mesas com recipientes de água e, com a ajuda de uma exalação (a sua própria brisa), movem os veleiros entre si.

Experiência número 4. (conduzido por crianças, sentados à mesa).

Com a ajuda de seringas médicas, você pode ver como dunas de areia e elevações de neve se formam na natureza. As crianças realizam uma tarefa perto de seu contêiner de areia.

O professor sugere - 5 seg. assista a um vídeo sobre o vento.

Resta mais um elemento - a Terra. Considere as ilustrações: (Ilustrações representando jardins, canteiros, cogumelos da floresta e frutas vermelhas). Diga-me, a terra é boa ou ruim para uma pessoa? (Respostas das crianças).

Bom: vemos nas fotos que em qualquer época do ano nossa Terra é linda. Ela nos alimenta: vegetais, frutas, bagas, cogumelos, colheitas. As árvores que crescem no solo nos dão oxigênio, usamos para construir casas, móveis, etc., usamos produtos de linho. Existem minerais na Terra.

(O professor leva as crianças a ilustrações de desastres ambientais).

Mau: quedas de rochas, deslizamentos de terra, terremotos ferem uma pessoa e até levam à morte.

Proponho-me conhecer a exposição do mini-museu: herbário de linho, peças de linho, pedras: quartzo, espátula; oléo de carvão. As crianças examinam, pegam, comparam em força, dureza.

Conhecemos os quatro elementos da natureza. Somente uma atitude cuidadosa e o uso racional dos recursos naturais por uma pessoa podem transformá-los em seu benefício, e não em seu prejuízo.

Proponho-me jogar o jogo didático de atenção "Os Quatro Elementos".

Deixe-me lembrá-lo: Ar - mãos levantadas.

Terra - as mãos vão para baixo.

Fogo - as mãos se movem para cima - para baixo, para cima - para baixo.

Água - as mãos movem-se para a esquerda - para a direita, para a esquerda - para a direita.

As crianças se dispersam e ficam de pé livremente pela sala, terminaremos nossa emocionante jornada com um Eco Hino.

Gente, onde estivemos hoje? (No laboratório experimental).

Você gostou da viagem? (Sim, foi muito interessante).

Que elementos você conheceu? (Fogo, água, ar, terra).

O que pareceu difícil para você? (Não consegui mexer na areia com seringa, a brisa não era forte).

O que você mais gostou na nossa viagem? (Gostei de explorar a água. E rego as plantas caseiras e as cebolas porque estava fazendo uma boa ação. Olhei para o fogo com prazer quando você fez o experimento).

Zhenya, você já se lembrou de como se comportar se houver um incêndio por perto, para que não haja problemas? (Sim, você tem que ter muito cuidado, porque o fogo não pode ser apenas gentil).

Pessoal, da próxima vez que visitarmos outros laboratórios, vamos aprender muitas coisas novas e interessantes. Você pode aplicar o conhecimento adquirido em seus jogos.

Galya Sultanbratova
usando a tecnologia TRIZ no grupo sênior de orientação compensatória

Resumo aula aberta integrada de matemática usando a tecnologia TRIZ no grupo sênior de orientação compensatória Tópico: "O resgate da princesa"

Conteúdo de software: Desenvolver a capacidade de encontrar abordagens não padronizadas para resolver problemas; consolidar o conhecimento da série numérica, os números da próxima e da anterior, o conhecimento das formas geométricas; a capacidade de navegar no plano da folha; desenvolver operações mentais, atenção, memória, fala; cultivar qualidades positivas como bondade, senso de coletivismo, dedicação e perseverança.

Demonstração material: cubos - "Pedras com números de 1 a 10", "mapa" com formas geométricas coladas no centro e nos cantos; boneca - "Princesa"; uma folha de papel com números para descriptografar, um baú, uma carta, a casa de Baba Yaga.

Dispensando material: uma tira de papel para cada criança para desenhar formas geométricas, a lápis, simples e coloridas.

Golpe Aulas: Sobre a mesa está um baú coberto com um pano para que as crianças não possam ser vistas. Ao lado do baú está uma carta.

P: Crianças, estão vendo o que vocês acham que está escondido sob o tecido?

Respostas das crianças….

Vamos jogar um jogo "Danetka"... Para adivinhar o que está escondido lá, você me fará perguntas e eu responderei sim ou não.

O jogo "Danetka"

(Mensagem : É um objeto inanimado).

D: Isso é um livro?

D: É um brinquedo?

D: Talvez uma boneca?

Opções de resposta das crianças ...

Isso é um baú?

O professor remove o tecido.

C. Chama a atenção das crianças para a carta que Baba Yaga deixou.

O professor lê: Era uma vez um rei. Ele tinha uma filha. Certa vez, o rei partiu para seus assuntos reais e a filha ficou sozinha em casa. A princesa saiu para dar um passeio no jardim. De repente, o vento soprou e carregou a princesa até Baba Yaga.

P. Isso é o que aconteceu com a princesa. Nós precisamos de ajuda. O que vocês acham, crianças?

P. Gente, o que vocês acham que pode ser feito para salvar a princesa.

Respostas das crianças. (Derrote o malvado Baba Yaga, "Resolva tarefas")

Então Baba Yaga aparece.

Para salvar a princesa, você precisa resolver tarefas difíceis.

Veja, todas as tarefas estão escondidas neste baú mágico.

1 tarefa: puxa para fora do peito "Mapa" segredo e mostra ao professor, se as crianças desenharem da mesma forma, então você receberá uma segunda tarefa.

As crianças estão fazendo. Há um círculo vermelho no centro, um trapézio verde no canto superior direito, um triângulo laranja no canto inferior direito, etc.

Pegue a pedra com o número que vem depois do número 5. Agora com o número que precede o número 4 (ou em frente ao número 4).

O próximo é uma pedra com um número entre 7 e 9, etc.

Phys. Espere um minuto. Os dedos descansam.

Nossos dedos estão cansados

Enrolado em um punho.

1, 2, 3, 4, 5 queria jogar,

Acordei a casa do vizinho

6, 7, 8, 9, 10 acordei lá.

Todo mundo está se divertindo

Mas é hora de voltar para todos.

10,9,8,7, 6 enrolado em uma bola,

5 bocejou e se virou,

4,3,2,1 de volta em casa

Fomos para a cabana, havia uma fechadura na porta.

P. Gente, o que devemos fazer, como entrar na cabana?

Respostas das crianças ...

E. Abra com uma chave.

B. Sim. Isso mesmo, você pode abri-lo se encontrar a chave.

Baba Yaga dá uma tarefa: Você precisa desvendar o registro mágico.

As crianças sentam-se às mesas. Na frente deles está uma folha de papel com uma nota mágica.

Circule do número um ao número 2, do número 2 ao número 3, etc.

(Eles puxaram uma chave. Com esta chave abriram a cabana e salvaram a princesa).

P. Gente, vamos contar para a princesa quais dificuldades vocês encontraram no caminho?

Qual foi a tarefa mais difícil? Etc.

Crianças se despedem de Yaga e voltam para grupo.

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