Adverbes dans lesquels le signe mou n'est pas écrit. Adverbes d'orthographe de la leçon

Résumé de la leçon

en russe

dans 5 classer

conçu conformément

avec les exigences de la norme éducative de l'État fédéral

en utilisant l'éducation moderne

technologies (technologie d'apprentissage par problèmes, technologie des activités de groupe, préservation de la santé les technologies, technologies de l'information et de la communication)

Développé

Povazhnyuk S.A., enseignant

langue russe

et littérature

"École-gymnase №3"

la ville d'Armyansk.

Armyansk

2016

Le but de la leçon: pour familiariser les élèves avec l'orthographe «Signe doux après les adverbes grésillant à la fin».

Tâches:

éducatif:

développer l'habileté d'écrire un signe doux après des adverbes grésillant à la fin.

la formation de la capacité de distinguer une orthographe donnée dans les adverbes et d'autres parties indépendantes du discours.

pour former les compétences des étudiants et leurs capacités de travail indépendant.

activer le vocabulaire des élèves.

développement:

développez la capacité d'exprimer logiquement vos pensées en utilisant un langage littéraire.

développer la capacité d'argumenter, de prouver, de mettre en évidence l'essentiel, de comparer, de généraliser.

éducatif:

éducation et développement des compétences personnelles des étudiants;

la formation des compétences et des capacités de communication des étudiants.

Résultats prévus:

Sujet:

Développer des compétences en orthographe de base, les normes lexicales et grammaticales de la langue russe;

Capacité à appliquer les connaissances théoriques dans la pratique.

Personnel: enrichir le volume de vocabulaire et maîtriser les moyens grammaticaux pour la libre expression des pensées, ainsi que développer la capacité à l'estime de soi.

Résultats du méta-sujet :

eCD réglementaires : définition d'objectifs, planification, réflexion, autorégulation;

uUD cognitif: recherche et sélection des informations nécessaires, construction consciente et arbitraire d'un discours prononcé sous forme orale; analyse, capacité à prouver;

uUD communicatif:

Participez au travail par paires;

Formulez votre propre opinion et position;

Pour former la capacité de construire avec compétence une déclaration de monologue oral.

Type d'occupation: apprendre du nouveau matériel.

Méthodes utilisées: defaire de la pêche; visuel et illustratif; TIC; éléments de l'apprentissage des problèmes; atelier pédagogique et créatif, analyse comparative.

Moyens d'éducation: outils multimédias, documents, manuel «Langue russe. 5 coursde". Partie 2. Auteurs: LM Rybchenkova, OM Aleksandrova, AV Glazkov, AG Lisitsyn. (Moscou: Education, 2014);

Pendant les cours

1 . Organiser le temps. Attitude émotionnelle

Commençons notre leçon!

J'aimerais beaucoup pour une utilisation future

Il est allé vers toi et ensuite

Nous serons toujours alphabétisés!

Je suis heureux que vous soyez de bonne humeur et j'espère que nous travaillerons activement avec vous aujourd'hui, que nous nous réjouirons, ainsi que nos invités, d'un travail commun.

2. Mise à jour des connaissances.

Aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle, car nous allonsexpédition. Que signifie ce mot? Qui peut me le dire?(réponses des élèves).

Nous pouvons trouver la signification lexicale exacte de ce mot dans le dictionnaire.

- Dites-moi, dans quel dictionnaire le sens lexical du mot est-il donné?

- Avec un dictionnaire explicatif de la langue russe S. I. Ozhegova travaillé ... (nom de l'étudiant).

Le dictionnaire explicatif de la langue russe de S.I. Ozhegov fournit l'explication suivante:

Une expédition est un voyage, un voyage d'un détachement avec une mission spéciale.

- Donc, l'équipe, c'est nous tous qui sommes dans notre classe.

Notre tâche est de comprendre plus en détail l'orthographe russe et, par opportunités de faire des découvertes intéressantes.

Les membres de l'expédition doivent être conscientsobjet de la recherche , et le héros du livre de N.Nosov nous diraJe sais pas... Il veut aussi partir en expédition avec nous, alors il nous a préparé une tâche.

- Écoutez attentivement et déterminez quelle partie du discours sera racontée.

Mise en scène.

Je sais pas: - Je n'aimais pas cette partie du discours bien avant d'en savoir plus. Toute ma vie, elle me hante: «Restez debout, asseyez-vous bien, parlez correctement russe, écrivez magnifiquement, comptez correctement, faites tout avec précision et conscience, agissez de manière camarade» - c'est tout ce que j'entends toutes les heures. Tout cela n'est pas facile à accomplir. Et qui aime entendre qu'ils voient à travers vous?

Et c'est plus agréable pour moi de courir au galop, de m'allonger horizontalement et tranquillement(sorttélécommande) cliquez sur la télécommande du téléviseur et faites défiler les chaînes de l'écran du téléviseur, qui sont visibles et invisibles. (M.N. Enina)

- Quelle est cette partie du discours, dont il n'y a pas de repos?( Adverbe).

- Comment avez-vous déterminé?(questions, mots qui indiquent un signe d'action)

- De quelles phrases avec des adverbes vous souvenez-vous? (tenez-vous droit, asseyez-vous bien droit, parlez correctement, courez au galop, allongez-vous horizontalement )

- Ainsi, le sujet de la recherche est adverbe. ( DIAPOSITIVE 1)

- Les gars, prenons Dunno avec nous?

3. Motivation pour les activités d'apprentissage.

Souventdes difficultés surgissent au cours de l'expédition, et les participants à l'expédition doivent apprendre à les surmonter avec honneur. Ici nous avonspremier test.

Résolvez un problème linguistique. ( DIAPOSITIVE 2)

1. Amenez (?) Un ami;

2. Rappelez-vous longtemps (?);

3. Bois d'arrière-plan forestier (?);

4. Odeur (?) Au printemps;

5. Grand ouvert (?).

- L'orthographe d'un mot dans laquelle des phrases que vous ne pouvez pas expliquer?

- Quel est le sujet de notre leçon?

4. Énoncé des tâches.

Essayez de formuler le sujet de la leçon (les formateurs formulent le thème de la leçon).(DIAPOSITIVE 3)

Sujet de la leçon: Marque douce après le sifflement des adverbes à la fin.

Ouvrez les cahiers, notez le numéro, le sujet de la leçon.

Quel problème allons-nous étudier avec vous? (les élèves formulentobjectifs de la leçon: distinguer cette orthographe dans les adverbes et d'autres parties indépendantes du discours; développer l'habileté d'écrire un signe doux à la fin des adverbes; améliorer les compétences en orthographe; élargir le vocabulaire et développer la parole).

5. Travailler sur du nouveau matériel .

- Les expéditions se préparent pour faire de nouvelles découvertes. Nous pouvons aussi faire une découverte par nous-mêmes, si, bien sûr, nous essayons. Je pense que nous pouvons facilement faire face à la nouvelle tâche: nous allons rechercher l'orthographe.

Observation sur la matière, favorisant la découverte de nouvelles connaissances.

Une note apparaît au tableau: (DIAPOSITIVE 4)

PENSE

grand ouvert

sur à propos de tmash marié

couché insupportable

massivement

galop

Quelle partie du discours sont ces mots? (ce sont des adverbes).

Prouvez que ce sont des adverbes? (partie immuable du discours, répond à la question comment? désigne un signe d'action ...)

Après quelles sifflantes le signe mou est-il écrit?(c'esth, f, w )

Combien de mots n'ont pas de signe mou? (Trois)

Après quelle lettre en motsdéjà, marié, insupportable pas de signe mou? (après la lettref).

Quel est le nom dedes mots qui n'obéissent pas à la règle ? (les mots sont des exceptions.)

PRODUCTION: - Alors les gars, notre expédition vient de faire une étude linguistique de quelle orthographe?

(Un signe doux après les adverbes grésillant à la fin).

- Combien d'entre vous essaieront de formuler une règle sur l'écriture d'un signe mou après des adverbes sifflants?(Dans tous les adverbes, un signe souple est écrit après celui qui siffle. Les seules exceptions sont trois adverbes: déjà, marié, insupportable ).

Pour vous assurer que la conclusion tirée est correcte, lisons la règle dans le manuel de la page 71. Peut-être que quelque chose n'a pas été dit. Allons vérifier.

(Les enfants ouvrent les manuels et l'un des élèves lit la règle à voix haute).

CONCLUSION: nous consoliderons nos recherches avec la rime. (DIAPOSITIVE 5)

Insérez les mots-clés nécessaires de la règle et écrivez la sortie:

"Dans tous les dialectes que vous ... trouverez,sauf pour ... mots: ..., ..., ... ".

Mots clés: signe mou, trois, déjà, marié, insupportable.

(DIAPOSITIVE 6)

Les règles d'écriture des adverbes sont faciles à retenir:

Dans tous les dialectes, vous trouverez un signe doux, à l'exception de trois mots: DÉJÀ, MARIÉ, IMPOSSIBLE.

Écrivez cette rime dans votre cahier.

6. Consolidation de l'orthographe apprise.

Orthographe "Le signe doux après les sifflantes à la fin des adverbes "nous avons étudié.Et maintenant (pour une étude complète), nous devons améliorer les compétences en orthographe pour la règle apprise.

Exercice 1. Exécuter exercice 418, page 71. Nous lisons la tâche. Nous réalisons 1 phrase à titre d'exemple, les options suivantes:

3 élèves travaillent au tableau (notezEN 1:4,5 EN 2: 6 phrases, justifiez l'orthographe).

PRODUCTION: tous les adverbes ont-ils été enregistrés avec un signe doux? Dans quelle phrase l'adverbe a-t-il été écrit sans signe mou? (6 phrases) Pourquoi? (une exception). Dans tous les adverbes, nous écrivons après le sifflement "b", à l'exception de l'exception. Le rôle syntaxique d'un adverbe dans une phrase ... une circonstance.

- Les gars, que pensez-vous pourquoi déjà, marié, insupportable sont écrits sans signe doux? ( options de réponse des élèves).

Parmi les membres de l'expédition sontlinguistes , ce qui expliquera ces exceptions.(Premier fait maison la tâche).

Élève 1: expliquer les exceptions marié, insupportable peut être comme suit: ces adverbes proviennent de nomsmari et patience , qui appartiennent à la deuxième déclinaison et sont écrits sans signe mou.

Élève 2: un autre fait est intéressant: l'adverbegrand ouvert dérivé de la prépositionsur et nom de la deuxième déclinaisonpoint (obsolète), qui signifie «crochet, pilier», mais ce mot ne fait pas exception et est écrit en russe moderne avec un signe doux.

PRODUCTION: - Nous remercions les linguistes pour les informations historiques. Maintenant, nous savons non seulement comment ces mots sont orthographiés, mais nous pouvons justifier leur orthographe.

Mais parfois nous faisons des erreurs dans la prononciation des adverbes, pour éviter cela, je suggèreéchauffement orthoépique.

(Les phrases sont écrites au tableau.)

Mission 2 . Échauffement orthoépique.

Lisez-le correctement avec l'accent dans les adverbes:

écrire belle et vehe, asseyez-vous à propos de plus, essuyez d à propos de faire le ménage, regarde m e lc à propos de m. ( m e lc à propos de m - 2 options sont autorisées, mais la 1ère est plus correcte).

PRODUCTION: j'espère qu'à l'avenir vous surveillerez votre discours et celui de vos camarades de classe afin d'éviter les violations de prononciation.

MINUTE D'EXERCICE (vérifier l'attention et la connaissance du matériel)

Maintenant, je vais nommer les mots avec des sifflantes à la fin.S'il y a un signe doux en un mot, alorsles filles se lèvent , s'il n'est pas - garçons ... Préparé.

Vous vous levez (d), bébé, nuit (d), vous mariez, jouez (d), beaucoup de nuages, poêle (d), couteau, couché (d), conduisez (d), déjà, bien, galop ( d), chaud.

L'éducation physique a permis de vous tester pour l'attention et la connaissance du matériel.Améliorer les compétences en orthographe pour la règle apprise nous serons aussi chez nous. Ouvrez le journal, notez devoirs: (écrire sur le tableau)p. 71, apprenez la règle; devoir écrit au choix des élèves: exercice. 419 (expliquant); composer un conte linguistique "Un signe doux dans les mots après les sifflantes"

Nous continuons le travail de l'expédition: améliorer les compétences en orthographe.Un signe doux d'un habitant très capricieux du pays Grammaire. Alors aujourd'hui, il s'est enfui de certaines parties du discours et s'est caché en d'autres termes. Aidez à trouver le fugitif.

Mission 3 . "Trouvez le fugitif!"

Écrivez des mots avec signe doux .

- Échangez des blocs-notes avec votre collègue et vérifiez si la tâche s'est déroulée correctement. Y a-t-il des fautes d'orthographe? Mettez les marques.Faites des corrections et des marques avec un crayon.

Les bonnes réponses au tableau : prends garde à toià propos detmash, galop, décubitus dorsal, complètement - 6 mots.Faites attention au stress dans le mot "sur à propos de tmash ".

Les critères d'évaluation sont écrits sur les feuilles du polycopié sur le sujet:"Marque douce après les adverbes grésillant à la fin".

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 ou plus.

PRODUCTION: Levez la main, qui n'a pas fait une seule erreur. Bien joué! Mettez un "5" dans la marge avec un crayon. Qui a commis une erreur? Mettez un 4 dans la marge avec un crayon. J'espère que la prochaine fois, il n'y aura aucune erreur.

Donc, les gars, un travail bien fait nous amène au fait que le signe mou après les sifflements est écrit en verbes et adverbes, saufdéjà, marié, insupportable.

Comme toute recherche, elle est fastidieuse. Je suggère d'écouter de la musique. Ce n'est pas de la musique facile, mais de la musique ... PRINTEMPS. As-tu entendu ?!

Les élèves écoutent la MUSIQUE DU PRINTEMPS - relaxation.

- Quelle ambiance la musique a-t-elle inspirée? À quelles vacances est-elle associée? (les vacances du printemps - 8 mars, jour où nous félicitons nos femmes adorables, chères et aimées).

Tâche 4. Travail créatif.

J'invite les gars à inventer plusieurs phrases qui peuvent être incluses dans le texte de félicitations du 8 mars.

Utilisez des phrases avec des adverbes:

je souhaite sincèrement, félicitations chaleureusement, vivre heureux, brille de mille feux, incroyablement belle. (les enfants peuvent entrer leurs propres phrases avec des adverbes).

(Vous pouvez montrer une carte postale du 8 mars pour développer l'imagination créative).

Écoutez plusieurs œuvres, faites attention à l'exactitude de la tâche.

PRODUCTION: Bravo, j'espère que notre leçon n'est pas passée pour l'avenir. Dans vos phrases, vous avez utilisé des adverbes qui jouent un rôle important dans les félicitations,faire plus imaginatif, plus poétique. J'espère que vos sincères félicitations aux mères et grands-mères leur donneront vraimentambiance printanière festive.

- Les gars, nous devons juste effectuer la recherche finale qui aidera à formuler l'orthographe" Un signe léger après les sifflantes dans différentes parties du discours. "

Tâche 5. Déterminez dans quelles parties du discours nous écrivons un signe doux après celles qui sifflent, et dans lesquelles non. Justifiez votre réponse.

Fille .., nuit ..,couché sur le dos ..,balle .., nuages \u200b\u200b..,chaud .. , frais ..

protéger .., sauter .., écrire ...

Travail de groupe.

1er groupe: écrire des mots-noms, expliquer l'orthographe

( fille, nuit, ballon, nuages)

2ème groupe: écrire des mots - adjectifs, expliquer l'orthographe

(bon, grinçant, chaud, frais)

3e grouper: écrire des verbes et des adverbes, expliquer l'orthographe

(attention, écris, décubitus dorsal, galop).
Les capitaines vont au tableau et fontconclusions (sur quel principe les mots ont été écrits):

1er groupe: Production: fille, nuit, bal, nuages;

féminin, singulier, 3e déclinaison - écrivez un signe doux;

genre masculin; Pluriel - n'écrivez pas de signe mou.

2e groupe : Production: bon, grinçant, chaud, frais;

dansnous n'écrivons jamais de noms courts d'adjectifs soft sign.

3e groupe : Production: prends garde, écris, couché sur le dos, galope;

forme indéfinie:protéger; vous écrivez - 2e personne, singulier;dans tous les adverbes, vous trouverez un signe doux, à l'exception de trois mots:déjà, marié, insupportable.

Les groupes s'évaluent mutuellement: le groupe 2 évalue le groupe 1, le groupe 3. - 2 gr., 1 groupe - 3 gr.

PRODUCTION: Alors les gars, quelle orthographe avez-vous recherchée? ("Un signe doux après les sifflantes dans différentes parties du discours"). Nous avons résumé l'orthographe des marques douces dans les noms, les adjectifs courts, les verbes et les adverbes.

7. Réflexion.

Notre expédition a fait un excellent travail avec les découvertes d'orthographe et rentre chez lui. Mais nous ne mettrons fin à notre expédition que lorsque nous noterons nos recherches enLe livre des découvertes.

Il y a des draps sur les bureaux"Recherche sur l'orthographe d'un adverbe" ... Notez les découvertes que vous avez faites pour vous-même au cours de l'expédition.

- Alors les gars,pendant l'expédition vous avez-vous atteint votre objectif?

Où ces connaissances peuvent-elles vous être utiles?

Dunno était-il actif dans l'expédition? Comment l'évaluez-vous?

Je ne sais pas, avez-vous aimé le travail des chercheurs? Qui appelleriez-vous le plus actif et attribuer une excellente note?

Notes pour la leçon.

Professeur: classe a travaillé aujourd'hui:

BIEN

À LA PERFECTION

GÉNIAL.

POLYCOPIÉ

Un signe doux après des adverbes grésillant à la fin.

Tâches pratiques.

1. Exercice 418, page 71. Nous lisons la tâche. Nous réalisons 1 phrase à titre d'exemple, la suivante (4,5,6 phrases) - par options:

B-1: phrase 4-5, définissez le rôle syntaxique de l'adverbe.

B-2: phrase 4-6, définissez le rôle syntaxique de l'adverbe.

2. Échauffement orthoépique. Mettez l'accent sur les mots.

Écrivez plus joliment, asseyez-vous plus confortablement, séchez-le,regardebrièvement.

3. "Trouvez le fugitif!"

La tâche. Écrivez des mots avec signe doux .

Penny?, Protéger?, Ainsi de suite?, Swing?, Galop?, Violoniste? , mille?, couché?, plein?

Critère d'évaluation:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 ou plus.

4. Composez quelques phrases qui peuvent être incluses dans le texte de félicitations du 8 mars. Utilisez des phrases avec des adverbes.

Je souhaite sincèrement, féliciter chaleureusement, vivre heureux, il brille de mille feux, incroyablement beau.

5. Travaillez en groupes. Faites une dernière recherche: dans quelles parties du discours nous écrivons un signe doux après celles qui sifflent, justifiez votre réponse.

Fille .., nuit ..,couché sur le dos ..,balle .., nuages. bon .., solide .., grinçant ..,chaud .. , frais ..

protéger .., sterech .., sauter .., écrire .., lire ..

1er groupe: écrivez des mots-noms, expliquez l'orthographe.

2ème groupe: écrivez des mots, des adjectifs, expliquez l'orthographe.

3e grouper: écrivez des verbes et des adverbes, expliquez l'orthographe.

6. Associez les verbes aux adverbes qui se terminent par sifflante; inventer des phrases:

B-1: galop, insupportable.

B-2: marié,surà propos de tmash.

Nom de famille prénom ____________

Recherche sur l'orthographe d'un adverbe.

Complétez vos phrases.

1. Dans les adverbes, écrivez un signe souple ...

2. Nous n'écrivons pas le signe souple dans de tels adverbes: ... ... ...

3. Le plus souvent, les adverbes dépendent de ...

4. Dans une phrase, un adverbe apparaît généralement ...

5. J'évalue mon travail à ... parce que ...

La marque douce à la fin des adverbes est toujours écrite après les sifflantes h et w.

Après f le signe doux n'est pas écrit. Une exception: grand ouvert b .

Par exemple: (va-t'en) à qui; (frapper) revers chut; (sortir) adjoint f; (fenêtre ouverte) grande ouverte b(excl.).

Table. Adverbes se terminant par sifflant

Réitération. Un signe doux après le sifflement à la fin de différentes parties du discours

Verbe

À la fin des verbes, après ceux qui sifflent, un signe doux est toujours écrit. Cela s'applique à toutes les formes verbales:

Verbes du singulier à la 2e personne au présent: lire b, voir b;

Verbes impératifs: dir b, esh b, mazh b ;

Verbes à forme indéfinie: zhech b, pec b, stéréich b .

Adjectif

Les adjectifs courts se terminant par sifflement n'ont jamais de fin douce. Par exemple: peut h, lumière f, bon w .

Nom

Le signe doux à la fin des noms après les sifflantes est écrit uniquement en mots féminins de la 3ème déclinaison. Par exemple: doch b, mensonge b, chose b .

Tous les autres noms se terminant par des sifflantes sont écrits sans signe mou:

Noms masculins de la 2ème déclinaison dans le cas nominatif.

Par exemple: roseau, camarade, muguet;

Noms féminins de 1ère déclinaison au génitif pluriel: (plusieurs) poires, nuages, flaques d'eau.

Liste de références

Razumovskaya M.M., Lvova S.I. et autre langue russe. 7e année. Cahier de texte. - 13e éd. - M.: Outarde, 2009.
Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. et autre langue russe. 7e année. Cahier de texte. - 34e éd. - M.: Éducation, 2012.
Langue russe. S'entraîner. 7e année. Ed. S.N. Pimenova - 19e éd. - M.: Outarde, 2012.
Lvova S.I., Lvov V.V. Langue russe. 7e année. Dans 3 heures - 8e éd. - M.: Mnemosina, 2012.

Matériel didactique. Section "Adverbe" ().
Adverbe dans le cadre du discours ().
Adverbe dans le cadre du discours ().
Parties du discours en russe ().
La culture de l'écriture. Adverbe ().

Devoirs

Exercice numéro 265.Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. et autre langue russe. 7e année. Cahier de texte. - M.: Éducation, 2012.

Numéro de tâche 1.Déterminer à quelle partie du discours (sous quelle forme) appartiennent les mots; insérez une marque douce si nécessaire.

1. Lynuch .., chaud .., frais .., parfumé .., bon ...

2. Chalets d'été .., tâches .., nuages \u200b\u200b.., bosquets ...

3. Rendez-vous .., multipliez .., frottis ...

4. Strych .., imprimer .., graver, enregistrer ...

5. Mari .., paysage .., roseaux ...

6. Bagatelle .., calme .., backwoods ...

7. Edesh ..., dors ..., tais-toi ...

8. Sauter .., grand ouvert .., marié .., insupportable ...

Numéro de tâche 2. Réécrivez en insérant les lettres manquantes si nécessaire.

1. Grand ouvert ... le portail est lourd (Bl.). 2. Oh ... combien de fois ont-ils dit au monde que la flatterie est dégoûtante, nuisible, mais que tout n'est pas pour l'avenir (Kryl.). 3. Vous partez complètement ... étranger (Nar.). 4. Sautez en descente ..., mais comment en montée - même pleurez (Posl.). 5. L'officier a frappé du revers d'Ostap ... avec un fouet sur le visage (Paust.). 6. Jusqu'à l'horizon, jusqu'au bord, gris-vert, gris-vert, continu ... seigle de juin marche, jouant avec des remparts escarpés (V. Bok.). 7. Un animal a sauté du fourré en un seul saut et s'est couché, jouant, sur le dos ... sur le sable (L.). 8. Nous avons marché le long de la route, complètement ... couverte de feuilles brunes de l'année dernière (Kupr.). 9. Peu importe combien de fois la jeune femme était insupportable ..., l'herbe tombait sous la faux, le seigle brûlait sous la faucille (N.).

La marque douce à la fin des adverbes est toujours écrite après les sifflantes h et w.

Après f le signe doux n'est pas écrit. Une exception: grand ouvert b .

Par exemple: (va-t'en) à qui; (frapper) revers chut; (sortir) adjoint f; (fenêtre ouverte) grande ouverte b(excl.).

Table. Adverbes se terminant par sifflant

Réitération. Un signe doux après le sifflement à la fin de différentes parties du discours

Verbe

À la fin des verbes, après ceux qui sifflent, un signe doux est toujours écrit. Cela s'applique à toutes les formes verbales:

Verbes du singulier à la 2e personne au présent: lire b, voir b;

Verbes impératifs: dir b, esh b, mazh b ;

Verbes à forme indéfinie: zhech b, pec b, stéréich b .

Adjectif

Les adjectifs courts se terminant par sifflement n'ont jamais de fin douce. Par exemple: peut h, lumière f, bon w .

Nom

Le signe doux à la fin des noms après les sifflantes est écrit uniquement en mots féminins de la 3ème déclinaison. Par exemple: doch b, mensonge b, chose b .

Tous les autres noms se terminant par des sifflantes sont écrits sans signe mou:

Noms masculins de la 2ème déclinaison dans le cas nominatif.

Par exemple: roseau, camarade, muguet;

Noms féminins de 1ère déclinaison au génitif pluriel: (plusieurs) poires, nuages, flaques d'eau.

Liste de références

Razumovskaya M.M., Lvova S.I. et autre langue russe. 7e année. Cahier de texte. - 13e éd. - M.: Outarde, 2009.
Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. et autre langue russe. 7e année. Cahier de texte. - 34e éd. - M.: Éducation, 2012.
Langue russe. S'entraîner. 7e année. Ed. S.N. Pimenova - 19e éd. - M.: Outarde, 2012.
Lvova S.I., Lvov V.V. Langue russe. 7e année. Dans 3 heures - 8e éd. - M.: Mnemosina, 2012.

Matériel didactique. Section "Adverbe" ().
Adverbe dans le cadre du discours ().
Adverbe dans le cadre du discours ().
Parties du discours en russe ().
La culture de l'écriture. Adverbe ().

Devoirs

Exercice numéro 265.Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. et autre langue russe. 7e année. Cahier de texte. - M.: Éducation, 2012.

Numéro de tâche 1.Déterminer à quelle partie du discours (sous quelle forme) appartiennent les mots; insérez une marque douce si nécessaire.

1. Lynuch .., chaud .., frais .., parfumé .., bon ...

2. Chalets d'été .., tâches .., nuages \u200b\u200b.., bosquets ...

3. Rendez-vous .., multipliez .., frottis ...

4. Strych .., imprimer .., graver, enregistrer ...

5. Mari .., paysage .., roseaux ...

6. Bagatelle .., calme .., backwoods ...

7. Edesh ..., dors ..., tais-toi ...

8. Sauter .., grand ouvert .., marié .., insupportable ...

Numéro de tâche 2. Réécrivez en insérant les lettres manquantes si nécessaire.

Résumé de la leçon.

Anna Markelova.

Un signe doux après des adverbes grésillant à la fin.

Classe 7A.

Type de cours -explication .

Objectifs de la leçon:

Éducatif: 1) dictée de vocabulaire sur le thème "Orthographe consolidée et séparée des préfixes dans les adverbes formés à partir de noms et de nombres cardinaux";

2) la formation de l'orthographe b après les adverbes grésillant à la fin;

3) répétition de l'orthographe no.

Développement: 1) Développement de l'attention, de la pensée, de la mémoire, du discours monologue.

Éducatif:1) Formation de motivation pour active

assimilation de matériel pédagogique.

Plan:1) Moment d'organisation - 1 minute;

2) dictée de vocabulaire - 5 minutes;

3) sondage - 5 minutes;

4) explication du nouveau matériel - 5 minutes;

5) consolidation du nouveau matériel - 20 minutes

6) total - 5 minutes;

7) devoirs - 4 minutes.

1. - Bonjour gars. Qui est absent aujourd'hui?

2. - Dans la dernière leçon, je vous ai demandé d'apprendre des adverbes dont l'orthographe n'est pas régie par la règle. Voyons maintenant dans quelle mesure vous avez accompli cette tâche. Sortez les morceaux de papier, signez-les.

Peu à peu, à peine, jusqu'à ce que je laisse tomber, avec force et force, au début, de part en part, deux par deux, mieux, à bout portant, en courant, les yeux dans les yeux, à la coque douce, furtivement, juste exactement, pour un moment, de manière amicale, au contraire, deux fois, dans le feu de l'action, dans un tirage au sort, alternativement, trop près, en miettes, souvent, à son gré, avec un bang, à l'air libre, par la bride, mord, instantanément.

3. - Nous arrivons progressivement à la fin de l'étude d'une partie du discours aussi complexe et relativement jeune que l'adverbe. Par conséquent, nous devons nous souvenir de tout ce que nous savons déjà d'elle (je demande les règles).

4. – Notez le numéro, le travail en classe, le nouveau sujet "Signe doux après les adverbes grésillant à la fin." À la page 122, il y a un poème de Ya. Kozlovsky "Une exception à la règle". Écrivez-le dans vos cahiers. Alors, quelles sont les 3 exceptions à retenir?

- Déjà, marié, insupportable.

Et la règle elle-même, comment sonnera-t-elle sur la base du poème?

- A la fin des adverbes, après les sifflantes, on écrit toujours b.

Comparons notre règle avec la règle du manuel. "Après f B ne s'écrit qu'en un mot grand ouvert "-quelle conclusion peut-on en tirer, ce qui est très utile pour notre orthographe?

- Seuls 4 adverbes sont écrits avec une lettref à la fin, le reste avec une lettrew .

5. - Maintenant, pour nous souvenir de cette règle simple et apprendre à l'appliquer dans la pratique, nous allons effectuer l'exercice 263 au tableau. Selon l'affectation, il est nécessaire de composer des phrases simples avec des membres homogènes avec des phrases en surbrillance.

Les coureurs courent au galop et font des figures à la volée. (Narratif, non-excl., En deux parties, commun, compliqué par des prédicats homogènes)

Tour - une manœuvre ou une technique habile spectaculaire, en règle générale, dangereuse ou impraticable pour une personne non préparée.

Les champs et les routes étaient recouverts de grains trop mûrs. (Narrative, non-excl., En deux parties, commune, compliquée par des sujets homogènes).

Divisez votre feuille de papier en deux: à gauche, écrivez une phrase

Déjà insupportable de se marier!

Souligner f deux caractéristiques. Et à droite, qu'écrirons-nous alors?

- Grand ouvert.

Droit. Soulignez l'orthographe comme dans l'exemple du manuel. Écrire b après des adverbes grésillant à la fin ne présente pas de difficulté particulière, mais il faut se souvenir de l'écriture du reste du discours. Faisons l'exercice 265 verbalement pour nous souvenir de ce que nous savons déjà et pour vous aider avec l'exercice à domicile.

6. - Quand b est-il écrit après un adverbe sifflant à la fin?

-Toujours, sauf pour les adverbes, marié, insupportable.

Tout à fait, grand ouvert, revers - quel mot se termine par une consonne sonore?

- Ils se terminent tous par une consonne sans voix, mais le mot est écrit grand ouvert avec une lettref .

7. - Apprenez tous les paragraphes sur le thème "Adverbe", exercice 266. Veuillez noter que 2 cellules vous resteront vides.

Le but de la leçon:

Se familiariser de nouveau orthographe "Lettre B après sifflant sur la fin les adverbes "

Réitération l'écriture B après sifflant dans divers les pièces discours;

développement oral et écrit discours;

éducation intérêt à matière.

Équipement et matériel:

Cahier de texte, distribuer matériel (cartes et mots croisés), un ordinateur de médias- projecteur et présentation).

Accident vasculaire cérébral leçon:

1. Org. moment.

2. Échauffement

Vous rencontrez l'aube, la tasse dorée, la hutte du gardien, une chose intéressante, vous atteignez le but, la forêt est dense,

buisson épineux, allumer un feu, nommé un officier de service.

Échauffement (réponse)

Vous rencontrez l'aube, le seigle doré, la cabane du gardien, chose intéressante, atteignez le but, la forêt est dense,

buisson épineux, allumer un feu, nommer un préposé.

3. Tricherie compliquée

Aide (?), Watch (?), Hot (?), Hide (?), Beaucoup de nuages \u200b\u200b(?), Shrink (?) Xia, dense (?), Wasteland (?), Eat (?) Celles, déshabiller (?) Xia, hutte (?), lierre (?), cacher (?), minuit (?), couper (?) ceux-ci, dessiner (?), sourire (?), faire attention (?), passé bosquets (?), frais (?), brique (?), poire (?), muguet (?), parfum (?), frottis (?) ceux-ci, installation (?), épée (?), strych ( ?), beaucoup de flaques d'eau (?), des tiges (?), des épaules (?).

Aide, garde, chaud, cacher, beaucoup de nuages, rétrécir, dense, friche, manger, se déshabiller, hutte, lierre, harnais, minuit, couper, dessin, sourire, protéger, passé bosquets, frais, brique, poire, lis de la vallée, odeur, frottis, montage, épée, cisaillement, beaucoup de flaques d'eau, tiges, sur les épaules.

4. Règle par thème

A la fin des adverbes, b s'écrit après Ч et Ш.

Après la lettre Ж, le signe mou n'est écrit qu'en grand ouvert dans le mot.

Par exemple: complètement, couché sur le dos, déjà, marié, insupportable

On sait qu'après avoir sifflé,

À la fin de l'adverbe debout

En règle générale, nous écrivons un signe mou.

Par exemple:

"Tout est sombre."

Par exemple:

"Allongez-vous sur le dos."

Et si quelqu'un a tout oublié,

Jusqu'à ce que j'aie mis le point,

Quel est le cas: "déjà" .., "marié" ..., "insupportable"

Il y a une exception à vie à la règle.

Utilisation des pages 33-34 du didacticiel

5. Ancrage.

Un galop précipité (?), Grand ouvert (?), Solide (?) Parsemé, se marier (?), Partir (?), Frapper du revers (?), Tomber en arrière (?).

Ils se précipitent au galop, grands ouverts, complètement éparpillés, se marient, s'en vont, frappent du revers, tombent en arrière.

6. Travaillez sur des cartes.

Carte 1

dix mille ( R. n. Pl. h.);

petite chose restante (f. p.);

insupportable d'attendre (poste, excl.);

réprimer (verbe) tenter;

la réponse est exhaustive (cr. adj.);

célèbre violoniste (m);

couper le long de la ligne (verbe);

champ de tir (R. n. Pl. Ch.);

fuite détectée (f. p.);

s'est effondré sur le dos (adv.);

genre Chuvash (m);

fournir (verbe) protection.

Carte 2

divulgation de vols ( R. n. Pl. h.);

matériel Lynuch (cr. adj.);

tu n'oublieras jamais (verbe);

retourné après minuit (adv.);

bien graisser (verbe);

n'achetez pas de galoches (R. n. Pl. Ch.);

garage en bois (m);

une sorte de caprice (f. p.);

marier (adv., excl.);

bien versé (cr. adj.) dans cette affaire;

souris intelligente (f. p.);

dernier match (m);

reporter le paiement (verbe);

s'allonger (verbe)en embuscade.

1. Bagatelle restante, arrêtez la tentative, coupez le long de la ligne, une fuite a été détectée, est tombée en arrière, vous êtes heureux, assurez la sécurité - 7.

2. Vous n'oublierez jamais, revenez après minuit, graissez bien, un caprice, une souris intelligente, retardez le paiement, mentez en embuscade - 7.

7. Minutes physiques

Une fois - levez-vous, remontez-vous.
Deux - pliez, redressez.
Trois - trois applaudissements dans vos mains, trois hochements de tête.
Quatre pattes plus larges.
Cinq - agitez vos mains.
Six - asseyez-vous tranquillement à table.

8. Complétez le puzzle de mots croisés en y entrant des adverbes

1. Vous enseigner une leçon, des référentiels, du revers, des menaces;

2. Marié, tracteur, tâches, puissant;

3. Loin, gardien, visqueux, coulant;

4. Hériter, couper, gratifiant, insupportable;

5. Écoles, galopez, écrasez, aidez;

6. Jeunesse, oublie-le, coupe-le, couché sur le dos;

7. Grand ouvert, engrenage, brillant, barbu.

Réponse au puzzle des mots croisés