Animais selvagens que vivem em nossas florestas. Desenvolvimento da fala

Lena Rafalovich
Atividade pedagógica inovadora na educação pré-escolar moderna

O material reflete o estado, problemas e perspectivas para o desenvolvimento de atividades pedagógicas inovadoras na educação pré-escolar moderna. São consideradas as direções prioritárias de atuação dos grupos pré-escolares na instituição de ensino.

Palavras-chave: atividade inovadora, tecnologias inovadoras, análise

A reforma da educação pré-escolar, para melhor atender às necessidades dos pais e aos interesses das crianças, traz novas demandas ao trabalho dos grupos pré-escolares. É necessário trabalhar em condições de transformação do ambiente educacional e informacional, modo de trabalho flexível e variável, busca de novos métodos pedagógicos de trabalho. Atividade inovadora - um processo que se desenvolve em certas fases e permite a uma instituição de ensino passar para um estágio de desenvolvimento de qualidade superior na criação, desenvolvimento, desenvolvimento, uso e disseminação de inovações (novos métodos, técnicas, tecnologias, programas).

O estudo das inovações no campo da educação pré-escolar é apresentado nos trabalhos de N.N.Koshel, A.V. Khutorsky, T.M. Korosteleva, L. S. Khodonovich, V. T. Kudryavtsev, N. Mikhailenko, N. Korotkova e outros.

Conforme observado pelo cientista bielorrusso N. N. Koshel, hoje há uma revisão da compreensão das perspectivas humanas. O alto nível de dinâmica dos processos científicos, técnicos e socioeconômicos exige que se considere a inovação como um modo de vida na sociedade moderna.

O cientista A. V. Khutorskoy considera necessário distinguir entre conceitos como inovação e inovação. O autor entende uma inovação pedagógica como uma determinada ideia, método, meio, tecnologia ou sistema, e inovação, por sua definição, é o processo de introdução e domínio dessa inovação. Ao mesmo tempo, ele enfatiza a unidade de três componentes do processo de inovação: a criação, o desenvolvimento e a aplicação de inovações.

A fonte de inovação, segundo os cientistas, é um problema que resolver de forma inovadora significa mudar o sistema, alinhá-lo ao modelo desejado. Se as mudanças são de natureza qualitativa, então, como resultado da solução do problema, o sistema se desenvolve. O objetivo geral da inovação em instituições de educação pré-escolar é melhorar a capacidade do sistema pedagógico do jardim de infância de alcançar resultados educacionais qualitativamente mais elevados. Hoje, a atividade inovadora deve ser considerada uma das áreas prioritárias para o desenvolvimento da educação pré-escolar. A educação pré-escolar inovadora pode ser definida como um processo que leva à criação de serviços e tecnologias educacionais que são os melhores em suas propriedades por meio do uso prático de inovações.

O pesquisador bielorrusso dos problemas da educação pré-escolar, T.M. Korosteleva, destacou a necessidade de mudar radicalmente a visão do público sobre a atitude em relação às crianças, sua educação, que não se limita à alimentação, fornecimento de brinquedos, etc.

N. Mikhailenko e N. Korotkova delinearam seus pontos de vista sobre as principais direções da humanização e do aumento da eficácia do processo pedagógico no jardim de infância:

Atualizar a forma e o conteúdo dos treinamentos - do frontal ao trabalho com pequenos subgrupos;

Saturação da vida das crianças com arte orientada para os valores morais humanos universais;

Transformação do ambiente objetivo e espaço de convivência na sala de grupo de forma a garantir a livre independência e criatividade das crianças de acordo com seus desejos e inclinações.

Ao propor as áreas de humanização elencadas, os especialistas, em suas próprias palavras, procuraram dar algum suporte para a ação dos educadores durante a transição do trabalho rigidamente padronizado para a variabilidade e a criatividade. Mudanças nestas áreas já eram viáveis \u200b\u200bno âmbito do então atual “Programa de educação e formação em educação infantil”.

Em 1995. o movimento inovador na Bielo-Rússia foi marcado pela criação de uma inovação estratégica global como o programa nacional de educação pré-escolar de uma nova geração "Praleska" (sob a liderança de E. A. Panko e A. I. Vasilyeva, cujo objetivo era "proteger a infância" (L. S. Vygotsky, proporcionando condições de autodesenvolvimento, criatividade das crianças, manifestação da singularidade de cada aluno, com base na cultura nacional e social.

Desde 2011 na república existe um currículo para a educação pré-escolar, cuja implementação de conteúdo garante o desenvolvimento versátil e autodesenvolvimento da personalidade da criança, a formação de seus padrões morais e a aquisição de experiência social, prontidão para uma transição bem-sucedida para o próximo nível de educação.

No entanto, como a pesquisa de V.T.Kudryavtsev mostrou, nenhum programa educacional básico pode satisfazer plenamente as necessidades de um tipo específico de instituição de educação pré-escolar. V. T. Kudryavtsev não apenas analisou a experiência e os problemas da educação pré-escolar inovadora, mas também traçou uma estratégia para seu desenvolvimento, que ele mesmo testou experimentalmente. O cientista apresentou os frutos de seu pensamento em uma série de artigos. Kudryavtsev considera a educação inovadora, se é que pode ser chamada de desenvolvimento.

Nos últimos anos, vários cientistas bielorrussos criaram tecnologias pedagógicas inovadoras (O. N. Antsypirovich, L. D. Glazyrina, D. N. Dubinina, I. V. Zhitko, A. A. Petrikevich, V. A. Silivon, N. S. Starzhinskaya, E. A. Strekha, L. S. Khodonovich, V. N. Shebeko e outros). Essas tecnologias visam a formação de uma identificação nacional-cultural positiva nas crianças, que pressupõe a autoconsciência como partícula de uma determinada nação, a compreensão do valor intrínseco de cada nação, sua língua e cultura, e o fomento à tolerância. Como um modelo básico generalizado de tecnologias, o modelo de educação orientado para a personalidade é usado. Cada uma das tecnologias traça claramente a confiança na função cultural-criativa da infância como um mecanismo para o desenvolvimento da cultura. Exemplos de falklore literário e musical, jogos folclóricos e brinquedos nacionais destacam-se como os principais meios pedagógicos de tecnologia. Esta posição proporciona a uma criança pré-escolar um "crescimento" na cultura nacional, sua empatia, compreensão e compreensão.

Atualmente, novos tipos, tipos e perfis de instituições de ensino pré-escolar, novos programas educacionais têm sido criados, os quais permitem garantir a variabilidade do processo educacional voltado para a individualidade da criança e as necessidades de sua família.

O objetivo geral de inovação na educação infantil –Melhorar a capacidade do sistema pedagógico do jardim de infância para alcançar resultados educacionais qualitativamente mais elevados.

Uma análise problemática preliminar da organização da criação e educação de crianças em nossa instituição educacional, questionando pais e professores, bem como estudando a experiência de introdução de inovações em instituições pré-escolares de vários tipos e tipos, nos ajudou a determinar as direções, natureza, escala e problemas de nossas inovações.

Nossa instituição educacional de tipo combinado, a educação pré-escolar, é oferecida ao nível do domínio do conteúdo do programa educacional da educação pré-escolar e do programa educacional da educação especial ao nível da educação pré-escolar, o que implica a organização do trabalho correcional. O processo de formação e educação é construído de forma a compensar as deficiências de fala das crianças, para eliminá-las completamente até o momento em que a criança é ensinada na primeira fase do ensino médio geral.

Foram identificadas as áreas prioritárias para o desenvolvimento de atividades inovadoras de nossos grupos pré-escolares:

Organização de novas formas de educação pré-escolar: um playground sazonal, grupos de estadas de curta duração.

Participação na implementação do projecto experimental republicano “Aprovação do modelo de formação da identidade nacional e cultural dos alunos no âmbito das actividades de uma instituição de ensino como centro sociocultural”

No âmbito deste projeto, durante o ano letivo 2015/2016, trabalhei na formação da identidade nacional e cultural dos alunos no âmbito do serviço educativo para além da componente básica “Tecelagem manual infantil”.

Organização das atividades do projeto, contribuindo para a procura de soluções independentes, a formação de uma personalidade criativa.

Há vários anos na minha atividade utilizo o método de projeto. Durante este tempo, vários projetos, de longo e curto prazo, foram desenvolvidos e implementados: “Eu sou o pequeno gramadzyanin das repúblicas da Bielorrússia”, “Ame e conheça a sua terra natal”, “O pão é a cabeça de tudo” e outros. A experiência de trabalho nas atividades do projeto foi repetidamente apresentada aos professores do distrito. Uma das obras - "Baba Yaga: Good or Evil?.

Usando tecnologia para o desenvolvimento de um discurso coerente

Um dos principais indicadores do nível de desenvolvimento das habilidades mentais de uma criança pode ser considerado a riqueza de sua fala, que é proporcionada por essa tecnologia.

O uso das tecnologias de informação e comunicação no processo educacional.

Auxílios didáticos multimídia são utilizados para o desenvolvimento de crianças pré-escolares em atividades organizadas sob a orientação de um professor, apresentações interativas são criadas, minha própria página no site foi criada, onde pretendo postar consultas para pais, relatórios criativos, eventos abertos, etc.

Utilizar o método da pedagogia "museológica" para ativar o interesse cognitivo dos alunos.

O museu da instituição de ensino possibilita a inserção das crianças nas atividades educativas, ajuda a desenvolver a sua atividade criativa, apresenta-as ao património cultural. Freqüentemente, no processo educacional, o método "museu em uma mala" é usado. Os itens e materiais selecionados são colocados em uma mala. Você pode tocá-los, tocá-los. Somente tocando antiguidades reais, as crianças sentem que pertencem à história de seu povo.

Uso de "horas" de jogo, "horas de atividade física" na cultura física e no trabalho de melhoria da saúde.

Uma vez por semana à tarde em todos os grupos pré-escolares, são realizadas "horas" de atividade física (no grupo mais velho, "horas" de jogo (no grupo do meio). Essas atividades são de grande interesse nas crianças, fomentando o amor pela atividade física.

Em perspectiva:

1. Criação de um banco de programas de capacitação em informática, materiais didáticos e metodológicos sobre o uso da informática no trabalho educacional e correcional de grupos pré-escolares.

2. Construir uma cooperação mais estreita com os pais (representantes legais) dos alunos e parceiros sociais.

3. Introduzir a tecnologia do portfólio de um pré-escolar para acompanhar os pré-escolares ao longo de rotas educacionais individuais com base em uma abordagem orientada para a personalidade de cada aluno. Isso permitirá que pais de alunos e professores se tornem participantes ativos no processo educacional.

4. Introdução de um regime de autocontrole, auto-estima e controle profissional de especialistas sobre os resultados finais (professor-psicólogo supervisiona o desenvolvimento mental das crianças; educador sênior, instrutores de FC, médico, enfermeiro - sobre a saúde das crianças e seu desenvolvimento físico; professores-defectologistas - sobre os resultados trabalho correcional, etc.).

A relevância do problema da organização e do conteúdo da atividade inovadora em uma instituição pré-escolar moderna está fora de dúvida. No entanto, nem tudo que é novo é progressivo. Somente o que é eficaz é progressivo, independentemente de quando surge. Um novo é considerado mais eficaz do que um antigo se for usado para obter melhores resultados de forma otimizada.

O sucesso da organização e implementação do processo inovador depende do corpo docente, da sua consciência da ideia inovadora, uma vez que nas condições do regime inovador há um processo ativo de autodeterminação pessoal do professor, ocorrem mudanças na natureza da relação entre o pessoal da instituição pré-escolar.

Este processo é longo o suficiente e não pode acontecer por si só. É necessário um trabalho proposital:

Formação teórica e prática de professores para atividades inovadoras;

Auxílio metodológico no desenvolvimento de projetos inovadores e experimentais;

Informações e atividades analíticas sobre o estado da inovação no sistema de educação pré-escolar da região;

Divulgar atividades que ajudem a suprir a necessidade dos educadores de conscientizar as questões de inovação;

Revelar, estudar, generalizar, divulgar o software da atividade inovadora.

Literatura:

1. Belyaev, V. I. Favoritos. Sentou. científico. trabalhos [texto] / V. I. Belyaev. - M .: Seu parceiro poligráfico, 2010 .-- 430 p.

2. Karastseleva, TM Hell of apladysment nós sairemos / TM Karastseleva // Praleska. - 1991. - No. 5. - S. 3.

3. Koshel, NN Das inovações na educação à educação para o desenvolvimento sustentável / NN Koshel // Кіravanneан adukatsі. - 2009. No. 1. - S. 10-16.

4. Kudryavtsev, VT Educação pré-escolar inovadora: experiência, problemas e estratégias de desenvolvimento / VT Kudryavtsev // Educação pré-escolar. - 1997. - Nos. 7,10,12; 1998. - Nos. 5.10, 11.12.

5. Mikhailenko, N. Educação pré-escolar: diretrizes e requisitos para atualizar o conteúdo / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Educação pré-escolar. - 1992. -No. 5-6. - S. 17-27.

6. Slobodchikov, V. Kindergarten ontem, hoje, amanhã / V. Slobodchikov // Educação pré-escolar. - 2005. - Nº 8. - S. 88-94.

7. Tecnologias modernas de educação pré-escolar: manual / NS Starzhinskaya, ON Antsypirovich, DN Dubinina [e outros]. - Minsk: BSPU, 2012 .-- 180s.

8. Khodonovich, LS Inovações na educação pré-escolar na Bielorrússia: análise pedagógica comparativa / LS Khodonovich // Кіravanne ў adukatsі. - 2004. - No. 5.- S. 28-38.

9. Khutorskoy, A. V. Inovação pedagógica - a alavanca da educação // Revista na Internet "Eidos". - 2005 .-- 10 de setembro.

Emma Machukova
Tecnologias inovadoras em instituições de educação pré-escolar de acordo com o Federal State Educational Standard

Tecnologias inovadoras em instituições de educação pré-escolar de acordo com o Federal State Educational Standard

Professor moderno é aquele que está em constante desenvolvimento, autodidata, em busca de novas formas de desenvolver e educar as crianças. Tudo isso se torna possível graças à sua posição ativa e componente criativo.

Nas condições modernas, um professor é, antes de tudo, um pesquisador com alto nível de habilidade pedagógica, pensamento científico psicológico e pedagógico, intuição pedagógica desenvolvida, análise crítica, uso razoável da experiência pedagógica avançada, bem como a necessidade de autoformação profissional.

Disto se segue que somente um professor que está constantemente elevando o nível de suas habilidades profissionais, é capaz de introduzir inovações.

Implementação inovações no trabalho de uma instituição pré-escolar é uma condição importante para reformar e melhorar o sistema de educação pré-escolar. O desenvolvimento de um jardim de infância não pode ser feito de outra forma senão através do desenvolvimento de inovações, inovações, enquanto o conteúdo da educação deve focar na individualidade de cada criança, seu crescimento pessoal, desenvolvimento de habilidades (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, etc.)... E apenas um professor talentoso que segue o caminho do autoaperfeiçoamento e do autodesenvolvimento pode formar uma pessoa criativa e autossuficiente.

Qualquer inovação nada mais é do que a criação e posterior implementação de um componente fundamentalmente novo, como resultado do qual ocorrem mudanças qualitativas no ambiente. Tecnologia, por sua vez, é uma coleção de várias técnicas que são utilizadas em um determinado negócio, artesanato ou arte. Nesse caminho, tecnologias inovadoras nas instituições de ensino pré-escolar têm como objetivo a criação de componentes e técnicas modernas, cujo objetivo principal é a modernização do processo educacional.

Tipos principais tecnologias inovadoras,

usado em instituições de educação pré-escolar.

Educacional moderno tecnologias incluem:

Economia de saúde tecnologia;

tecnologia atividades do projeto;

tecnologia atividades de pesquisa;

Em desenvolvimento tecnologia;

Correcional tecnologia;

Informação e comunicação tecnologia;

Orientado para a personalidade tecnologia; jogar tecnologia.

1. Economia de saúde tecnologia visam fortalecer a saúde da criança, incutindo-lhe um estilo de vida saudável. Isso é especialmente verdadeiro à luz da deterioração do meio ambiente, do quadro geral de saúde e da desnutrição.

O seu principal objetivo é criar condições para a formação de ideias nos alunos sobre um estilo de vida saudável, sobre a capacidade de prestar primeiros socorros a si e ao próximo, bem como a formação e desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades necessárias à manutenção da própria saúde. As formas de trabalho são eventos esportivos, educação física entre as aulas, exercícios matinais, exercícios para os olhos, exercícios respiratórios, exercícios de dedos e dinâmicos, relaxamento, caminhadas não só no jardim de infância, mas também em áreas de parque florestal, jogos esportivos, endurecimento, procedimentos aquáticos.

Economia de saúde tecnologia pode ser implementado de diferentes maneiras. Dependendo do metas:

Eles podem ser destinados a manter a saúde e implementados por médicos funcionários: controle nutricional, vigilância da saúde, garantindo um ambiente de preservação da saúde;

Eles podem ser direcionados ao desenvolvimento físico da criança por meio de vários tipos de ginástica (respiração, dedo, ortopédica, endurecimento, pausas dinâmicas, alongamento, métodos alternativos - por exemplo, hatha ioga;

Eles podem introduzir a cultura da saúde;

Eles podem ensinar um estilo de vida saudável por meio de jogos de comunicação, sessões de jogos, ritmos de logotipo, educação física;

Eles podem ser corretivos e implementados em sessões de vários tipos de terapias (arte, conto de fadas, cor).

2. Tecnologia atividades do projeto

As atividades do projeto no jardim de infância são realizadas pela criança em conjunto com o professor. O objetivo é trabalhar um problema, por meio do qual a criança recebe respostas às perguntas. O conhecimento que a criança recebe durante o trabalho no projeto torna-se sua propriedade pessoal e está firmemente fixado no sistema existente de conhecimento sobre o mundo ao seu redor.

Projetos variam:

pelo número de participantes: individual, pareado, grupo, frontal;

por duração: curto prazo, médio prazo, longo prazo;

por método de prioridade: criativo, lúdico, pesquisa, informativo;

por assunto: inclui a família da criança, natureza, sociedade, valores culturais e muito mais.

Os projetos de treinamento podem ser classificados como segue caminho:

1. "Jogos" - Aulas que são ministradas em grupo na forma de jogos, danças, entretenimento emocionante.

2. "Excursão" - projetos, cujo objetivo é um estudo abrangente e multifacetado do mundo e da sociedade envolvente.

3. "Narrativa"por meio do qual as crianças aprendem a explicar seus sentimentos e emoções por meio da fala, da voz, da escrita etc.

4. "Construtivo"destinado a ensinar a criança a criar assuntos: construir uma casa de passarinho, plantar uma flor, etc.

Tecnologias educacionais inovadoras nas instituições de educação pré-escolar contribuem para o desenvolvimento físico e psicológico da criança, ajudam-na a ter fé em si mesma e nas suas próprias forças, para se tornar independente e responsável. Meninos e meninas aprendem alegremente o mundo e tentam aplicar os conhecimentos adquiridos na prática.

3. Tecnologia atividades de pesquisa

Implementação tecnologias inovadoras em instituições de educação pré-escolar envolvem, entre outras coisas, o uso das chamadas atividades de pesquisa por professores. O que isto significa? Em primeiro lugar, estamos falando sobre o fato de que os esforços dos educadores visam principalmente formar um tipo de pensamento pesquisador com crianças.

O objetivo principal das atividades de pesquisa é criar atividades experimentais nas quais a criança seja um participante ativo. A participação direta da criança no experimento permite que ela veja o processo e os resultados com seus próprios olhos.

Para fazer isso, no processo de ensino de pré-escolares, os professores recorrem a esses métodos comuns, como: formulação do problema, sua análise abrangente, modelagem, observação, experimentação, fixação dos resultados, busca de soluções e escolha da melhor.

A atividade de pesquisa ajuda a criança a identificar um problema real e por meio de uma série de ações para resolvê-lo. Ao mesmo tempo, a criança, como um cientista, realiza pesquisas, realiza experimentos.

Métodos e técnicas para organizar pesquisas atividades:

Observações;

Jogos didáticos;

Simulação de situações;

Ordens de trabalho, ações.

Tecnologias pedagógicas inovadoras em instituições de educação pré-escolar ajudam"Mentores" encontre uma abordagem para cada criança individualmente, leve em consideração suas características, traços de caráter e mentalidade, e transforme as aulas em um evento emocionante e extraordinário "aventura"... Graças a isso, os pais não precisam mais persuadir seus filhos queridos a ir ao jardim de infância. As crianças visitam a instituição de ensino pré-escolar com prazer e a cada dia enriquecem sua ainda pequena base de conhecimento.

4. Desenvolvimento tecnologia

No ensino tradicional, a criança é presenteada com um produto pronto, um modelo de ação, para estudo. Ao desenvolver a educação, a criança deve de forma independente chegar a uma opinião, uma solução para o problema a partir da análise de suas ações.

5. Correcional tecnologia

Seu objetivo é aliviar o estresse psicoemocional de crianças em idade pré-escolar. Tipos: terapia de contos de fadas, cromoterapia, musicoterapia.

6. Informação e comunicação tecnologia

Não faz sentido negar o fato de que o mundo moderno é significativamente diferente dos dias da juventude de nossos avós e até mesmo de nossos pais. Hoje já é muito difícil imaginar que mesmo em um passado muito recente não havia a questão de usar qualquer tecnologias inovadoras em instituições de educação pré-escolar... Informação e comunicação tecnologia recebeu seu desenvolvimento natural em nosso "avançado" século. Hoje tão avançado tecnologiascomo um computador, tablet ou quadro interativo não surpreenderá nenhuma criança em idade pré-escolar. A situação em que uma criança não saberia o que é um computador é praticamente irreal. A era da informação dita suas próprias regras de jogo, que não podem ser ignoradas. As crianças são atraídas para adquirir habilidades de informática. O uso das TIC na sala de aula e no processo educacional apresenta uma série de vantagens sobre as formas tradicionais de organização de aulas. Por exemplo, graças a programas fascinantes projetados para ensinar uma criança a ler, matemática, para desenvolver sua memória e pensamento lógico tanto quanto possível, uma criança em idade pré-escolar pode se interessar e incutir nela o amor pelo conhecimento. O computador atrai as crianças, o uso de animações, apresentações de slides, filmes permitem que as crianças despertem um interesse cognitivo ativo nos fenômenos estudados. Imagens animadas de computador piscando na tela atraem a criança, fazem com que ela literalmente adira ao monitor, permitem que ela concentre sua atenção e observe o que está acontecendo com concentração. As crianças memorizam facilmente novas informações e depois as discutem em grupo.

Os métodos de suporte visual do material permitem atingir uma concentração a longo prazo da atenção dos alunos, bem como influenciar simultaneamente vários dos sentidos da criança, o que contribui para uma consolidação mais sólida dos novos conhecimentos adquiridos. Com a ajuda de programas de computador, torna-se possível simular várias situações de vida que não seriam possíveis de recriar em um jardim de infância.

Dependendo das habilidades da criança, o programa pode ser feito sob medida para ela, ou seja, focar no seu desenvolvimento individual.

Além disso, devido ao analfabetismo em informática, os professores podem cometer vários erros. Por exemplo, sobrecarregar a aula com slides, ser insuficientemente competente em questões de conhecimento de informática devido à falta de experiência relevante.

7. Orientado para a personalidade tecnologia

O uso de centrado na pessoa, bem como de jogos tecnologias contribuir para o desenvolvimento da personalidade do pré-escolar. Essa é uma espécie de base para todo o processo educacional. A ênfase principal está na personalidade da criança e em suas características específicas.

O objetivo é orientado para a personalidade tecnologia - criação de relações democráticas de parceria humanística entre a criança e o educador, bem como proporcionando condições para o desenvolvimento da personalidade dos alunos. Com uma abordagem centrada no aluno, a personalidade da criança é colocada à frente do aprendizado.

Dependendo das habilidades da criança, o professor seleciona jogos educacionais que ajudarão a maximizar e desenvolver o talento da criança. Não há lugar para o autoritarismo, a imposição de opiniões e uma abordagem impessoal do aluno. O grupo costuma ter uma atmosfera de amor, respeito mútuo e cooperação.

Orientado para a personalidade tecnologia fornecer condições para o desenvolvimento da personalidade da criança. São várias salas sensoriais, recantos para jogos e atividades individuais.

8. Jogos tecnologia

Jogos tecnologia - esta é a base de toda a educação pré-escolar. Na Luz FSES ANTES que a personalidade da criança seja trazida à tona e agora toda a infância pré-escolar deve ser dedicada às brincadeiras.

Além disso, os jogos têm muitas funções cognitivas e educacionais. Entre os exercícios do jogo estão aqueles

Que ajudam a destacar os sinais característicos itens: isto é, eles ensinam a comparar;

Que ajudam a generalizar objetos de acordo com certos critérios;

Que ensinam a criança a separar a ficção do real;

Que trazem a comunicação em equipe, desenvolvem reação rápida, engenhosidade e muito mais.

Menção deve ser feita tecnologia"TRIZ" (a teoria da resolução inventiva de problemas, que coloca a criatividade em primeiro plano. TRIZ fecha materiais complexos de uma forma fácil e acessível para uma criança. As crianças aprendem o mundo através de contos de fadas e situações cotidianas.

Os pré-requisitos e as fontes de formação da inovação na educação pré-escolar são determinados pelos rumos do desenvolvimento social e da política educacional em geral: processos inovadores na economia, produção e outras esferas da vida (séculos XIX-XX), democratização da vida pública, humanização das relações entre os participantes do processo educacional, criatividade dos sujeitos da interação em educação, pesquisa, atividades inovadoras e experimentais de instituições de ensino.

O termo "inovação" apareceu nos estudos de estudos culturais do século 19 e originalmente significava a introdução de alguns elementos de uma cultura em outra e o estudo de sua relação.

No início do século 20, a inovatics se formou como ciência da inovação, estudando as leis das inovações técnicas na produção de materiais.

Desenvolve-se como reflexo das necessidades de desenvolvimento, implementação de novos serviços, ideias nas principais áreas da atividade humana.

V.A. Slastenin, L.S. Podymova Na ciência, existem três tipos de pesquisa de inovações:

Estudo dos fatos que promovem / dificultam a inovação;

Pesquisa do processo de inovação;

Gestão do processo de inovação;

Análise de situações inovadoras / avaliação do grau de risco, eficiência.

A inovação tomou forma como um campo interdisciplinar (na interseção da filosofia, psicologia, sociologia, economia e estudos culturais).

A inovação pedagógica vem se desenvolvendo desde o final dos anos 50. Século XX no Ocidente, a partir dos anos 80. - na Rússia. Deve-se notar que o grau de inovatividade da educação é determinado pelo nível de desenvolvimento da sociedade e é ditado pelo nível de "subdesenvolvimento" da educação. Ou seja, a inovação ocorre onde, quando e onde há necessidade de mudança e a possibilidade de sua implementação. O continuum espaço-temporal do processo de inovação abrange o potencial acumulado no desenvolvimento da educação e alguns obstáculos (ou ameaças) ao seu funcionamento estável. Consequentemente, a inovação resolve uma certa contradição na educação entre funcionar como um processo estável e evolutivo e o desenvolvimento como um processo dinâmico e revolucionário. Existe também um estado intermediário quando os resultados da estabilização começam a se diferenciar ou quando as mudanças acumuladas se estabilizam (unificam). Um indicador de uma situação emergente são as tendências na educação que determinam a linha probabilística de desenvolvimento ou funcionamento.

Conceitos básicos de inovação

Os conceitos básicos de inovação são inovação, inovação, processo de inovação, inovação.

Inovação:

Uma ideia que é nova para uma pessoa em particular;

Meios (novo método).

R.N. Yusufbekova caracterizou a inovação pedagógica como o conteúdo de possíveis mudanças que conduzem a um estado até então desconhecido, resultado no campo da realidade pedagógica, desenvolvendo a teoria e a prática do ensino e da educação.

Inovação:

Atualizar, mudar;

Apresentando algo novo;

O processo de dominar a inovação.

V.I.Slastenin e L.S.Podymova observaram que a inovação como ciência estuda os padrões de criação, desenvolvimento e disseminação de inovações; em particular, ele estuda o fenômeno da resistência à inovação.

Processo de inovação - inovações, inovações e condições que garantem a transferência bem-sucedida do sistema para um novo estado qualitativo.

A inovação é o lado do conteúdo do processo de inovação (ideias científicas e tecnologias para sua implementação).

AI Prigogine deu uma definição ao conceito de inovação: uma mudança proposital que introduz elementos novos e relativamente estáveis \u200b\u200bem uma determinada unidade social (organização, sociedade, grupo).

V.I.Slastenin, L.S.Podymova caracterizou este conceito como um processo complexo e proposital de criar, distribuir e usar uma inovação, cujo objetivo é satisfazer as necessidades e interesses das pessoas com novos meios, o que leva a certas mudanças qualitativas (formas de garantir eficiência, estabilidade e viabilidade).

E aqui estão mais alguns significados da inovação:

O mecanismo de utilização da inovação (inovação e processo de introdução na prática);

Um sistema dinâmico caracterizado pela lógica interna (estrutura e etapas do processo de inovação) e pelo desenvolvimento natural no tempo de sua interação com o meio ambiente (ciclo de vida das inovações).

As inovações no campo da educação incluem mudanças:

Na situação social da educação e no nível de financiamento do sistema;

Na estrutura do sistema educacional;

Na organização interna de uma instituição de ensino;

Em métodos de ensino;

Nos equipamentos das instituições de ensino e no uso da tecnologia da informação na educação;

Na construção de edifícios e instalações para sessões de formação.

Mudança é a substituição de um pelo outro (mudança, variação) como um desvio visível do anterior. Se o desvio for para melhor, isso é uma inovação.

Inovação e mudança em grande escala para todo o sistema é reforma.

A novidade como critério para avaliar a pesquisa, o valor, a propriedade da inovação é um histórico concreto (absolutamente ou relativamente novo)

Indicadores de inovação:

A) foco na resolução de problemas urgentes (a inovação pedagógica contém uma nova solução para este problema);

B) a possibilidade de utilizá-lo na prática pedagógica ampla. O uso de inovações pedagógicas deve levar à renovação do processo pedagógico, obtendo resultados qualitativamente novos (estáveis). Eficiência - a influência do potencial realizado em vários parâmetros do sistema no qual a inovação é implementada;

C) adaptabilidade (independentemente das condições);

D) a presença de uma ideia científica;

E) completude (grau de implementação do potencial inovador): idealmente, a transição da reprodução simples para a expandida.

V.I.Slastenin, L.S.Podymova, A.I. Prigozhin e outros pesquisadores destacam as especificidades das inovações:

As inovações pedagógicas mantêm todas as características genéricas da inovação;

O objeto de influência e o sujeito da atividade é uma personalidade em desenvolvimento;

O surgimento e a existência de uma inovação são influenciados por uma ordem social;

É necessária a prontidão psicológica da comunidade pedagógica para a percepção, aceitação e implementação das inovações;

Eles existem como produtos ideais da atividade dos inovadores;

Há um alongamento relativo dos processos inovadores do tempo;

A integridade dos objetivos de inovação;

A dependência existente dos processos de inovação das condições sociais e pedagógicas;

Dificuldade em definir os resultados da inovação.

Requisitos para inovações:

Equilibrar as metas com as metas da instituição educacional pré-escolar;

Estabilidade (relativa).

Classificação de inovações.

1. Pelo nível de potencial inovador (escala formalizada):

· Construção do conhecido sob outra forma - novidade formal (ausência real do novo) - novidade condicional;

· Repetição do conhecido com mudanças insignificantes: novidade particular;

· Esclarecimento, especificação de já conhecido;

· Adição de elementos essenciais conhecidos;

· Criação de um objeto qualitativamente novo.

2. Em massa:

· Solteiro;

· Maciço.

3. Em escala:

· Privado;

· Modular;

· Sistêmico.

4. Para novidades:

· Novo em folha;

· Relativamente (subjetivamente) novo.

5. Pelo tipo de ocorrência:

· Espontâneo;

· Visadas.

6. Por tipo de inovação:

· Material e técnico;

· Social (pedagógico).

7. Pela natureza da ocorrência:

· Externo (empréstimos iniciados por órgãos de governo);

· Interno (know-how).

8. Por potencial de inovação:

· Modificação (alteração do existente);

· Combinatória (combinação de elementos da primeira);

· Radical (fundamentalmente novo).

9. Pela natureza do foco no futuro:

· Operacional;

· Estratégico.

10. Em relação ao existente:

· Substituto;

· Abertura;

· Cancelamento;

· Introdução retro.

11. Pela natureza dos resultados obtidos:

· Esperado (planejado);

· Aleatório (não planejado).

12. Oportunidade:

· Oportuno;

· Intempestiva;

· Tópico;

· Focado no futuro.

13. Após a conclusão:

· Concluído;

· Inacabado.

14. No processo de desenvolvimento:

· Facilmente dominado;

· Difícil de dominar.

Essa abundância de bases de classificação torna difícil para a percepção holística da inovação. A maioria das classificações surgiu no processo de generalização da prática e compreensão teórica do problema. No entanto, a necessidade de classificação está associada à possibilidade de um estudo mais detalhado dos aspectos individuais da inovação e sua percepção adequada. Também é necessário identificar três áreas principais que requerem inovação em instituições de ensino pré-escolar:

1. gestão da instituição;

2. a estrutura do processo educacional e educacional;

Essas áreas interagem por meio da criação e desenvolvimento de inovações. A especificidade da gestão de processos inovadores é determinada pela área de implementação.

Abaixo estão as principais posições na classificação das inovações, mostrando as ligações entre os principais aspectos do processo de inovação nos níveis substantivo e gerencial.

Áreas de aplicação das inovações pedagógicas:

· Métodos;

· Estrutura.

Escala de mudanças:

· Privado;

· Modular;

· Sistêmico.

Potencial:

· Modificação;

· Combinatório;

· Radical.

Natureza da ocorrência:

· Interno;

· Externo.

Formas de ocorrência:

· Planejado;

· Espontâneo.

Área do sistema de controle:

· Orientações de valor;

· Imagem do sistema de controle desejado;

· Composição, estrutura do sujeito coletivo de gestão;

· Mudanças na provisão de recursos;

· Mudanças nos resultados de treinamento, educação.

Objeto de controle:

· Novidade na gestão dos níveis de ensino;

· Na gestão dos processos de educação básica e complementar;

· Comunicações intersujeitos;

· Funções da instituição educacional pré-escolar;

· Relações externas;

· Pessoal docente;

· Tecnologias de treinamento e educação.