Patskaņu skaņu vājā pozīcija. Spēcīgas un vājas patskaņu skaņu pozīcijas

Nodarbības noformējums

Tēma: Spēcīgas un vājas patskaņu skaņu pozīcijas

Projekta grupa: Kuzina A.V., Fetisova S.N., Shiryaeva G.V.

Konsultants: E.V.Vostorgova

Mērķis: identificēt būtiskas atšķirības starp abām konstatētajām patskaņu skaņu pozīcijām (vienā no tām var darboties visas zināmās patskaņu skaņas - šī ir spēcīga pozīcija, otrā - tikai daļa no tām, vāja pozīcija)

Rezultāts:Studentiem būtu jāsaprot pamats skaņu spēcīgas un vājas pozīcijas nošķiršanai (visu skaņu iespējamība - ne visu skaņu iespējamība) un jānošķir patskaņu skaņu spēcīgā un vājā pozīcija (jāzina patskaņu skaņu spēcīgas un vājas pozīcijas pazīme: stresa apstākļos - spēcīga pozīcija, bez stresa - vāja).

Ievada komentārs:Šī nodarbība ir galvenā 2. klases mācību sadaļu par patskaņu un līdzskaņu stiprajām un vājajām pusēm. Tas ir šajā nodarbībā vispārējs jēdziens par spēcīgām un vājām skaņu pozīcijām, tāpat kā par pozīcijām (vietām vārdā), kur var rasties jebkādas skaņas (no bērniem zināmām skaņām) - šī ir spēcīga skaņu pozīcija un par pozīcijām, kurās ir kādi ierobežojumi, un dažas skaņas nevar darboties , ir vāja pozīcija. Tā, piemēram, bez stresa, saskaņā ar krievu literārās izrunas likumiem skaņas [o] un [e] nevar parādīties (izņemot dažus aizgūtos vārdus - emulsija, boa Citas skaņas darbojas kopā neuzsvērtā stāvoklī: skaņas [o] vietā pēc cietā līdzskaņa parasti parādās skaņa [a] ( d [o] m - d [a] ma), pēc mīkstā līdzskaņa - [un] ([v'ol] - [v'ila]); skaņas [e] vietā pēc cietā līdzskaņa skaņa [s] ( stabs - sh [s] st), un pēc mīksta - [un] ( [l'es] - [l'isa]). Tieši tāpēc, ka nepiespiestajā stāvoklī ir ierobežojumi, to uzskata par vāju skaņu stāvokli. Streika pozīcija, kurā var rasties kāda no sešām patskaņu skaņām, kas zināmas otrās klases skolēniem, tiek uzskatīta par skaņu stingru stāvokli. Šim spēcīgo un vājo pozīciju jēdzienam vēlāk, pētot līdzskaņu spēcīgās un vājās pozīcijas, vajadzētu kļūt par instrumentu to noteikšanai: ja darbojas kāda skaņa no balss-nedzirdības pāra ( zobi - zupas) - šī ir stingra nostāja, ja pastāv ierobežojumi un darbojas tikai viena skaņa no pāra (piemēram, tikai bez balss vārda beigās - zu [n] -su [n]) Vai vāja pozīcija. Tādējādi nākamās sadaļas - līdzskaņu spēcīgo un vājo pozīciju - izpētes panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, cik pareizi un dziļi tiks izstrādāts vispārējais spēcīgo un vājo pozīciju jēdziens, izmantojot šīs stundas patskaņu piemēru.

Paredzētā stundu plūsma

Projekta un tā īstenošanas analīze:

2. posms. Sagatavošanās posms izglītības problēmas formulēšanai

Šajā posmā skolotājs faktiski atkārto visu, kas tika darīts iepriekšējā stundā. Tajā pašā laikā šis posms tiek veikts visefektīvākajā formā - frontālā (bērni atbild pa vienam, būtībā skolotājs nofiksē apspriesto materiālu uz tāfeles, lielākā daļa bērnu ir pasīvi).

Kā jūs zināt, pirmās 7-10 minūtes ir visvērtīgākais laiks stundā, skolēni vēl nav noguruši, viņu koncentrēšanās ir maksimāla. Šis laiks ir visproduktīvākais laiks aktīvam darbam, jaunas problēmas uzstādīšanai vai risināšanai - šajā nodarbībā tas diemžēl ir gandrīz izniekots. Galu galā visus šos secinājumus, kuru atkārtošana šajā posmā pavadīja apmēram 12 minūtes, varēja atjaunot ar vārdiem, kurus bērni izpildīja uzdevumā nākamajā stundas posmā ( zilonis - ziloņi, plaudis - plaudis). Acīmredzot šajā nodarbībā bija lieki apspriest patskaņu un zilbju skaitu vienā vārdā septembrī, kuru bērni pierakstīja burtnīcās klases darba noformēšanai. Šāda veida nodarbībai jābūt ārkārtīgi monolītai un tajā jābūt tikai materiālam, kas nepieciešams tās problēmu risināšanai. Pretējā gadījumā pastāv liels risks, ka tiks atšķaidīts šajā nodarbībā atrisinātais galvenais uzdevums, nepamatota laika izšķiešana, ar kuru pēc tam galvenās stundas beigās nepietiek vissvarīgākajiem secinājumiem.

3. posms Izglītības problēmas formulēšana un risināšana

Neskatoties uz norādi par stundas uzdevuma formulējumu projektā, šīs nodarbības īstenošanā nebija pietiekami skaidrs, kāpēc, kādam nolūkam bērniem ir nepieciešams pierakstīt tik daudz vārdu un tos analizēt. Šī posma uzdevums ir pārbaudīt, kuras skaņas var darboties nepiespiestās zilbēs (galu galā bērni pēdējā stundā atklāja, ka dažas skaņas šajā pozīcijā nevar darboties).

Labi, ka bērni zināmā mērā darbu veic neatkarīgi (1 skolēns atrodas uz tāfeles, pārējie ir piezīmju grāmatiņā un pārbauda viens otru). Tomēr ir žēl, ka ļoti nozīmīga darba daļa - patskaņu skaņu saraksti, kas darbojas stresa stāvoklī un bez stresa - stundā netika ierakstīti uz tāfeles. Bet tieši tas ir materiāls, uz kura pamata bērniem vajadzētu nonākt pie secinājuma, ka dažās pozīcijās darbojas visas skaņas (tiek parādīts viss bērniem zināmo patskaņu skaņu saraksts), bet citās - ne visas. Tieši tāpēc, ka visas patskaņu skaņas netika izņemtas uz tāfeles, galvenais secinājums bērniem nebija acīmredzams.

Attiecībā uz galveno secinājumu pašā projektā galvenie akcenti netika noteikti pietiekami skaidri:

“- Un tagad apskatīsim cieši un atbildēsim uz šādu jautājumu:“ Kurā stāvoklī visas skaņas satiekas (“strādā”)? (stresa apstākļos).

Kurā stāvoklī neskaņojas visas skaņas ("darbs") (stāvoklī bez stress).

Cilvēki vienojās vienu no šīm pozīcijām saukt par spēcīgām, bet otru par vājām.

Kādu nostāju, jūsuprāt, sauc par spēcīgu? (saukta par spēcīgu, pozīcija, kurā var rasties jebkādas skaņas).

Kā ar vāju pozīciju? (pozīcijas, kurās nav iespējamas skaņas) ".

Faktiski bērniem vajadzēja pamanīt, ka visas skaņas darbojas stresa apstākļos, bet ne visas skaņas darbojas bez stresa. Šeit ir apmācības teksts:

“Kādas patskaņu skaņas stresa apstākļos darbojas šajos vārdos? Un kuri patskaņi strādā ar vieniem un tiem pašiem vārdiem bez stresa? Vienā kolonnā pierakstiet visas patskaņu skaņas, kas var rasties stresa apstākļos, bet otrajā - patskaņu skaņas, kas rodas neuzsvērtā stāvoklī.

Tiek sauktas tādas pozīcijas, kurās var rasties jebkādas skaņas spēcīgas pozīcijas... Tiek sauktas pozīcijas, kurās nav iespējamas visas skaņas vājās pozīcijas.»

Tādējādi nodarbības īstenošanā izrādījās primāri, ka spēcīga pozīcija ir stresa stāvoklī esoša pozīcija, un vāja pozīcija ir bez stresa. Tas, protams, ir taisnība, ja jānorāda uz patskaņu skaņu spēcīgām un vājām pozīcijām. Tomēr ir skaidrs, ka šāds kritērijs neattiecas uz līdzskaņu spēcīgo un vājo pozīciju jēdzienu. Pats spēcīgo un vājo pozīciju jēdziens (skat. Definīciju mācību grāmatā) stundā izrādījās sekundārs, un fiksācijas trūkuma dēļ bērniem tas nebija ļoti skaidrs.

4. posms Pārdomu posms.

Šis posms bija pēdējais stundas īstenošanā, tas tika veikts saskaņā ar projektu un ir tikai patskaņu spēcīgo un vājo pozīciju zīmes fiksācija.

Īss kopsavilkums:

Šī stunda neapšaubāmi ir viena no grūtākajām 2. klases kursā. Jāatzīst, ka šīs stundas izstrādes un īstenošanas grūtības ir diezgan tipiskas. Un galvenās grūtības slēpjas tieši akcentu izvietojumā. Protams, skolēniem (un skolotājam) priekšplānā ir spēcīgu un vājo patskaņu skaņu (stresa) pozīcija kā praktiska vadlīnija turpmākajai rakstīšanas darbībai (ar atstarpi), kā arī vispārējā stipro un vājo pozīciju koncepcija, kas ir līdzeklis to noteikšanai. - otrajā. Nodarbībā tiek iepazīstināts ar vispārēju spēcīgu un vāju pozīciju jēdzienu un šo pozīciju zīmi patskaņiem, tomēr akcenti joprojām tiek pārvietoti. No tā izjūta, ka galvenais secinājums tiek ieviests it kā gatavā formā.

Pozitīvi, ka stunda kopumā notiek diezgan aktīvā formā, skolēni lielāko daļu darba veic patstāvīgi, pārbauda studenta darbu pie tāfeles, iebilst un uzdod viens otram jautājumus, formulē savus novērojumus.

Pārveidota stundu plūsma, pamatojoties uz diskusiju par tās video ierakstu:

Patskaņu skaņu maiņa galvenokārt ir atkarīga no to stāvokļa attiecībā pret uzsvērto zilbi. Tajā patskaņi skan visspilgtāk, tāpēc tiek saukta patskaņa pozīcija uzsvērtajā zilbē. spēcīgs ... Stingrā pozīcijā izšķir šādus patskaņus: [a] - [aizsprosts], [o] - [māja], [e] - [em] (burta nosaukums), [s] - [dūmi], [un] - [im] , [y] - [prāts].

Neuzsvērtās zilbēs patskaņi tiek izrunāti mazāk skaidri, īsāk, tāpēc tiek saukta patskaņa pozīcija neuzsvērtajā zilbē. vāja pozīcija. Salīdziniet sakņu patskaņu izrunu vārdos skriet, skriet, izskriet... Pirmajā gadījumā patskaņs [e] atrodas stingrā pozīcijā, uzsvērtajā zilbē, tāpēc tas ir skaidri dzirdams. To nevar sajaukt ar citiem. Vārdos skrien prom un izbeidzās saknes patskaņi atrodas vājā stāvoklī, jo stress pārcēlās uz citām zilbēm. Mēs vairs nevaram teikt, ka šajā gadījumā mēs dzirdam patskaņu [e], jo tā skaņa kļūst vājāka, samazinās ilgums, un izruna tuvojas [un]. Un vārdu sakot izbeidzās patskaņu izrunā vēl īsāk, zaudējot galvenās iezīmes. Šīs pozicionālās patskaņa izmaiņas sauc samazināšana .

Redukcija ir patskaņa izrunas pavājināšanās, kas saistīta ar tā garuma un skaņas kvalitātes izmaiņām vājā stāvoklī. Visi patskaņi neuzsvērtajās zilbēs ir pakļauti reducēšanai, bet samazinājuma pakāpe un tā būtība dažādiem patskaņiem ir atšķirīga. Izšķir samazinājumu kvantitatīva un kvalitatīva .

Kad kvantitatīvā samazināšana Kaut arī patskaņi netiek izrunāti tik skaidri, zaudējot daļu no garuma (t.i., kvantitatīvi mainoties), tie nezaudē savu pamatkvalitāti, bet nekļūst pilnīgi neskaidri: p plkstt - n plksttips plkstjūs; l un ́ tsa - l untso - l untsevojs; utt s ́ saliekt - pr sžok - vypr slocīt... Augšējā pacelšanās patskaņi [un], [s], [y] tiek pakļauti kvantitatīvai samazināšanai. Jebkurā pozīcijā tie tiek izrunāti diezgan atpazīstami.

Kad kvalitatīvā samazināšana mainās pats patskaņu skaņas raksturs: tie zaudē savu pamatkvalitāti, kļūst praktiski neatpazīstami. Tātad, vārdos slimot un ienaidnieki nav patskaņu [o] un [a], kas sastopami stingrā stāvoklī ([bol`], [vrak]). To vietā tiek izrunāta skaņa, kas izskatās kā novājināta [a], un tāpēc tai ir nepieciešams savs apzīmējums - [L] (a-telts). Vardā cenapatskaņu skaņa vājā stāvoklī ir līdzīga gan [s], gan [e]. Transkripcijā tas tiek apzīmēts kā [s e] ([s] ar [e] skaņu). Ja salīdzina vārdus sāpīgi, esi naidā, cena, izrādās, ka patskaņi saknēs, atrodoties pietiekami tālu no uzsvērtajām zilbēm, kļūst ļoti īsi, neatšķirami. Transkripcijā šādu patskaņu apzīmē ar [ъ] (ep). (Starp citu, vājo pozīciju izmaiņas ir atkarīgas ne tikai no attāluma no uzsvērtās zilbes, bet arī no patskaņa stāvokļa pēc cietā vai mīkstā līdzskaņa. Tātad tajā pašā pozīcijā kā saslimt, ienaidnieki, vardā pulksteniskaņa ir izteikta, vidējā starp [un] un [e] - [un e], un vārdā katru stundu- skaņa, ko apzīmē ar [b] (er)).

Tādējādi atkarībā no patskaņa stāvokļa attiecībā pret uzsvērto zilbi tiek izdalīti 2 kvalitatīvās reducēšanas veidi: tos sauc par 1. reducēšanas pakāpi (vai 1. vājo stāvokli) un 2. samazinājuma pakāpi (2. vājo pozīciju).

1. pakāpes samazināšana tiek atmaskoti patskaņi šādās pozīcijās:

a) 1. iepriekš uzsvērta zilbe: [пLл`а́] (lauki), [trLvá] (zāle), [n`i e tak] (santīms), [kautrīgs un apstājies] (sestais);

b) 1. nepiesegtā zilbe, neatkarīgi no attāluma no uzsvērtās zilbes: (viens), (viens pats), [s e tash] (stāvs), [s e tLzhy] ́ (stāvi);

C) blakus esošie identiskie patskaņi (tā saucamā patskaņu "atrašana"): [zLLl`et`] (sarkt), [нLLгLро́т] (uz dārzu).

2. pakāpes samazināšana patskaņi tiek pakļauti citos gadījumos:

a) 2., 3. utt. iepriekš uzsvērta zilbe: [кърLнда́ш] (zīmulis), [къръндЛшы́] (zīmuļi), [с`д`iná] (pelēki mati), [t`l` un e fon'n] (tālrunis);

b) visas pēcstresas zilbes: [mamma] (mamma), [ло́жъч`къ] (karote), [jūra] (jūra), [bor'r'ms'ь] (cīņa).

Apzīmējums fonētiskā transkripcija kvalitatīvajā samazinājumā esošos patskaņus var shematiski attēlot šādi:

Atgādinām, ka patskaņi [un], [s], [y] netiek pakļauti kvalitatīvai samazināšanai, tāpēc fonētiskajā transkripcijā tie tiks apzīmēti jebkurā pozīcijā [un], [s], [y]: [l`is`íts] (lapsa), [k`rp`ich` un] (ķieģeļi), [s`in`iy`] (zils), [rēkt] (sviras svira), [ņurdēt un e žok] (svira), [plikpauris] (kails), [kukurūza] (kukurūza).

Jautājumi un uzdevumi

1. Kāds ir patskaņu pozicionālās mijas cēlonis?

2. Kas ir samazinājums? Ar ko tas ir saistīts?

3. Nosauciet samazināšanas veidus. Kāda ir atšķirība?

4. Kuri patskaņi ir pakļauti kvantitatīvai samazināšanai?

5. Kāda ir kvalitatīvā samazinājuma būtība?

6. Kāds ir divu kvalitatīvā samazinājuma pakāpes iemesls?

7. Kā maina un norāda 1. redukcijas pakāpes patskaņus? samazinājuma 2. pakāpes patskaņi?

8. Mainiet vārdus vai saskaņojiet tos ar vienu un to pašu sakni tā, lai spēcīgajā pozīcijā esošie patskaņi vispirms būtu 1. vājajā pozīcijā un pēc tam 2. vājajā pozīcijā: māja, seši, karalis, stiepjas, vesela, tumša.

9. Nosakiet patskaņu pozīcijas. Pārrakstiet vārdus. Sadaliet tos zilbēs: ūdeņains, bezrūpīgs, rīks, parādība, sastingusi, svētki, valoda, laime, stacija, neaizmirstiet.

10. Kāda fonētiskā parādība ir homofonu rašanās pamatā: uzņēmums - kampaņa, spīdums - veltījums, šūšana - īle, glāsts - skalošana, tīrība - biežums? Pārrakstiet vārdus.

11. Izlasi vārdus. Padariet tos burtiskus: [l`ul`k`], [y`i e ntar`], [r`i e shen`ii`y], [b`i er r`osk`], [y`i e sh`: ó], [r'zr`i e d`it`], [tsy e po'ch`k], [pädrLzhat`]... Vai visos gadījumos ir iespējams tikai viens burtu apzīmējuma variants?

12. Pārrakstiet tekstu1. Norādiet kvantitatīvās un kvalitatīvās samazināšanas gadījumus. Dot pilns apraksts patskaņi skan pasvītrotiem vārdiem.

Reiz Dunno staigāja pa pilsētu un nomaldījās laukā. Apkārt nebija nevienas dvēseles. Tajā laikā lidoja Apvalks. vai viņš ir akli ieskrēja Dunno un iesita viņam pa pakausi. Īsi apgāza galvu pār papēžiem uz zemes. Vabole tajā pašā brīdī aizlidoja un pazuda tālumā. Dunno pielēca, sāka skatīties apkārt un redzēt, kurš viņu iesita. Bet apkārt neviena nebija.

Krievu valoda ir sarežģīts priekšmets. Mēs rakstām vārdus pilnīgi citādi, nekā tie patiesībā tiek izrunāti. Runā vienas un tās pašas fonēmas izpaužas dažādās skaņas formās. Salīdziniet, piemēram, vārdus "medus" - [m "no] un" medok "- [m" idoks]. Viss ir atkarīgs no tā, vai fonēmas atrodas spēcīgā vai vājā pozīcijā vārda ietvaros. Parunāsim par to sīkāk.

Runa ir nepārtraukta fonēmu straume, kurā skaņas izrunu lielā mērā nosaka tās vieta vārdam, blakus esošie patskaņi un līdzskaņi. IN vāja pozīcija artikulācija piedzīvo būtiskas izmaiņas. Fonēmas zaudē dažas raksturīgās iezīmes un sāk parādīties citos variantos. Piemēram, [o] neuzspiestā stāvoklī sāk izklausīties kā [a]: [wada], [sava]. Galīgais [g] tiek izrunāts kā [k]: [druk], [crook]. Tieši šādās vietās mēs kļūdāmies rakstot.

IN stingra pozīcijafonēma, gluži pretēji, ir skaidri dzirdama un stāv sākotnējā formā. Tas nav atkarīgs no vārda pozīcijas, tā kvalitāti neietekmē kaimiņu skaņas. Tā, piemēram, ir fonēma [o] vārdos "ūdens", "pūces". Vai arī skaņa [g] vārdos "draugs", "apkārt".

Pareizrakstības morfoloģiskais princips

Kāpēc parasts cilvēks, tālu no valodniecības, zinātu spēcīgās un vājās fonēmu pozīcijas? Fakts ir tāds, ka 90% krievu vārdu pareizrakstību regulē t.s. morfoloģiskais princips... Pēc viņa teiktā, mums nevajadzētu ņemt vērā fonētiskās pārmaiņas, kad mēs paņemam pildspalvu vai rakstām tekstu uz tastatūras. Saknes, sufiksus, priedēkļus, beigas vienmēr raksta vienādi. Patskaņu samazināšana, līdzskaņu mīkstināšana pirms dažām skaņām, to izskanēšana vai apdullināšana netiek ņemta vērā.

Līdz ar to secinājums: rakstot nevar paļauties uz dzirdi. Tikai skaņas, kas atrodas spēcīgās pozīcijās, tiek rakstītas, kā tās dzird. Pārējie ir jāpārbauda. Konstatējuši, ka fonēma atrodas vājā stāvoklī, mēs sākam izvēlēties testa vārdu ar tādu pašu morfēmu. Piemēram, zobs - zobu, kaļķis - priede, pārgājiens - vilciens, līdz lukturim - līdz ūdenim... Pārbaudot vārdu, fonēmai jābūt stingrā pozīcijā un tajā pašā morfēmā. Pretējā gadījumā jūs varat kļūdīties.

Spēcīgas un vājas patskaņu skaņu pozīcijas

Jau iekšā pamatskola bērni zina: skaņa stresa apstākļos dzird ilgu laiku, skaidri un nav jāpārbauda. Vārdus "sams", "es" varam droši ierakstīt piezīmju grāmatiņā. Šī ir spēcīga patskaņu pozīcija.

Neuzsvērta nostāja ir pavisam cita lieta. Šāds patskaņs atrodas vājā stāvoklī, mēs to izrunājam īsi, ar mazāku spēku, neskaidri. Salīdziniet vārdus "soma" un "sama". Viņi izklausās gandrīz vienādi. Lai, rakstot tos, nepieļautu kļūdas, skolēniem tiek mācīts izvēlēties testa vārdus.

Krievu valodu raksturo:

• "akane", kad neuzsvērtie [a] un [o] pēc cietajiem līdzskaņiem tiek izrunāti vienādi (piemēram, vārdi "doma", "dala");
• "žagas", kurā neuzsvertie [a] un [e] pēc mīkstajiem līdzskaņiem nav atšķirami (piemēram, vārdos "bumba" un "zobens").

Vājā stāvoklī esošie patskaņi [un], [y] un [s] tiek izrunāti īsāk, bet nemaina to skaņas kvalitāti. Tomēr arī šeit labāk būt uzmanīgam. Piemēram, bez stresa [un] var viegli sajaukt ar fonēmām [a] un [e] pēc mīkstajiem līdzskaņiem.

Līdzskaņu pozīcijas: bezbalsība un balss

Līdzskaņi veido pārus pēc tādām īpašībām kā "bezbalsīgs" un "ciets-mīksts". Attiecīgi līdzskaņu spēcīgo un vājo stāvokli nosaka arī šīs divas īpašības.

Stingra pozīcija līdzskaņu zīmē "bezbalsīgs" ir pozīcija:

• pirms patskaņa: tom-house, žogs-katedrāle;
• pirms skanīgajiem: malka - zāle, kārta - ļauna;
• pirms burta "v": radītājs ir pils.

Šādos gadījumos līdzskaņus dzird skaidri un tiem nav nepieciešama pārbaude. Rakstot diez vai ir iespējams kļūdīties, ja nav kurluma pāra. Tie ietver [l], [l "], [n], [n"], [p], [p "], [m], [m"], [d "]. Fonēmas [x], [ q], [x "], [u"] un [h "], gluži pretēji, nav izteiktas sapārotas skaņas. Viņi var ieņemt dažādas pozīcijas vārdos, saglabājot savas pamatīpašības un izrunājot nesakrītot ar citiem līdzskaņiem.

Kad līdzskaņus var izteikt vai apdullināt?

Tagad mēs iemācīsimies atšķirt spēcīgas pozīcijas un pāru vājas pozīcijas pēc balss-bezbalsīgas fonēmām. Kad mēs riskējam kļūdīties, rakstot? Šī nostāja:

• vārda beigās, kur skaņā sakrīt gan balss, gan bezbalsīgas fonēmas: acs ir balss, ozols ir stulbs, zars ir pļava;
• pirms pārī izteiktas skaņas, kad skaļi izrunā arī blakus esošo līdzskaņu: skūties - [zb] rit, dot - o [dd] pie;
• bezbalsīga līdzskaņa priekšā, kad tuvējā skaņa ir nedzirdīga: karote - lo [shk] a, ievade - [fx] od.

Lai izvairītos no kļūdām, mums jāsaprot, kurā morfēmā atrodas apšaubāmā skaņa. Pēc tam atrodiet testa vārdu, kur vajadzīgā fonēma atrodas spēcīgā pozīcijā. Lai tas neaizņemtu daudz laika, ir nepieciešama apmācība. Izvēlēsimies testa vārdus iepriekš minētajiem piemēriem: acs - acis, balss - balss, ozols - ozols, mēms - mēms, kuce - kuce, pļava - pļavas; skūties - salocīt, atdot - nobraukt; karote - pārklājums, ieeja - pa kreisi.

Līdzskaņu pozīcijas: cietība un maigums

Ir pienācis laiks apsvērt līdzskaņu spēcīgās un vājās pozīcijas, pamatojoties uz "grūti-mīkstiem". Šeit mūs gaida daudzas briesmas. Morfoloģiskais princips ne vienmēr ietaupa. Piemēram, skaņas [w] un [w] vienmēr ir cietas, taču mēs zinām: dažos gadījumos tām seko mīksta zīme (rudzi, dzirdi). Burtu "s" (vistas gaļa) \u200b\u200bvai "i" (cirks) var ievietot aiz cietā [c].

Skaņas [h "] un [u"] vienmēr izrunā maigi, bet jau no pirmās klases atceramies zilbju "cha-shcha" un "chu-shu" pareizrakstību. Šeit darbojas vēl viens princips, ko sauc par tradicionālu vai vēsturisku. Tikai skaidras krievu valodas noteikumu zināšanas ietaupīs jūs no kļūdām.

Tomēr, atgriežoties pie teorijas. Kādā gadījumā līdzskaņi, kuriem ir pāris cietības-maiguma, nemaina savas kvalitātes īpašības? Šī nostāja:

• pirms patskaņa: [mazs] - [m "al], [vērsis] - [in" ol], [priekšgals] - [l "uk], [dzīve"] - [b "tas"];
• vārda beigās: [con] - [con "], [brālis] - [brālis"];
• pilnīgi jebkuras fonēmām [l], [l "]: [ln] a - in [l" n] a, ar [l "z] a - in [lz] at;
• pirms aizmugurējās lingvālās [g], [k], [x], [g "], [k"], [x "] un cieto labialo [b], [m], [p] priekšējām lingvālajām skaņām: dodieties [pk] a - iet [p "k] o un [zb] a - re [z" b] a;
• pirms cietā zobu [s], [z], [c], [d], [t], [l], [n] zobārstniecībai: ko [ns] bižele - yu [n "s] bižele;
• pirms cietas priekšvalodas [c], [h], [t], [d], [c], [l], [p], [n], [w], [w] skanošai priekšvalodai: Jan [rs] bižele - septembra [r "s] norāde, ma [nzh] eta - de [n" f] ata.

Vājas pozīcijas attiecībā uz "maigumu - cietību"

Ir pozīcijas, kurās cietie līdzskaņi mīkstina kaimiņu skaņu ietekmē. Tie tiek klasificēti kā vāji. Šī nostāja:

• Pirms [th "]: krauklis - zaglis [n" th "o]. Izņēmums ir līdzskaņi prefiksa beigās pirms [th"]: [vy "est] - ieraksts.
• Pirms mīkstiem zobiem skaņām [c], [n], [h]: tā vietā, lai [ar "t"] e, [z "d"] e.
• Pirms fonēmām [h "] un [u"] skaņai [n]: baraba [n "u"] ik, rulo [n “h”] ik.

Pamatojoties uz "cieto-mīksto līdzskaņu", ir ļoti grūti atšķirt spēcīgas pozīcijas no vājām pozīcijām. Lieta ir tāda, ka piemērus nevar atrast visiem gadījumiem. Tātad krievu valodā pirms [p] mēs sastopamies tikai ar cietu [m]: kompotu, šampūnu utt. Nevienam vārdam šajā pozīcijā nav skaņas [m "]. Tāpēc mēs līdz galam nevaram būt pārliecināti, vai fonēma [m] vai [m "].

Absolūtās līdzskaņu pozīcijas

Apkoposim. Ar patskaņu skaņām viss ir skaidrs. Ja viņi tiek uzsvērti, pozīcija tiek uzskatīta par spēcīgu. Ja stress krīt uz citu vārda fonēmu, tad pozīcija ir vāja. Ar līdzskaņiem viss ir sarežģītāk.

Piemēram, vārdā "zobs" skaņa beigās ir nedzirdīga. Pozīcija, pamatojoties uz "balss-kurlumu", būs vāja. Bet tas ir spēcīgs arī mīksto un cieto skalā. Kad abu īpašību vājās pozīcijas sakrīt, fonēma tiek uzskatīta par absolūti vāju. Tas realizē sevi dažādās variācijās un prasa izmantot pareizrakstības kārtulas.

Gadās, ka līdzskaņs atrodas spēcīgā pozīcijā gan "balss-bezbalsīga", gan "maiga-cieta" ziņā. To bieži novēro patskanis skaņas priekšā. Šo nostāju sauc par absolūti stingru.

Fonēmu spēcīgo un vājo pozīciju pārzināšana ir nepieciešama katram cilvēkam, kurš vēlas rakstīt pareizi. Tas ļaus jums savlaicīgi noteikt vārda "bīstamo" vietu un atcerēties atbilstošo likumu.

fonētiskie procesi

Skaņas modifikācija runas ķēdē. Fonētiskos procesus izraisa blakus esošo skaņu artikulācijas sākuma un beigu mijiedarbība, kā arī skaņas pozīcija vārdam.

Fonētiskie procesi ir:

1) kombinatorisks:

a) asimilācija (kaimiņu skaņu asimilācija kādā artikulācijas komponentā;

asimilācija ir pilnīga un daļēja, progresīva (tieša) un regresīva (reversa);

b) disimilācija (blakus esošo līdzskaņu artikulācijas izplatīšana);

c) izmitināšana (blakus esošo patskaņu un līdzskaņu mijiedarbība);

d) diurēze (spontāns aborts, atdalīšana): skaņas samazināšanās sarežģītā skaņu kombinācijā (vm. sun [só "nts]);

2) pozicionālie fonētiskie procesi:

a) samazinājums (kvantitatīvs, kvalitatīvs);

b) harmonija.

PozīcijaVai skaņas pozīcija ir vārdam. Ir spēcīgas un vājas skaņu pozīcijas.

Spēcīgas pozīcijas ir tādas skaņu pozīcijas, kurās izšķir vislielāko skaņu skaitu: [mājas - tom / zhar– shar // m "ir / siers / sat / mus / rums / l" es //].

Vājās pozīcijās viena no relatīvajām skaņām netiek izdalīta: [tu t / sa t / no Ù dy / ed Ù šeit //].

Līdzskaņu maiņa

Priekš līdzskaņi atšķirt spēcīgas un vājas pozīcijas: 1) pēc kurluma un balss; 2) cietība un maigums.

I. Spēcīgas un vājas pozīcijas balsī un kurlumā

1. Spēcīgas pozīcijas balsī un nedzirdībā attiecas uz pārī savienotām skaņām:

a) balss un bezbalsīga līdzskaņa stāvoklis pirms patskaņiem: [ bar - par / rorc - uzorc / d"el - t"el];

b) balss un nedzirdīgā nostāja sonorantu priekšā: [ bl "esk - pl "esk / p"ĵу́ - b"ĵу́ / rlabi - uzuzgrieznis];

c) balss un bezbalsīga līdzskaņa stāvoklis labiodentālu skaņu priekšā [in], [in "]:[dwow - tiekšā / noin "et - s"laikmetā"];

d) nepāra skaņas vienmēr atrodas spēcīgā pozīcijā, jo viņiem var būt tikai viena skaņa - vai nu nedzirdīga, vai balss.

2. Vājas pozīcijas balss izteikšanā un kurlumāir:

a) pozīcija vārda absolūtā galā. Krievu valodā darbojas vārda beigu likums, kura būtība ir tā, ka pāra balsis līdzskaņi ir nedzirdīgi: [lūk p / bet w / sa t / s "n" é uz];

b) pozīcija bezbalsīgu līdzskaņu priekšā, kur balss līdzskaņi ir nedzirdīgi: [ло́ tкъ / но́ wкъ / pro pкъ];

c) pozīcija pirms balss līdzskaņiem, kur izskan bezbalsīgi līdzskaņi: [pro s"бъ / вÙ rzāle / мълÙ d"ba];

Kad balss līdzskaņi ir nedzirdīgi un bezbalsīgi līdzskaņi, notiek iepriekšējā līdzskaņa asimilācija (asimilācija) nākamajam.

II. Spēcīgas un vājas cietības un maiguma pozīcijas

1. Spēcīgas pozīcijas cietībā un maigumā ir:

a) pirms patskaņiem: [ noplkst - no "pie "/ luk - luk / noer - no "er];

b) pozīcija vārda absolūtā galā: [in "é no - e no " / tro n - tro n " / dubultā r - dv "e r "];

c) pirms aizmugures valodas: [ba nkъ - ba n "kj / iet rkъ - iet r "къ / д "Э́ tuz "un - d" á t "uz "un];

d) nepārspīlētas skaņas cietības un maiguma izteiksmē vienmēr ir spēcīgā stāvoklī.

2. Vāja cietības un maiguma pozīcija ir:

a) cieto zobu stāvoklis mīksto zobu priekšā: [l "un no "t "uk / f "ar "ó / iekšā"z" pie "];

b) cieto zobu stāvoklis mīksto trokšņaino priekšējo palatīnu priekšā: [ba n "w̅ "uk / zbo r"šiks];

c) cieto zobu stāvoklis priekšā [ĵ]: [no "ĵel / dru h "/а́ / iekš "ĵу́гъ];

d) cieto zobu novietojums mīksta labiaļa priekšā: [bÙ m "mazliet " / s "m "éį / t" é r "pīts].

(Mūsdienu krievu valodā līdzskaņa mīkstināšana pirms mīkstās svārstības)

e) mīkstie līdzskaņi retos gadījumos var sacietēt pirms cietajiem: [sacelšanās r " ® nemieri rsk "andį / m" é t " ® m "e dusį].

Daži līdzskaņi tiek izrunāti ilgāk nekā citi līdzskaņi. Šādus līdzskaņus sauc ilgi.

Piemēram, krievu valodā skaņu parasti apzīmē ar burtu u - [w̅ "], var būt tikai gara skaņa: uuk - [ w̅ "úka], apmēram uah - [prÙ w̅"ai] utt.

Pareizrakstībā līdzskaņa garums tiek pārsūtīts, blakus novietojot divus identiskus burtus, kas apzīmē doto līdzskaņu: kass a (Salīdzinot arpar sa), ball (Tre: bal ), koloss (salīdzināt: kolono ).

Garos līdzskaņus var atrast vārdu saknēs: Ross oya, zhulj aat, zīmēlj un utt.

Turklāt, ja divi identiski blakus esošie līdzskaņu skaņas saplūst vienā garā līdzskaņā, garie līdzskaņi var parādīties prievārda un nākamā vārda, prefiksa un saknes, vai saknes un sufiksa krustojumā: [Ù t̅ "un e b" a] - o t tebya, [pÙ no̅ " in "et] - ra ssveterinārs, [ iekšā"З "it"] - ccozits, [h "uhh n̅Ыi] - čugu nnth utt.

Bieži gadās, ka iestatījums blakus diviem identiskiem burtiem pareizrakstībā tiek novērots tur, kur izrunā nav gara līdzskaņa.

Piemēram, šādos vārdos mēs parasti izrunājam īsos, nevis garos līdzskaņus, lai gan to garums ir norādīts burtā: a llviņa - [a l"eiь], prasība sstu - [isku notv], izveicīgs lleriya - [Ùrt "un l "er "иiь], ba rrikada - [бъ r "ikad], gra mmatika - [grÙ mpie "ik"], uz llsadaļa - [kÙ l "ekcyiь] utt.

Šis apstāklis \u200b\u200brada zināmas grūtības apgūt studentu šo vārdu pareizrakstību.

Līdzskaņu zudums

Dažos gadījumos, kad apvienojas vairāki līdzskaņi, viens no tiem var nebūt izteikts. Tomēr citās vārda formās vai saistītos vārdos tas tiek izrunāts.

Piemēram: preles tny - [pr "l" esnyi], bet jauki tb - [pr "el" bs " t "], poz dbet - [pozēt], bet vēlu dal - [ÙпÙз dal], karājas tpātaga - [no "līdz" isnut "], bet karājas tnet - [no "līdz" ir " t "et "].

Līdzskaņu atmešana saskaņā ar krievu valodas rakstības noteikumiem rakstveidā ir norādīta ar atbilstošajiem burtiem.

Krievu valodas patskaņu skaņu maiņa

Priekš patskaņs izklausās stingrā stāvoklī ir viņu šoka stāvoklis:

[no parm / m ak / m "unp / d sm / l yk / chl "ehp].

Ja patskaņi nav uzsvērti, tad pozīcijuir vājš: [tr Ù wa / dr Ù vá / m " un eh stá].

Tas, cik patskaņi mainās neuzsvērtā stāvoklī, ir atkarīgs no tā, kur tie atrodas attiecībā pret uzsvērto. Tātad, vārdu sakot slikti ́ d abi neuzsvērtie patskaņi [par]izrunā patīk [Ù] ; bet vārdu sakot piens ́ vispirms [par] stāv otrajā pirms sitiena pozīcijā un tiek izrunāts kā [b] (skaņa tuvu [s]):[mb лко́].

Patskaņas skaņu maiņa neuzsvērtā stāvoklī ir atkarīga arī no tā, pēc kuriem līdzskaņiem (cietajiem vai mīkstajiem) viņi stāv. Piemēram: patskaņs [ un ] pēc cieto līdzskaņu izrunāšanas [s]: cirks - [cs pk], dzīve - [fs zn "], plats - [ws r "].

Tiek saukta patskaņu maiņa vājās pozīcijās samazināšana (no lat. reductio - atvest, atpakaļ).

Izšķir kvalitatīvo un kvantitatīvo samazinājumu.

Tiek saukta patskaņu skaņas vājināšanās un maiņa neuzspīlētajā zilbē, ko pavada noteiktu tembra pazīmju zudums. augstas kvalitātes samazinājums: [h "ac / h" un eh s / h " bno Ù fsh̅ "́k]; [balsojums bwu / r Ù lof / g bl Ù vá]; [ūdens / iekšā Ù jā / iekšā bd Ù vasks].

Tiek saukts patskaņa skaņas garuma un stipruma samazināšanās neuzspīlētajā zilbē, saglabājot tembru. kvantitatīvā samazināšana: [bļoda plkstha / l plkstгÙв́i], [siers / s srý].

Aprīkojums:

• izdales kārtis ar vājas pozīcijas pareizrakstības trūkumu,
• piezīmjdatori,
• mācību grāmatas,
• pareizrakstības vārdnīcas,
• flomāsteri.

Uz tāfeles uzzīmēts fragments no A. Milne darba "Vinnijs Pūks un visi, visi, visi", sagatavots fragments no multenes. Bērni sēž četrās grupās.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments

W. Sveiks! Šodien nodarbībā mums jāņem vērā gadījumi, kad skaņa atrodas spēcīgā un vājā stāvoklī. Mēs pareizi apsēžamies, noliekam piezīmjdatorus ar slīpumu, pierakstām numuru un "Foršs darbs".

II. Kaligrāfija

D. Paskaties uz tāfeles, mēs rakstām elementus kopā ar mazo burtu "o". Ierakstiet vienu rindiņu savās piezīmjdatoros.

Bērni veic uzdevumu piezīmjdatoros.

III. Atkārtošanas darbs

D. Kā jūs saprotat, kas ir bīstama vieta, kur tā var rasties?

E. Bīstama vieta var parādīties jebkurā vārda daļā. Lai pārbaudītu pareizrakstību vārda saknē, jums jāuzņem viena saknes vārds, kurā vājas skaņas vietā parādās spēcīgs.

W. Un ar saistīto vārdu palīdzību jūs varat pārbaudīt pareizrakstību tikai vārda saknē vai dažādās tā daļās?

E. Citās šo vārdu daļās šādu rakstību nevar pārbaudīt, jo šīs daļas saistītos vārdos var būt atšķirīgas. Bīstama vieta ir vieta, kur mēs dzirdam vienu skaņu un uzrakstām citu burtu.

D: Un kādas bīstamas vietas jūs jau zināt?

E. Patskaņiem, kad skaņa ir vājā stāvoklī, t.i. tas netiek uzsvērts. Dlīdzskaņiem, kad tie atrodas tuvu, starp tiem nav skaņu "burvju".

D: Un kādas ir šīs burvju skaņas?

D. Tās ir skanīgas skaņas [l, m, n, p, y "] un arī skaņa [v]. Ja šīm skaņām priekšā ir līdzskaņa, tad mēs varam droši uzrakstīt līdzskaņu burtu, un, ja ir divas līdzskaņu skaņas, un neviena no tām nevis "burvis", tad ir bīstama vieta.

D: Piemēram, vārdā shu__ka satikās divas līdzskaņu skaņas, viņi iegāja spēlē - otrais nedzirdīgais līdzskaņs "pavēlēja" - [viņam] Viņš it kā nedzirdina priekšā esošo līdzskaņu.

V. Puiši, teiksim šo vārdu korī.

D. Bērni izrunā [shupka] korī.

D. Kurš piekrīt argumentācijai?

E. Bērni pieraksta savu viedokli, rādot ar pirkstiem: jā "+", nē "-".

D. Visi rāda "+", un viens bērns "-". Kāpēc jūs nepiekrītat bērniem?

D. Des domāju, ka, ja tiks izteikts kāds no šiem līdzskaņiem, tiks izteikts arī priekšā esošais.

W. Labi. Veiksim šo pētījumu kopā.

Bērni piezīmju grāmatiņās pieraksta vārda [šupka] skaņas modeli.

D. Vai es to varu pierādīt?

W. Pierādīt. Pārejiet uz tāfeli.

D. Vārda saknē mums līdzās saskārās divi līdzskaņi. Otrā līdzskaņa skaņa [k], tā kaut kā apdullina priekšā esošo līdzskaņu. Kad mēs sakām, mēs dzirdam skaņu [n], tā atrodas vājā stāvoklī. Saskaņā ar krievu burta likumu - es pārbaudu līdzskaņu vājo stāvokli ar stipru [kažoku], \u003d\u003e un vārdā kažoks uzrakstīšu burtu "b", kažoku.

D: Un kāda ir šī pārmaiņa?

D: Šī ir skaņu [b] / / [n] pozicionāla maiņa.

D. Un kurš var atrast vārdu, kurā izskan līdzskaņu skaņa?

D. Mums ir zaudējumi.

D . Man ir piezīme no manas mātes ar "lūgumu ...", man šķiet, ka, sakot šo vārdu - [proza \u200b\u200b"ba], mēs dzirdam skaņu [z"], un mana māte man uzrakstīja lūgumu.

W. Labi. Šajā gadījumā notiek līdzskaņa izteikšana. Šī ir bīstama vieta. Izvēlēsimies saistītu vārdu, kur šī skaņa būs spēcīgā pozīcijā (vārdu maiņa).

D Varbūt vārds jautā ir labi? Šeit skaņu [s "/ / s"] pozicionālā maiņa.

W. Rakstīšana uz tāfeles (vārdu skaņas modelis).

[proza \u200b\u200b"ba], [PRAS" UN T "]

D. Kādas skaņas mijas?

D. Patskaņu skaņas [o / / a] un līdzskaņi [z "/ / s"].

IV. Darbs ar 2. mācību grāmatu.

1. uzdevuma numurs. 11. lpp. Pievienojiet teikumus, kas satur vārdus ar pretēju nozīmi.

W. Uzrakstiet pats, ielieciet stresu, apvelciet vajadzīgo burtu.

Šajā laikā skolotājs katrai komandai uzdod uzdevumu, un bērni sāk strādāt grupā.

I grupa: "Rūgtie redīsi un burkāni ________________".

II grupa: "Biezs krējums un piens _____________".

III grupa: "Akmens ir smags, un dūnas ir ______________".

IV grupa: "Ceļš ir plašs, un ceļš ir _____________."

V grupa: "Mēness ir liels, un zvaigznīte ______________."

Bērni uzdevumu veica grupās un no katras komandas ar savām kartītēm - atbildēm - dodas uz dēļa pa vienam. Pārējās grupas pārbauda, \u200b\u200bpapildina katras komandas pārstāvjus.

Ir Vai jūs, pārbaudot vārdu, pārbaudījāt visu vājās vietas pareizrakstību?

Tikai tie, kas ir vārda pamatā.

D: Kāpēc?

D.T. jo, mainot vārdu, kāts nemainās.

Kur mēs nevaram pārbaudīt?

E. Beigās, jo, mainoties vārdam, mainās arī beigas. Mūsu komandai vārda saknē bija vārds vāja (oga) Vāja pozīcija, mēs pārbaudām ar vārdu salds, salds. Otrā vājā pozīcija beigās, pietiek ar vienu testa vārdu, kurā skaņa beigās ir stingrā pozīcijā: salda aes esmu ļauna aes

Bērni rāda ar pirkstu "+" (piekrītu).

D: Mums bija vārds zh__k_e. Šķidrums - stingras pozīcijas pareizrakstība un, pārbauda kārtula: zhi - ši rakstīt ar un ... Vājā stāvokļa pareizrakstība vārda saknē mēs uzņēma testa vārdu. Otro vājo pozīciju beigās mēs pārbaudām ar vārdu, kurā skaņa beigās ir spēcīgā pozīcijā: šķidrums_- jauns.

Bērni pārbauda pirmos divus vārdus, dodoties uz tāfeli, pārējie bērni piekrīt vai nepiekrīt īpašām zīmēm.

Pēc darba pie katra vārda skolotājs pievērš uzmanību pārbaudes veidam. Puiši kopā pārbaudīja pirmos divus uzdevumus pie tāfeles. Un pārējie tiek aicināti veikt savstarpēju pārbaudi starp grupām.

V. Darbs pie vārda skaņas "čaulas"

D. Uzzīmējiet vārda burkāns stiprās un vājās puses diagrammu.

D. Pirmā skaņa [m], viņš ir spēcīgā pozīcijā, jo pēc tam nāk patskaņs.

D. Otrā skaņa [a], tā atrodas vājā stāvoklī, jo tas netiek uzsvērts.

D. Trešā skaņa [p] - stingrā pozīcijā, jo šī ir "burvju" skaņa, viņš vienmēr būs stingrā pozīcijā.

D.Ceturtā skaņa [k], tā ir spēcīgā pozīcijā, jo pēc tam atskan patskaņu skaņa.

D. Piektā skaņa [o], tā ir spēcīgā pozīcijā, jo viņš ir stresa stāvoklī.

D: Kā ar sesto skaņu? (teiksim korī) bērni (korī) - [markofka]

Mēs dzirdam un izrunājam skaņu [f], jo tuvumā ir divas līdzskaņu skaņas, un otrā bezbalsīgā skaņa [k] pakļauj sev līdzās esošo līdzskaņu un apdullina to.

D. Kurš vēlas uz tāfeles uzrakstīt diagrammu un pabeigt analīzi?

D. (pie tāfeles) izveido diagrammu:

V_VVV_V_, m_rko_ka, skaņa [k] spēcīgā stāvoklī un skaņa [a] vājā stāvoklī. Vārds mor-kov-ka ir rakstīts, tk. tas attiecas uz vārdnīcas vārdu un to var apskatīt vārdnīcā.

W. Jums jāpieraksta vārdu burtu modelis, sadalot tos divās kolonnās. Pirmajā kolonnā ierakstiet vārdus, kur vārda pamatā ir vājās vietas. Otrajā slejā, kur vājās pozīcijas ir beigās.

Šī ir pirmā uzdevuma daļa, ko bērni veic paši.

Vi. Uz tāfeles vārdu skaņas modelis: [HUD "UN T"], [GR ACH "I], [SH Y N A], [R" EP A], [C V "I CH" A]

D: - Pārbaudīsim uzdevumu.

Divi cilvēki nāk pie tāfeles un pieraksta:

D: Vārdi ar vāju saknes stāvokli (burts ar caurumiem)

X_dit, gr_chi, z_mlya, s_cha

D. Vāja beigu spēles pozīcija:

D. mēssavā slejā ierakstīja vārdus (sarakstus): staigāt - staigāt, vārtus - buksēt, zemi - zemi, sveci - sveces. Es rakstu vēstuli par stingru nostāju.

U. Bērni, vai jūs piekrītat darbam?

D. Es saņēmu divus vārdus: riepa, rāceņi.

W. Paldies.

Vii. Darbs ar izglītības piezīmju grāmatiņu.

W.A. Milne grāmatā "Vinnijs-Pūks un Viss-Viss" pūce dzīvoja lieliskajā pilī "Kastaņi". Zem zvana viņai bija paziņojumi:

Kāpēc abos sludinājumos vieni un tie paši vārdi tiek rakstīti atšķirīgi?

D. (korī) Pūce nezina krievu valodas pamatnoteikumu.

D . Hnepiekrītu Pūcei. Vārds [open "ut] ir uzrakstīts atvērts, vājā vieta prefiksā. Mēs zinām prefiksu no, jūs varat pārbaudīt vārdu atstāt (Kļūda tiek izlabota ar flomāsteri).

Joprojām ir kļūda, ir rakstīts Pūce, vāja pozīcija saknē. Mēs pārbaudām ar vārdu - pūces.

D: Paskaties uz otro sludinājumu. (Bērni uzmanīgi lasa).

D .Hes piekrītu, kā pūce rakstīja, es lūdzu jūs runāt. Vāja pozīcija vārda saknē, jūs varat pārbaudīt - lūdzu. Burts o ir rakstīts.

Atradu vēl vienu kļūdu - vārdu [pad "orgat"]. Vāja vieta prefiksā, to mēs zinām pēc, jūs varat pārbaudīt vārdu augšpusē.

D: dodieties uz tāfeli un izlabojiet kļūdas paziņojumos (ar flomāsteru).

Ir . Jūsatradāt visas kļūdas?

D . Viss.

Ir . Rakstiet šīs reklāmas tukšās rindās.

I variants - raksta pirmo paziņojumu.

II variants - raksta otro paziņojumu.

W. Nodarbība ir beigusies. Kā jūs sapratāt, pie kā strādājam?

D . Mēs izskatījām spēcīgās un vājās vietas patskaņiem un līdzskaņiem.

D. mēs saprotams: skaņu vājā stāvoklī apzīmē ar to pašu burtu, kas apzīmē skaņu spēcīgā pozīcijā šajā vārdā.

Vii. Mājasdarbs.

W. Paldies par nodarbību.

Literatūra:

M.P. Romanejeva. L.A. Sukhovershina, Maskava. 2006. gada mācību grāmata Nr 2 krieviski.