Провеждане на занятия по технологията TRIZ в детската градина. Резюме на клас ТРИЗ в старшата група на тема: „Четирите елемента“ ТРИЗ клас в старша група на детската градина
Юлия Погорелова
Резюме на урока за развитието на речта, използваща технологията TRIZ в старшата група "Лунен гост"
Резюме за развитието на речта, използваща технологията TRIZ в старшата група
Тема: « Посетител на Луната»
Цел: за обогатяване на обхвата от идеи при децата, за разширяване на речника. Научете децата да измислят загадки сами. Допринесете развитие на зрението, причинно -следствено, евристично мислене; памет, въображение при децата.
Оборудване: Toy Luntik, модел за измисляне на гатанки, Снимки: самовар, мед, чаши, лайка.
ODD ход:
Днес имаме професииима необичайно гостът, но преди да се появи, се опитвате да отгатнете кой е в играта „Да, не“. така: това гостъти той не е човек.
Деца: Това птица ли е?
Не, не е птица
Деца: Може би е насекомо?
Не, това не е насекомо
Деца: Може би това е някакво животно?
Да, но животното е необичайно, но вълшебно. (Учителят прави гатанка)
Той е толкова люляк
Той весело маха с ръка.
Той падна при нас от Луната -
Те познават и обичат децата. (Лунтик)
Момчета, вижте, ето нашето гостът... Кажи му здравей. Как мислите, как го получихме? (Падна от Луната).
И как иначе би могло да се появи при нас? (влетя, тичай, ела, появи се с вълшебна пръчка, шапки невидими и т.н.).
И ако пристигнете, тогава на какво? (Самолет, ракета, хеликоптер, птица, балон, кораб.)
Лунтик казва, че е дошъл да ни помоли за помощ. Факт е, че чичо Шер реши да организира конкурс за гатанки. Условия на състезанието такива са: Победител е този, който измисли най -много загадки. Лунтик чу, че децата в детската градина умеят да измислят загадки. Можем ли да му помогнем? Лунтик донесе със себе си снимки с изобразени на тях предмети, за които би искал да измисли загадка (самовар, мед, лайка, чаши) (Да)
Закачвам една от чиниите със снимка на макет за създаване на гатанка и каня децата да си направят гатанка за самовара. Стойността на атрибута от лявата страна на таблицата е обозначена с дума с ясно подчертана първа буква, а от дясната страна е скица на обекта. Това ви позволява да обучавате детето памет: детето, което не може да чете, запомня първите букви и възпроизвежда думата като цяло.
Какво се случва същото?
Избран е обект за съставяне на пъзела (самовар)... Освен това на децата се дават образни характеристики според характеристиките, посочени от учителя.
Какъв е цветът на самовара? - Жълто.
Записвам думата жълто в първия ред на лявата страна на таблицата.
Какво е самовар за действие? - Скърцане (вторият ред от лявата страна на таблицата е попълнен).
Каква е формата му? - кръгъл (третият ред от лявата страна на таблицата е попълнен).
Моля децата да направят сравнения чрез изброенифункции и попълнете десните редове таблици:
NS: жълто - слънцето, но не просто, а ярко слънце.
Табелата може да изглежда по следния начин начин:
Какво се случва същото?
Ярко слънце
Събуден вулкан
Зряла диня
Сгънатият текст се повтаря многократно от всички деца.
Последната загадка за самовар: "Жълто като ярко слънце; съскане като събуден вулкан; кръгла, но не узряла диня." ( "Записвам резултата за Luntik")
Сега нека играем на игра "Разпръснати"
Игра на открито - Избягахме!
Правилата на играта
Децата стоят на килима в никакъв ред. Заставам пред тях, назовавам всеки знак и показвам с ръце в кои посоки трябва да бягат децата. Например: момчета отдясно, момичета отляво; който има червено в дрехите си - до вратата, който няма - до прозореца и т.н.
Назовават се знаци, които ясно позволяват децата да бъдат разделени на две група... Например тези, които имат дрехи с джобове, нямат джобове; дълги ръкави - къси; в сандали - не в сандали; който е летял със самолет - кой не е летял, който е доведен в детската градина от татко - кой не е татко и т.н.
Не се препоръчва да се назовават ситуации, изискващи сравнения (високо - надясно, ниско - ляво, което предполага променливост на отговора ( "Който обича бонбони, кой не"- и ако обича шоколад, но не и близалки, разделяйки децата по брой групи повече от две
("Обича кучетата - обича котките"- и ако обича други животни).
Toy Luntik също участва в играта и изпълнява съответните команди. Играта се играе с бързи темпове на нокаут.
След играта децата по същия начин измислят гатанки за думите мед, лайка, чаши. Деца опитвамвземете атрибутите на темата и сравнете с други предмети. Записват се всички загадки, измислени от учителя с децата.
Накрая класовеучителят с децата се сбогува гост, дайте на Лунтик техните загадки.
Свързани публикации:
Интегриран урок по математика и развитие на речта, използвайки техники TRIZ в подготвителната групаЗадачи: Да развие у децата логическо мислене, въображение, изобретателност, способност да разсъждава и да прави изводи; продължете да учите децата да разказват.
Последен урок за развитието на кохерентна реч, използваща технологията TRIZ (средна група)Последен урок за развитието на речта (кохерентна реч), използваща технологията TRIZ (средна група) Цел. Подобрете мисленето на децата.
Резюме на GCD за деца от старшата група за развитие на речта, използвайки TRIZ технологии. Тема: „На посещение в Зимушка-Зима“Резюме на GCD за развитие на речта за деца от старшата група, използващи технологии TRIZ: „На посещение в Зимушка-Зима“ Цел: решаване на проблеми с развитието.
Резюме на GCD за развитие на речта с помощта на TRIZ, ICT, мнемотехника в старшата група "Писмо до полярната мечка"Резюме на GCD за развитие на речта с използването на иновативни технологии в по -старата група: „Писмо до бяла мечка“ Цел: да покаже знания и умения.
Резюме на GCD за развитие на речта в старшата група "Разглеждане на картината" Есен "с помощта на технологията OTSM-TRIZЦел: Да се насърчи формирането на съзнателно отношение у децата към процеса на съставяне на история за пейзаж. Създайте условия за асимилация.
Цел: Овладяване на методите на познавателната дейност. Цели: - Разширяване на познанията на децата за видовете транспорт. - Активиране на речника: транспорт.
Резюме (GCD) за развитието на речта "Домашни любимци. Пътуване до селото" (старша предучилищна възраст)
Тема: "Домашни любимци. Пътуване в провинцията"(старша предучилищна възраст)Тихоненко Наталия Александровна. възпитател на МАДОУ "Катюша" Ямало-Ненецкия автономен окръг, Лабитнанги
Работно описание:Този материал ще бъде полезен предимно за преподаватели, както и за родители и ученици. Предучилищната възраст е уникална, тъй като с формирането на дете такъв ще бъде и животът му, поради което е важно да не се пропуска този период, за да се разкрие творческият потенциал на всяко дете, а речевото развитие на децата в предучилищна възраст се подобрява : между методите и техниките при организиране на образователни дейности директно и енергична дейност деца.
Задачи:
1. Да се научат да образуват нови думи; научете да измисляте и преразказвате история последователно, емоционално, логично; научете да разпространявате предложения чрез въвеждане на определения; за постигане на интонационна изразителност на речта.
2. Да покаже на децата как домашните любимци са от полза за човек и как той се грижи за тях; измислете фантастичен домашен любимец по метода TRIZ; да се формира способността да се откроява основното, същественото, отделящо всичко необходимо; развийте критично мислене, докажете своята гледна точка; обучавайте децата в способността да възстановяват цялостен образ в отделна част, развиват творческо въображение; подобряване на уменията за диалог, формиране на фрази.
3. Да възпитава трудолюбие, уважение към работещите хора; за формиране на добра воля в комуникацията; възпитавайте любов към близките, грижете се за тях; да заинтересува децата, да предизвика емоционален отговор от тях.
Лексикална работа:работа върху думите „работа“, „трудолюбив“,
„Необходимо“, „полезно“.
Индивидуална работа:работа върху изразителността на речта.
Оборудване:Снимки на баба и дядо; илюстрация "Село"; снимки на домашни любимци и техните бебета: илюстрация "Ферма"; игри; „Картините са объркани“, „Какъв звяр“, „Как животните помагат на хората“, „Прекрасни неща“; схема за преподаване на разказване на истории за животни; мистерия; лист; маркер.
Предварителна работа:Разглеждане на картината "Селото"; изготвяне на разказ с описателен характер, използвайки елементи на TRIZA.
Последващи действия:Измисляйки истории с помощта на диаграма за други домашни любимци, децата скицират прекрасен домашен любимец, измислят други прекрасни неща, използвайки играта Wonderful Things (TRIZ).
Ход на урока
I. Организационен момент.
Проучване "Приятелство"
1. Психологическо отношение
Възпитател: Наистина, момчета, днес добър ден ли е?
Деца: Да
Възпитател: Тогава нека се хванем за ръце, леко да ги стиснем, да се погледнем нежно в очите един на друг, да се усмихнем. Не е ли добре?
Деца: Да
Възпитател: Какво сте момчета?
Деца: Добри, забавни, привързани ...
Възпитател: Бихте ли искали да говорите красиво и правилно?
Деца: Да
Възпитател: И какво правим, за да се научим да говорим красиво и правилно? (гимнастика, фрази, въртене на езика).
2. Артикулационна гимнастика.Приказка „На гости на баба и дядо“
(произнася гласни звуци).
Паттер „Кой иска да говори“
(Децата произнасят въртене на езика с различна сила на гласа: започват с шепот, завършват със силен глас)
Възпитател: И така, как трябва да говорим?
Деца: Правилно и ясно (от думите на езика).
II. Нова тема.
Възпитател: А сега ви предлагам да отидете на пътешествие.
Съгласен ли си? Тогава да вървим! Но пътят напред е дълъг. Първо ще летим със самолет (стартираме двигателите, изговаряйки звука in-in-in), след това плаваме на кораба (произнасяме звука l-l-l), а сега тръгваме с влак (h-h-h). Така стигнахме дотам. (Децата, заедно с учителя, изпълняват движения)
Децата седят на високи столове. Учителят поставя картината „Село“ пред тях.
Възпитател: Къде се озовахме с вас?
Деца: до селото (село ...)
Възпитател: Как предположихте, че това е село?
Деца: (Отговори на деца)
Възпитател: И къде живеем?
Деца: Живеем в град Лабитнанги.
Възпитател: И каква е разликата между град и село?
Деца: Размерът, структурата на къщите ...
Възпитател: И къде е по -добре да си починете в град или село? Защо?
Деца: В селото има чист и чист въздух ...
Възпитател: Кой живее в селото?
Деца: Баба и дядо живеят в селото.
Възпитател: Да, нашите приятели дядо Ваня и баба Таня живеят тук. Защо не ги виждаш на улицата?
Деца: Дядо и баба работят.
Възпитател: Дядото и бабата сами работят много и учат децата да работят. Как можете да назовете хора, които работят усилено?
Деца: Трудолюбиви хора.
Възпитател: Какво мислите, че правят дядо и баба?
Деца: отглеждайте зеленчуци в градината,
Деца: Отглеждайте зеленчуци в градината, грижете се за домашни любимци.
Възпитател: Нека помислим какви инструменти ще бъдат полезни за дядо и баба да работят в градината. И тази криптирана картина ще ни помогне в това.
Игра на въображението „Картините са объркани“
(децата намират, дават име и заобикалят намерения обект, назовават значението му)
III. Закрепване.
Възпитател: Нека си припомним какви пословици и поговорки за работата знаете?
Деца: (наричайте поговорки и поговорки за труда).
Възпитател: Обичате ли да работите?
Деца: Да
Възпитател: А сега, момчета, нека си представим, че нашият килим в групата не е килим, не е морава, а селска поляна.
(Децата отиват до килима и сядат върху него).
Възпитател: А какво расте на поляната?
Деца: Трева, цветя ...
Възпитател: А какъв трева?
Деца: Зелени, меки, пухкави, копринени, дебели ...
Възпитател: Кой живее на тревата?
Деца: Насекоми - пеперуди, бръмбари, насекоми, скакалци ...
Възпитател: Нека сега да се превърнем в малки зелени скакалци и да се забавляваме на поляната.
Физика "Скакалци"
Възпитател: Дядо Ваня и баба Таня имат много верни приятели в селото. Те се грижат за тях и тези приятели не остават в дълг. Искате ли да знаете кои са тези приятели?
Деца: Да
Възпитател: След това слушайте внимателно.
(слушане на запис на касета - гласове на домашни любимци)
Възпитател: Какво слушахте сега?
Деца: Гласове на животни - крави, кози и др.
Възпитател: Как можем да назовем всички тези животни?
Деца: Домашни любимци.
Възпитател: Какви други домашни любимци познавате?
Деца: котки, кучета ...
Възпитател: Какво мислите момчета, защо хората се нуждаят от домашни любимци?
Деца: Домашните любимци са полезни за хората ...
Възпитател: И сега ще разберем какви ползи носят домашните любимци. Нека да играем играта "Benefit"
Игра "Полза"
(от едната страна има снимки, изобразяващи домашни любимци, а от другата - снимки, показващи какви ползи носят на човек. Децата трябва да изберат необходимите снимки и да обяснят своя избор)
Възпитател: Кой е най -внимателният от вас - кой забеляза излишъка от животните?
Деца: Беше излишно - мечка, тъй като живее в гората. Той е див звяр.
Възпитател: Момчета, какво мислите, за кое от животните казват дядо и баба - „медицинска сестра, нашата майка“?
Деца: Така казват за крава.
Възпитател: Защо кравата се нарича така?
Деца: Тъй като тя дава мляко, а от млякото се правят извара, заквасена сметана, кефир, сладолед, сирене ...
Възпитател: Нека да зарадваме дядо и баба и да ви разкажем за тяхната любима крава. И за да не пропуснем нищо по време на историята, ще ни помогне диаграма - намек.
Съставяне на история за крава с помощта на диаграма
Възпитател: Браво, измислиха добра история. Разказаха всичко, нищо не забравиха. Мисля, че за моите баба и дядо беше удоволствие да слушам. След това ще разкажем и истории за други домашни любимци според нашата схема и ще ги изпратим с писмо до баба и дядо.
Момчета, знаете ли, че дядо и баба са вече стари и им е трудно да се грижат за толкова много животни, защото това все още е тежка и упорита работа. Как можем да им помогнем?
Деца: Можем да им дадем фантастичен домашен любимец. (Технология TRIZ)
Възпитател: Браво, момчета, и дори имаме готово прекрасно животно, не забравяйте, че го измислихме последния път, когато щяхме да посетим дядо и баба си. Нека си спомним и кажем на дядо и баба защо това животно е прекрасно.
Колективно разказване за характеристиките на прекрасно животно
Деца: Глава - котка. Котката има мустаци и чувствителни уши, така че няма да се блъсне в тъмното и ще бъде добра в улавянето на мишки. Тялото е като прасе - дебело и закръглено; тялото ще бъде покрито с гъста вълна, като овча, така че бабата от вълна ще плете топли дрехи; опашката му ще бъде като на куче, така че да го маха, и беше мил и весел; краката ще бъдат конски, за да може да тича бързо. И това животно също ще има виме, за да дава мляко. А също и рога като коза, за защита срещу врагове.
Играта "Добро - лошо" (технология TRIZ)
(игра за развитие на творческо въображение, логика)
Възпитател: Защо такова животно е добро? Какво не е наред с необичайно животно?
Деца: (Отговори на деца)
IV. Обобщение на урока.
Възпитател: Смятате ли, че сме направили добър подарък за вашите баба и дядо? Да, сега вероятно ще имат повече време за релаксация и за теб и мен. Все пак дългоочакваното лято ще дойде и ние ще отидем да ги посетим в селото.
Харесаха ли ви селата?
Сега е моментът да се сбогуваме. Ще ти кажа една тайна при раздялата, искаш ли? Днес имаме крава за следобеден чай - майка е приготвила вкусно кисело мляко.
Нека благодарим на баба и дядо и техните домашни любимци за това интересно пътуване.
Тръгваме на връщане.
Кой си спомня как се озовахме тук?
(Упражнения за артикулация с произношението на съгласни - l, h, v).
Съзнанието на бебетата е свободно от стереотипи и модели, те са наистина активни и отворени за познаване на необятния свят около тях. Нестандартното възприемане на света позволява на децата да имат очарователна спонтанност и чистота, възхитителна изобретателност, способността да бъдат изненадани и да забележат това, което понякога сериозните възрастни не могат да видят. Нищо чудно, че казват, че устата на бебе говори истината. През последните десетилетия един от най -популярните методи в детските градини е версия на технологията TRIZ (теория за решаване на изобретателни проблеми), адаптирана за деца в предучилищна възраст, насочена към разгръщане на творческия потенциал на децата, което е много важно.
Цели и задачи на педагогиката ТРИЗ в детската градина
Теорията за изобретателското решаване на проблеми (ТРИЗ) се ражда през петдесетте години на ХХ век благодарение на интелектуалните усилия на руския учен и писател на научна фантастика Хайнрих Саулович Алтшулер, който разработва тази концепция въз основа на тезата „творчество във всичко“ - при формулиране на въпрос, представяне на материал, техники и методи на работа. Той се позова на изявлението на Л.С. Методите и техниките на TRIZ имат универсални свойства, имат различни нива на сложност, използват се в детската градина от тригодишна възраст.
Всяко дете първоначално е талантливо и дори гениално, но трябва да бъде научено да се ориентира в съвременния свят, за да постигне максимален ефект при минимални разходи.
Г. С. Алтшулер
Хайнрих Саулович Алтшулер беше изключителен учен, който се отличаваше с доброта и предвидливост
Стратегическата цел на TRIZ-педагогиката е всестранното развитие на творческите способности на детето. Задачи при използване на технологията TRIZ:
- развитие на нестандартно, системно, спокойно, широкоформатно, гъвкаво мислене, способност да се проследяват фините причинно-следствени връзки, да се виждат логическите модели на възникващи явления и събития;
- формиране на цялостна картина на света;
- насърчаване на интереса към търсенето, желанието да се разработят необичайни възможности за решаване на проблема;
- развитие на речта, паметта, творческото въображение.
Стратегическата цел на TRIZ-педагогиката е развитието на творческия потенциал на детето
Основната разлика между TRIZ и общоприетите традиционни методи на преподаване и възпитание е желанието да се формира евристично умение за независимо търсене на отговори на въпроси, откриване на проблемното зърно на проблема, вместо автоматично и безмислено възпроизвеждане на алгоритъма, предложен от възрастните .
Алгоритъмът за решаване на всякакви проблеми е изграден в определена логическа последователност от етапи:
- Компетентно формулиране на задачата, идентифициране на проблема (решаване на гатанки, дешифриране на метафори, децата самостоятелно определят задачите).
- Разкриване и разбиране на противоречия (добро-лошо, добро-зло).
- Определяне на ресурси (децата откриват какво може да направи обектът, какви действия извършва).
- Оптимален очакван резултат (очаквания въз основа на реалните условия).
- Моделиране на различни решения, разрешаване на противоречия (упражнения, ролеви игри, пъзели, ребуси и др.).
- Неочаквани, смели решения.
Технологията TRIZ може да бъде ефективно средство за развитие на аналитично и структурно мислене
Предимства от използването на TRIZ елементи:
- е универсален инструментариум, приложим по време на задължителни уроци, игрови дейности, режимни моменти;
- ви позволява да разкриете индивидуалността на всяко дете;
- стимулира обмена на оригинални идеи;
- помага да усетите вкуса на успех в постигането на вашите цели;
- стимулира творчески активното независимо мислене;
- развива детското въображение, което се въплъщава в игра, практическа, художествена дейност;
- помага да се формира личност, способна да предложи нестандартно решение, да намери изход от трудна ситуация, да помогне на другите да разгледат проблема от различен ъгъл.
Видео: Пет стъпки към творческото мислене (майсторски клас)
Видео: урок с елементи TRIZ (външния свят)
Методи и техники на технологията TRIZ
Нека има възможно най -много творчески хора, създателят винаги ще разбере създателя. И светът ще се промени към по -добро.
Л. Е. Белоусова
Мозъчна атака
Мозъчна атака - най -обещаващите от практическа гледна точка са избрани от голям брой изразени решения и творчески идеи. Този метод може да се нарече "спасител", защото с негова помощ децата могат да намерят изход от трудна ситуация (как да спасим Снежанката, как да рисуваме без четка, как да прехвърляме вода в сито и т.н.) .
Организиране и провеждане на мозъчна атака:
- Подготвителен етап:
- ясна и разбираема формулировка на проблема,
- формиране на екип от участници и разпределение на ролите,
- избор на домакин.
- Основната сцена. Учителят насърчава творческата страст и ентусиазъм на своите ученици, не критикува, не оценява, не ограничава изразените мисли и предложения. Дори и най -абсурдните и смели идеи се изслушват и приемат за обсъждане. Съдържание на основната сцена:
- развитие,
- комбинация,
- оптимизиране на идеите.
- Последният етап:
- критичен анализ,
- степен,
- подбор на най -ценните идеи.
По време на мозъчна атака най -обещаващите идеи се избират от голям брой предложени решения.
Примери за дискусионни въпроси:
- как да попречим на мечката да унищожи теремок;
- как се изпълнява мелодия без музикални инструменти;
- как да разкажем приказка без думи;
- как да рисувате без бои;
- къде да намерите лятото през зимата;
- как да не цапате пода с мръсни подметки за обувки.
Синектика
Методът е официално предложен от Уилям Гордън в началото на 60 -те години. Целта на метода е да въведе непознатото, да се отдалечи от познатото. Според автора аналогиите ще помогнат за развитието на творческите способности на детето:
Разработен през тридесетте години на ХХ век от професор в Берлинския университет Е. Кунце, той се използва при развитието на творческите умения за писане, когато децата съставят нов, често непредсказуем, приказен сюжет от произволни думи, избрани на случаен принцип книга, която обозначава герои, предмети, действия и др.
Каталожният метод допринася за развитието на детското въображение
Метод на фокален обект
Това е логично продължение на метода на каталога. Методът допринася за преодоляване на инерцията на мисленето, развитието на въображението, тъй като децата са изправени пред задачата да прехвърлят свойствата на един обект към друг, което, разбира се, нарушава стереотипите на възприятие. Обектните карти се използват за игри, децата назовават характерните черти на тези обекти, след което ги прехвърлят върху други обекти.
- Игра „Изненада“ (старша група). Материалът е карти, изобразяващи различни предмети (елегантна рокля, детска кола -играчка, ярка топка, балон, кукла, книга и т.н.). Двама участници избират карти и назовават характеристиките на изобразените обекти, например „красива, високоскоростна кола с автоматично управление“ или „интересна, голяма книга с приказки“. След това учителят кани децата да „обменят“ имоти и да разказват отново за предметите си, но с нови знаци: „Имам красива книга с автоматично управление, която сама разказва приказки. И имам голяма кола за приказни герои. "
- Играта „Изобретатели“ (средна група) кани децата да проектират мебели, технически устройства, необичайни сгради, да измислят несъществуващо фантастично животно, например „Бъни“ - родено в семейството на заек и маймуна , живее в гората, бяга бързо, ловко се катери по дървета, скача от клон на клон, обича сладки плодове и сочни зеленчуци.
Системен анализ (системен оператор)
Методът помага за формиране на цялостна картина на света, развива „многоекранно“ мислене, тъй като учи да вижда взаимодействието на обекти в единство и противопоставяне, да осъзнава движението на времето, както и да разбира и оценява ролята и мястото на всеки обект. Стойност на системния анализ:
- Помага да се разбере от какви части (подсистема) се състои и елемент от кое цяло (суперсистема) е обектът (системата); въвежда действията и функционалните свойства на отделни части, позволява ви да разберете в кои подсистеми и системи тези части са комбинирани, кои вертикални (отдолу нагоре) се оформят.
Системният оператор. Обект - лисенце
- Насърчава формирането на способността да се анализират действията на обект, като се вземе предвид времевата скала (минало, настояще, бъдеще) на нивото на системата, подсистемата и подсистемата.
Системен обект (времева линия). Обект - лък
- Система: заек.
- Подсистема: очи, нос, дълги уши, меки лапи, пухкава опашка.
- Суперсистема: горски животни.
- Миналото: преди заекът да е бил малък заек, майката заек се е грижила за него, хранела го е с мляко, учила го е как да си набавя храна, да се крие от хищни животни.
- Настоящ: сега заекът е възрастен, той е красив, силен, пъргав и пухкав.
- Бъдеще: заекът ще порасне, ще се превърне в стар, мъдър заек, който ще се грижи за внуците си.
- Антисистема: заекът се страхува от вълка, следователно вълкът ловува заека и може да го изяде.
При работа с по-големи деца в предучилищна възраст се използва разширена, девет екранна версия на техниката „Magic Screen“; за по-малки деца в предучилищна възраст се използват три или пет елемента, разположени в хоризонтален или вертикален ред. По подобен начин можете да изградите интересен информативен разговор по време на игри и разходки, например за това защо вали, падат снежинки, появява се дъга, летят птици и пеперуди, растат дървета и цветя и т.н.
Как да овладеем системния анализ: Пръстените на Лул
Пръстените на Лул помагат за овладяване на системното мислене - ефективен многофункционален игрови инструмент, който се използва във всички видове образователни дейности (математика, развитие на речта, музикално образование, обучение за ограмотяване) и се състои от три въртящи се кръгови зони:
- малък кръг-карти с изображение на предмети, участващи в сюжетно-ролева игра (приказни герои, човек, животно, предмет и др.);
- среден кръг - атрибути за играта (магическа пръчка, волан, спринцовка, дупка, гнездо и др.);
- голям кръг - действия на обекти (спасява принцесата, язди, лекува, бяга и т.н.).
Пръстените на Llull са ефективен многофункционален инструмент за игра, който се използва във всички видове образователни дейности
- Игра „Приказка по нов начин“. Два пръстена се развъртат, след което детето моделира история, използвайки произволно изпусната комбинация от две карти (приказен герой и атрибут на приказка). Необходимо е да се състави сюжетът на приказка, като се вземат предвид например такива необичайни двойки като Пепеляшка и златният ключ, Пинокио и бегачи на ботуши, Чебурашка и летящ килим и др.
- Игра „Кой е чието бебе“. Кръгове с изображение на животни и малки. Обсъжда се парадоксална ситуация, например: "Как зайците ще отглеждат вълче, а пиле - лисица?"
Видео: Пръстените на Llull
Морфологичен анализ
Морфологичният анализ е комбинативен метод, чиято същност предполага раждането на ново оригинално творческо решение или образ чрез системно изброяване на всички теоретично възможни решения или характеристики на обект. Морфологичната таблица се състои от две координатни оси - хоризонтална (обект) и вертикална (знаци). Морфологичната кутия включва по -голям брой аксиални линии, например може да има няколко обекта (дете, тийнейджър, старец), списъкът с характеристики се разширява (облекло, начин на движение, външен вид, характер).
Пример: произволен избор на характеристики дава много интересни нови образи, например Карлсън е сладко, послушно дете, облечено в празничен костюм, живеещо в омагьосан замък и се движи с ролери. Такава забавна игра отваря нови възможности за детско художествено експериментиране и развитие на въображението.
Морфологичната таблица се състои от две координатни оси - хоризонтална (цвете) и вертикална (цвят, форма, количество, форма)
Данетка
По -скоро игра, отколкото метод, Danetka ви учи да формулирате въпросите точно и ясно, да подчертавате най -значимите признаци и да систематизирате обектите според общите характеристики.
Правила: децата отгатват обекта с помощта на водещи въпроси, които самите те формулират, можете да отговорите само с „да“ или „не“. Първоначално се поставят въпроси от общ характер (това е човек, животно, механизъм, растение и т.н.), след това по -насочени и изясняващи.
Danetka е метод, който ви учи да точно и ясно формулирате въпроси, да намерите най -важните знаци, да систематизирате обектите според общите характеристики
"Златна рибка"
Методът учи да се прави разлика между реалното и фантастичното, да се вижда взаимопроникването и преплитането на тези два свята. Анализ на приказка от гледна точка на разделяне на реални и фантастични събития:
- старецът хвърли мрежата и извади риба - реална ситуация;
- уловена говореща златна рибка - нереално, тъй като аквариумните риби не живеят в морето.
Хипотеза: на палубата на кораб, плаващ по света, аквариум се разби и златната рибка влезе в морето. По този начин хипотезата помага да се премине от приказна, фантастична ситуация в реална.
Типични методи за фантазиране - шест верни приятели -магьосници помагат на детето да се чувства комфортно в света на фантазията, което може да превърне възрастен в дете, да превърне камък в човек или животно, да тръгне на пътешествие в машина на времето, свържете фрагментите от счупена ваза.
Моделирането от малки хора развива разбирането за същността на природните явления, състава на материята. Приказните герои се държат по различен начин в различни вещества, например в твърди тела те са неразделни, неподвижни и здраво притиснати един към друг, в течни тела са един до друг, но не толкова близо, накрая, в газообразни тела те са много игриви и постоянно се движете. Затова чрез експерименти децата стигат до извода, че когато водата се превърне в лед, хората променят характера и поведението си.
Моделирането от малки хора е ценно със своята простота и яснота
Технологични класове ТРИЗ в детската градина
Всеки учител се интересува да гарантира, че децата в урока не се отегчават и те изпълняват задачите възможно най -съзнателно, като същевременно проявяват независимост и креативност.
Видове професии:
ТРИЗ-план на урока
Урок ТРИЗ се провежда в същата времева рамка (15 минути - младша група, 20 минути - средна група, 25-30 минути - старша и подготвителна) като традиционната и в подобна структура, но запълването на етапите се различава по специфични задачи и упражнения, съответстващи на логиката на решаване на изобретателски проблеми.
- Първи етап (уводен, мотивиращ) - събуждане на интерес, идентифициране на проблем, поставяне на проблем, формулиране на тема за урок. Инструментиране: морфологичен анализ, синектика (улики под формата на метафори, гатанки, елементи на театрално представление).
- Втори етап (основен) - изясняване на противоречията, изясняване на ресурсната база с помощта на игри, моделиране на възможни решения с помощта на методите на TRIZ.
- Трети етап (размисъл) - избор на оптимално решение, самочувствие и самоанализ (Какво направихте? Какво научихте? Какво работи и какво не?), Проследяване на логическата верига на разсъждения. Инструментариум: въведение в работата на елемента на системния оператор, използването на морфологичен анализ.
Таблица: резюме на урока в подготвителната група „На гости в приказката“, автор Наталия Олеговна Параунина
| Цел и цели на урока | Цел: Да продължи да преподава на децата творческо разказване на истории използвайки технологията TRIZ. Образователни задачи:
|
| Първи етап (уводен) | Столовете стоят в полукръг близо до дъската. Всеки стол има забележителност (цвете). Децата отиват на музика „Посещение на приказка“, стават близо до учителя. В: „В света има много приказки Тъжно и смешно Но живейте в света Не можем да живеем без тях. Всичко може да се случи в приказка Нашата приказка предстои. Чукаме на вратата на приказката Приказка, чакай ни на гости. В: Днес ще посетим приказките. „Ако назовете приказка, Ще вземете цветето със себе си. " В: Коя е любимата ти приказка? Децата се обаждат, учителят окачва „цвете“ на врата на всяко дете - отправна точка. В: Това са необичайни цветя - те ще ви помогнат да пътувате през приказките. „Всички цветя се олюляха Озовахме се в страната на приказките ”. Децата седят на столове, всяко от тях има своя отправна точка на гърба. |
| Втори етап (основен) | В: Деца, магьосникът сложи „невидими шапки“ за приказни герои, така че сега ще чуем само гласовете им. Слушайте внимателно и се обадете бързо. Звуци за аудио запис. Децата назовават герои. Глас: Брат - Иванушка, Машенка, Золотая Рибка, Карлсон, Принцеса - жаба. Мечо Пух, мама коза, лисица, Емеля, Морозко, Иван глупакът. В: Браво! Разпознахте всички герои, но магьосникът продължава да изпълнява трикове. На черната дъска има плакат "Приказен плетеница". В: Виждаш ли какво е направил? Д: Той обърка всички приказки. В: И какви приказки е смесил? Назовете ги. D: "Коте в ботуши", "Пепеляшка", "Червената шапчица", "Маша и мечката", "Принцесата жаба", "Принцесата и грахът", "По заповед на щуката", "Хижата на Заюшкина" "," Заекът се хвали ". В: Точно така. И какво обърка магьосникът на снимката? Д: Пепеляшка има право да пробва кристален чехъл, а не ботуши. Не котката в ботуши пробва обувката, а принцът. Мечката не носи принцесата жаба, а Машенка. Принцесата на Горшин спи не на печката, а на пера, но на печката от приказката „По заповед на щуката“. Червената шапчица среща не заек, а вълк. (Учителят премахва плаката от дъската). В: „Всички сме разгадали приказки И те намериха всички герои. Трябва да отидем по -далеч. " (Децата стават едно след друго и следват учителя). В: „Ще вървим по пътеката Нека преминем моста. " ("Мост" - две дъги. Между тях минават деца). В: Този, който нарича думата обратно, той ще премине през моста. Цветята ще ви помогнат да намерите своето място. - весело - тъжно, - ядосан, - Смел - страхлив, -Стар млад, -Силен - слаб, -Здравословен - болен, -Умен - глупав, - учтив - груб, - Наситен - гладен, - Могъщ - слаб, - палав - послушен, - Мързелив - трудолюбив. "Мостът" се премахва. Вляво от прозореца е статива. Цветя на пода - забележителности. Децата се изправят, всяко едно, до своята забележителност. На статива има „сенки“ на приказни герои. В: Магьосникът скри героите. Ако ги разрешим, ще ги освободим от магията. " В: Ние назоваваме сянката, обръщаме я, независимо дали сме се досетили правилно. Д: Това е Баба Яга, Кот в ботуши, Крал, Емеля, Русалка, Буратино, Змия Горинич. (Както са кръстени, децата обръщат илюстрациите, има цветно изображение). В: Вие разпознахте всички герои, сега ще си починем. Гимнастика за очите. Стигнахме до прекрасна гора. (Очите нарисуваха кръг вдясно). В него има много приказки и чудеса. (Кръг вляво) Вляво са борове - вдясно са смърчове, (с очи вдясно и вляво) Отгоре е кълвач, дебел и дебел. (Очи нагоре и надолу) Отворете очи, затворете. И побързайте у дома. В: Отидете до прозореца. Погледнете кръга на прозореца, погледнете къщата. Колко прозорци на приземния етаж светят? Броя. Погледнете кръга. На последния етаж? В: Браво! Обратно към столовете ни В: Докато пътувахме, магьосникът отново посети тук и ни остави портрети, но необичайни, портрети - линии. В: Каква линия е? (Учителят показва вълнообразна линия на дъската). Д: Това е вълнообразна линия. В: Какъв характер трябва да има герой, който може да бъде изобразен с такава линия? Д: Той трябва да е мил, нежен, привързан, трудолюбив, грижовен В: Избройте героите на приказките с такъв герой. Д: Пепеляшка, Снежанка, Принцеса лебед, Машенка, Василиса Мъдра, Елена Красивата. В: Вярно, но защо? Д: Всички са мили, щедри, грижовни, привързани, нежни. (Учителят окачва портрет на Пепеляшка на дъската до реда). (На дъската има прекъсната линия). В: Смятате ли, че прекъсната линия може да се използва за рисуване на любезен герой? Д: Не. В: Как изглежда този ред? Д: Прилича на мълния, тръни, игли. В: И така, какъв характер могат да бъдат изобразени героите с този ред? Д: Те са зли, жестоки, безсърдечни, завистливи. В: Избройте ги. D: Кащей-Безсмъртен, Змия Горинич, Баба Яга, Чудо Юдо. (Заедно с линията на героя-Змия Горинич). В: Добре, как се казва този герой? Д: Името му е Иван Царевич. В: С каква линия можете да го нарисувате? D: Може да се начертае с права линия. В: Защо? Какъв е неговият характер? Д: Той е мил, силен, смел, смел, смел, могъщ, мъдър. В: Избройте героите, които имат този герой. Д: Иван е селски син, Иван е Царевич, княз Гидон, цар Салтан, Елисей. (На дъската е характерът на Иван Царевич и права линия.) (Учителят окачва Пинокио и линия, изобразяваща дъга). В: Защо сложих този ред до този герой? Как му беше името? Д: Името му е Емеля. В: Какъв е неговият характер? Д: Весело, палаво, смешно. В: Защо такъв ред? Как изглежда? Д: Прилича на усмивка. В: Какви герои с този герой познавате? Д: Емеля, Пинокио, Питър Пан, Карлсън. В: Браво! Правилно сте разказали за героите. И сега вие самите ще се превърнете в приказни герои. Звучи музика, децата стават, напускат столовете, изграждат кръг. Психогимнастика. В: Какъв е този маскарад? Дефилират както животни, така и птици, Не можете да го разберете Къде е катерицата, къде е таралежът. Пригответе се и гледайте! Приказно замръзване на животното на място. Приказките ни дойдоха на гости. Определете кой е кой. Пинокио и Кащей, И Малвина и злодеят. Пригответе се и гледайте! Фигура от приказка замръзва на място. (Децата отиват до столовете си). В: И сега ще съчиним собствената си приказка. "Нека играем с куб, Ще съчиним приказка ”. (На статива има план от приказки). В: Първата стъпка е да хвърлите зар, да преброите колко са изпаднали, да потърсите схема, това е началото на една приказка. Ние правим оферта. Хвърляме отново заровете - броим, съставяме второто изречение според отпадналата схема. Само пет стъпки. Нашата приказка трябва да бъде интересна, завършена, чудо, в нея трябва да се случи магия. Тя трябва да съдържа приказни герои и добро, за да победи злото. (Децата съставят приказка според изпадналите схеми, учителят ръководи, задава въпроси). |
| Трети етап (размисъл) | В: Браво! Така че е време да се върнем. Харесва ли ви да посещавате приказки? Д: Да. В: Какво ви хареса? Какво си спомняш най -много? (Децата отговарят) В: Вярата в приказка е щастие, И на този, който вярва Приказка определено ще отвори всички врати. " Учителят раздава медали - сувенири. |
Таблица: примери за теми за обучение по методологията TRIZ
| "Съвети за весел Колобок" (средна група) | Сложен урок за развитието на въображението. Предназначение: развитие на творческото въображение на децата в речевата и визуалната дейност на базата на елементи TRIZ. Оборудване:
|
| "Пътуване през приказките" (по -стара група) | Цел: Затвърждаване на познанията на децата за приказките и техните имена. Задачи:
Материали и оборудване:
|
| "Светът около нас" (старша група) | Задачи:
Оборудване:
Лексикална работа: подчертаване на първия звук в дума. |
| „Спасете принцесата“ | Урок за развитие на речта и запознаване с литературата. Цели:
Материал:
|
| "Сезони" (подготвителна група) | Цел. Да се развиват творческите и музикалните способности на децата в процеса на затвърждаване на знанията за природните явления по различно време на годината. Задачи:
Оборудване:
Музикален репертоар:
|
| "Как лисичката е скрила зайците" (средна група) | Сложен урок. Цели:
Материал:
|
| „Сандък с гатанки“ (средна група) | Занятия за запознаване с околния свят. Софтуерно съдържание:
Материали и оборудване:
|
| "История на мравки" (по -стара група) | Когнитивно развитие. Задачи:
Предметно-пространствена среда за развитие:
|
| „Слушайте с всички уши“ (средна група) | Интегриране на игровите дейности в познавателното и експерименталното развитие на деца в предучилищна възраст. Предназначение: запознаване с видовете и функциите на ухото, неговата структура. Задачи:
Активиране на речника:
Материал:
|
| "Посещение на капките на принцесата" (средна група) | Цел: да покаже на децата значението на водата в човешкия живот. Задачи:
Материал за урока:
Предварителна работа:
Последваща работа: измисляне и рисуване на вълшебна риба с помощта на играта Wonderful Things (метод на фокусни обекти). |
Таблица: картотека на игрите TRIZ
| Какво може да направи той? (игра за деца от 3 години) | Предназначение: формиране на способността да се идентифицират функциите на обекта Правила на играта: Хостът назовава обекта. (Обектът може да бъде показан или познат с помощта на игра Да-Не или загадка). Децата трябва да определят какво може да направи обектът или какво се прави с негова помощ. Прогресът на играта: Възпитател: телевизия. Деца: Може да се разпадне, да показва различни филми, карикатури, песни, да събира прах, да включва, изключва. В: Какво може да направи една топка? Д: Скачайте, търкаляйте се, плувайте, издухайте се, изгубете се, спукайте се, подскачайте, изцапайте се, легнете. В: Нека мечтаем. Нашата топка попадна в приказката "Колобок". Как може да помогне на Колобок? Забележка: Можете да преместите обекта във фантастични, нереални ситуации и да видите какви допълнителни функции има обектът. Основата на личната култура. В: Какъв вид е любезният човек и какво може да направи? Д: Поздравете, учтиво провеждайте гостите, грижете се за болен човек или куче, той може да се откаже от мястото си в автобус или трамвай на възрастна жена, а също и да носи чанта. В: Още? Д: Помогнете на друг човек да излезе от беда или трудна ситуация. В: Какво може да направи едно растение? Д: Растете, пийте вода, цъфнете, затваряйте, може да се люлее от вятъра, може да умре, може да мирише вкусно и може би не е вкусно, може да инжектира. В: Какво може да направи слонът? Д: Слонът може да ходи, да диша, да расте. Слонът получава собствена храна, транспортира стоки, хора, изпълнява в цирка. Той помага на хората в домакинството: дори носи трупи. В: Какво може да вали? D: Разтваряйте леда. |
| По-рано (от 3-годишна възраст) | Цел: да се научат децата да правят логическа верига от действия, да затвърдят понятията „днес“, „утре“, „вчера“ ... да развият реч, памет. Правилата на играта: Водещият назовава ситуация, а децата казват какво се е случило преди или какво ще се случи след това. Може да бъде придружено от шоу (симулация на действие). За по-голяма яснота можете да използвате времевата ос, където ще видите стъпка по стъпка последователност от събития напред или назад. Прогресът на играта: В: Сега сме с вас на разходка. Какво се случи преди да излезем на разходка? Д: Обличахме се за разходка. В: А преди това? Д: Преди да се облечем, сгъвахме играчки, а преди това играехме строители, а още по -рано закусвахме ... В: Дошли сме от разходка. Какво ще се случи след това? Д: Ще се съблечем, ще си измием ръцете, обслужващите ще подредят масите .... В: Направих рокля. Какво направих преди? Покажи ми! Д: Отидохте в магазина, купихте плат (детето мълчаливо показва с действия), взехте ножици, изрежете плата…. При консолидиране на понятията „днес“, „утре“, „вчера“ ... В: Кой ден от седмицата е днес? Д: Вторник. В: Кой ден от седмицата беше вчера? Д: понеделник. В: Какъв ден от седмицата ще бъде утре? А вдругиден? ... |
| Локомотив (от 3 -годишна възраст) | Цел: да се научи да изгражда логически вериги, да развива вниманието, паметта, мисленето. Правилата на играта: Водещият подготвя 5-6 версии на изображението на един обект в различни периоди от време: дърво или птица, или цвете, човек и т.н. (обекти на жива система). Карти с изображение на един обект се раздават на играчите. Прогресът на играта: Водещият е учител, а по -късно дете тренира, а останалите деца са ремаркета. Изгражда се "влакът на времето". В: Да вземем влака на човешкото време. На масата има произволни изображения на бебе, малко момиченце и момче, ученик, тийнейджър, възрастен, възрастен човек. Всяко дете избира картина, която му харесва. Водещият взима своето, става, а детето застава зад него със следващата по смисъл картина и т.н. (При запознаване с понятията „система сега“, „система в миналото“, „система в бъдещето“). (При разширяване на разбирането за растежа и развитието на представители на животинския свят, при наблюдение на обитателите на кътче от природата, както и запознаване със сезоните). В: Ето снимка на зелено листо. (Снимки на лист са избрани предварително на различни интервали от време: жълт лист, паднал лист, лист под снега, малък лист със светлозелен цвят и т.н.). Децата избират снимки и се подреждат в малък влак. В: Кое време на годината е? Д: Зима. В: Какво се случва през зимата? Д: Вали сняг, слана. В: Добре ли е? Д: Можете да ходите на шейна. В: Защо шейната е лоша? Д: Можеш да паднеш и да удариш. В: Слагам първото ремарке на влака на времето. На снимката вали сняг, хората се пързалят. Кое време на годината ще бъде следващото? Децата избират снимки. Забележка: За по -големите деца в предучилищна възраст можете да изградите по -сложен „влак на времето“. Обект е взет от неодушевена система: кола - като вид транспорт или като средство за превоз на товар. |
| Къде живее той? (от 3 години) | Цел: да се идентифицират надсистемни връзки, да се развие речта, мисленето. Правилата на играта: Водещият назовава обектите на околния свят. В по -младата предучилищна възраст това са неодушевени обекти от непосредствената среда и обекти от дивата природа. В по -голямата предучилищна възраст това са всякакви обекти и явления от реалния и фантастичния свят (където живее усмивката, огънят). Децата назовават местообитанията на живи обекти и местоположението на реални и фантастични обекти. Прогресът на играта: В: Вижте колко снимки има! Изберете всеки за себе си! В по -голяма възраст обектите могат да бъдат отгатнати от самите деца предварително или водещият назовава всеки обект от себе си. Ако възпитателят има ясна цел: да затвърди например раздела „Живи и неодушевени системи“, тогава основният набор от картини трябва да се състои от обекти на жива и неодушевена система и т.н. В: Къде живее мечката? Д: В гората, в зоологическата градина. В: Какво друго? Д: В карикатури, в опаковки от бонбони. В: Къде живее кучето? Д: В развъдника, ако тя пази къщата. В къщата, точно в апартамента. А на улицата живеят кучета - бездомни. В: Къде живее живовлякът? Д: Расте на пистата. На тревата и на полето. А също и в аптеката. И когато нанесох раната, тя живееше на крака ми. И аз го изпих, така че беше в корема ми. В: Къде живее нокътът? Д: На масата, във фабриката, в гаража на баща ми. В кутията с инструменти. На стената. В един стол. В обувката ми! |
| Какво ще се случи, ако ... (от 3 години) | Цел: да се развие мисленето, речта, гъвкавостта на ума, въображението, да се запознаят със свойствата на предметите, околния свят. Правилата на играта. Тази игра се основава на въпроси и отговори. „Какво ще се случи, ако хартия, камък, бръмбар падне във вана с вода?“, „Какво ще се случи, ако през лятото вали сняг?“ Въпросите могат да бъдат различни - както ежедневни, така и „фантастични“, например: „Какво ще се случи, ако се озовете на Марс?“ Прогресът на играта: Учителят задава на детето въпрос „Какво ще се случи, ако хартията падне във ваната с вода“. Детето отговаря, че хартията ще се намокри, стопи, изплува и т.н. |
| Слънцето грее (от 3 години) | Цел: развиване на мислене, реч, реч, гъвкавост на ума, въображение. Правилата на играта: Започвате изречението и детето завършва. Например, вали дъжд, и все пак ... слънцето грее ... кучето лае ... локомотивът се втурва ... Прогресът на играта: Можете да комбинирате два предмета или живи същества и да назовете общите действия за тях. Снегът и ледът се топят, птицата и самолетът летят, зайчето и жабата скачат. Или едно действие и много обекти: риба, лодка, кораб, айсберг плава ... Какво друго? Слънцето грее, кожено палто, батерия ... И какво друго? Колата бръмчи, влакът ... |
| Добро - лошо (игра от ранна предучилищна възраст) | Цел: Да се научат децата да подчертават положителните и отрицателните страни в обектите и предметите на околния свят. Правилата на играта: Водещ е всеки обект или система в по -голяма предучилищна възраст, явление, при което се определят положителни и отрицателни свойства. Ходът на играта. Опция 1: Д: Защото е сладко. В: Яденето на бонбони е лошо. Защо? Д: Зъбите могат да се разболеят. Тоест въпросите се задават според принципа: „нещо е добро - защо?“, „Нещо е лошо - защо?“. Вариант 2: В: Яденето на бонбони е добро. Защо? Д: Защото е сладко. В: Сладките бонбони са лоши. Защо? Д: Зъбите могат да се разболеят. В: Зъбите се разболяват - това е добре. Защо? Д: Ще отидеш навреме на лекар. Ами ако ви боли зъб и не сте забелязали. Тоест въпросите следват верига. |
| Едно, две, три ... тичай при мен! (от 3 -годишна възраст) | Цел: да се сравняват системите, да се научи да подчертава основната характеристика, да се развива вниманието, мисленето. Правилата на играта: Водещият разпространява снимки на различни обекти до всички играчи. В зависимост от възрастта съдържанието на картините се променя: в по -младите групи това са обекти от непосредственото обкръжение, животни, а в по -старите групи това са обекти с по -сложно съдържание, както и природни явления и обекти от неживост природата. Децата могат просто да мислят за обект, без да използват картина. Децата стават в другия край на залата и според определена инструкция на учителя тичат към него. В по -голяма предучилищна възраст детето може да бъде водещ. След това учителят или водещото дете анализира дали играчът е сбъркал, подчертавайки всички свойства на системата. Прогресът на играта: "Едно, две, три, всеки, който има крила, тичай при мен!" (Бягат деца, които имат изображения на самолет, птици на снимката ...) Останалите деца стоят неподвижни. Освен това могат да бъдат избрани всякакви компоненти на подсистемата (очи, ъгъл, колела, миризма, звук ...). Водещият пита играчите къде техните обекти имат тези части. Забележка: Можете да използвате задачи за суперсистемата. Например: „Едно, две, три, всеки, който живее на полето, бягай при мен!“ Децата тичат към водещия с изображение или мистериозни предмети от зеле, камък, пясък, пръст, мишка, трева, вятър, трактор. Водещият пита кога тракторът може да бъде на полето (по време на сеитба или прибиране на реколтата). Можете да използвате задания за функцията на обекта. Например: "Едно, две, три, тези, които могат да пеят, тичат към мен!" Децата тичат към водещия с образа на птица, човек, вятър, радио ... Интересно е да се използват задания за зависимост от времето. Например: "Едно, две, три, всички, които преди това бяха малки, тичай при мен!" Деца с образа на мъж, птица, цвете, вятър тичат към водещия ... Децата с образа на трактор, земя, пясък не бягат ... Когато се формира представа за някои растения: „Едно, две, три, всеки, който има листа (стволове, стъбла, корени, цветя) - тичай при мен. При формиране на представи за животни (очи, коса, дълга пухкава опашка, копита, рога ...). |
| Намаляване и увеличаване (от 3 -годишна възраст) | Цел на играта: да обогати речника на децата, да научи да възпитава с помощта на наставки: - ок, - мацка, - проверка, -ище. Правилата на играта. Кажете: „Ще назова някого или нещо, а вие го направете малък“. Например гъбата е гъба, столът е стол, листата са листа. Уверете се, че детето не назовава животни вместо правилния отговор: не заек - заек, а заек - зайче; не кравата е теле, а кравата е крава. Същото може да се направи и в обратна посока. Възрастният назовава „намалената“ дума, а детето й дава обичайната версия. Същите игри могат да се провеждат с „увеличаващи се“ наставки: котка - котка, урок - тракт. |
| Име, с една дума (от 3 години) | Цел: да обогати речника на децата със съществителни, да развие реч, внимание, мислене. Правилата на играта. Възрастен описва нещо, а дете го нарича с една дума. Например сутрешното хранене е закуска; голямо ястие за приготвяне на компот - тенджера; украсеното за Нова година дърво е дърво. |
| Верига (от 3 години) | Цел: да научи децата да подчертават знаците на предметите, да развият мислене, реч на децата. Правилата на играта: Водещият показва на детето снимка на обекта, той го нарича. След това картината се предава на друго дете. Той трябва да назове един от атрибутите на обекта и да прехвърли картината на следващия. Трябва да посочите възможно най -много знаци и да не повтаряте. Прогресът на играта: Водещият показва снимка със снимка на очила, детето, като види картината, казва кръгли очила и предава снимката на следващия играч. Следващият играч казва слънчеви очила и предава снимката на следващия играч и т.н. |
| Какво беше - какво стана (от 4 -годишна възраст) | Цел: да се определи линията на развитие на обекта, да се развие логическо мислене, реч. Правила на играта: Вариант 1: Водещият назовава материала (глина, дърво, плат ...), а децата назовават предметите от материалния свят, в който тези материали присъстват ... 2-ри вариант: Водещият назовава обекта на света, създаден от човека, а децата определят какви материали са били използвани при неговото производство. Прогресът на играта: В: Стъклото. Преди това е била сплав от различни материали. D: Стъклени съдове, прозорци, огледало са изработени от стъкло. На телевизионния екран има стъкло, стъклени витрини в магазина. И видях стъклена маса. Майка ми има стъклени мъниста. В: Какво е доброто за стъклена маса? Д: Красиво е, можеш да видиш котка да лежи под масата. В: Какво не е наред с такава маса? Д: Такава маса може да се счупи и хората ще бъдат изрязани от фрагменти ... В: Какво друго може да бъде направено от стъкло? Д: Има чаши в чаши, има стъклени полилеи и в тях има стъклени крушки, часовникът също има стъкло. В: Чували ли сте израза: „Той има стъклено сърце“. За кого мога да кажа това? Д: Така че можете да кажете за зъл, "бодлив" човек. Баба Яга има зло сърце, тя го прави от остри фрагменти. В: Какви са приказките, в които има герои със стъклено сърце! Учителят обобщава отговорите на децата. |
| Магически светофар (от 4 -годишна възраст) | Цел: Да научи децата да подчертават системата, подсистемата и суперсистемата на обекта, да развиват логическо мислене, внимание, реч. Правилата на играта: В „Магически светофар“ червеното означава подсистема на обект, жълтото означава система, зеленото означава суперсистема. По този начин всеки обект се разглежда. Въпросният обект може да виси (да лежи) пред детето или да бъде премахнат след шоуто. Прогресът на играта: Учителят окачва предметна снимка на колата (в по -голямата предучилищна възраст - диаграма на колата). В: Ако взема червен кръг, вие ми кажете от какво се състои колата. Ако вдигна зеления кръг, ти ми кажи от какво е колата. И ако вдигна жълт кръг, тогава вие ми кажете: за какво е; нарисувайте този обект във въздуха, изобразявайте този обект (в старшите и подготвителните групи - използвайки метода на емпатия). Тази игра може да се използва при гледане на картина. В: Ако повдигна червен кръг, ще посочите тези обекти, които виждате на снимката. Ако ви покажа жълт кръг, можете да ми кажете как може да се нарече тази картина. И ако вдигна зеления кръг, определете от какво е част от обекта на картината (естественият свят, транспорт, домашни любимци). Живи и неживи системи. В: Кактус. (взима зелен кръг). D: Кактусът принадлежи към естествения свят, към живата система, към растенията. Той може да живее в стая на перваза на прозореца и също така живее в пустинята. Учителят (в старшата и подготвителната група - детето) повдига червения кръг. D: Кактусът има корени, тръни, цветя при възрастни кактуси. В: Защо кактусите имат тръни? Д: За да не бъде откъснат, той е толкова защитен. Учителят повдига жълт кръг. Д: Кактус е необходим за красота (особено когато цъфти), кактус дава кислород и хората дишат кислород, а кактусът също е храна за животни в пустинята. Учителят или водещият - детето иска да се превърне в кактуси: в цъфтящ кактус, в кактус, който се полива много, кактус в тесен съд, кактус в пустинята ... |
| Кутия с приказки | Цел: развиване на реч, мислене, въображение, обогатяване на речника на децата. Ще ви трябва кутия с 8-10 (снимки). Правилата на играта. Учителят предлага да извади фигурите от кутията на случаен принцип. Трябва да разберем кой или какъв ще бъде този обект в приказката. След като първият играч е казал 2-3 изречения, следващият играч изважда друг предмет и продължава историята. Когато историята приключи, елементите се събират и започва нова история. Важно е всеки път да получавате пълна история и детето в различни ситуации да измисля различни варианти за действия със същия обект. |
| Объркване (от 4 години) | Цел: да затвърди способността на децата да намират типичните свойства на обекта. Ход на играта: Учителят назовава 3-4 предмета с необичайни свойства (например заострен тигър, раиран молив, замразен рафт, стъклена книга) и моли децата да възстановят реда, тоест да изберат типично свойство за всеки обект. |
| Запазваме Колобок (от 4 години) | Цел: да развие творческо въображение, да научи фантазията да дарява известни приказни герои с качества, които не са им присъщи. Развийте нестандартно мислене. Оборудване: книгата "Колобок" настолен театър "Колобок". Инструмент TRIZ: Игра "Добро-лошо" (идентифициране на отрицателни и положителни свойства, разрешаване на противоречия). Прогресът на играта: - Деца, погледнете внимателно, кой може да каже как се казва тази книга? Точно така, "Колобок". Аз ще отворя книгата, а вие се обадете на Колобок, може би той ще дойде при нас. Децата се обаждат, появява се Колобок (театър за маса). - Меденки, защо си толкова тъжен? Момчета, той е тъжен, защото забрави кого е срещнал в приказката си, какви герои. Нека му помогнем. Децата изброяват героите на приказката, преразказват нейното съдържание. - Лисицата наистина искаше да яде Колобок. Това добро ли е или лошо? - Какво е добро (лисицата е пълна)? - Какво е лошо (Колобок беше изяден)? - Какво може да се направи, за да попречи на Лиза да получи Колобок, как да го спаси? (емисия преди среща с Колобок)? Какъв трябва да стане Колобок, за да не иска Лисицата да го изяде (неядлива, мръсна, застояла, отровна)? |
| Познайте тайната (от 4 години) | Цел: да научи децата да хипотезират. Ход на играта: Учителят предлага фразата: обект + необичаен знак (например пухкава книга). Моли децата да направят предложения, от кой предмет може да се вземе този знак - окосмяване. Отговорите на децата са от мечка, куче и т.н. |
Видео: игри, базирани на технологията TRIZ
Развитие на речта по технологията TRIZ
TRIZ може да се използва широко за развитие на речеви умения сред учениците.
Основни стъпки
Развитие на изразителността на речта чрез създаване на фигуративни характеристики на обекта:
- Етап първи (от тригодишна възраст) - правене на сравнения по цвят, форма, действия (червена лисица, същата като Антошка в детска песен).
- Втори етап (4-5 години) - съставяне на собствени загадки в съответствие с разработените модели под формата на таблети с въпроси. Например, предложеният обект е слънцето. Децата последователно отговарят на въпроси, учителят попълва таблицата, въвеждайки характеристики (цвят, форма, действие): коя? - жълт, кръгъл, затоплящ; какво се случва същото? - пиле, топка, котлон. След това децата получават задачата да назоват знаците на предметите: пухкаво пиле, балон, топла печка. След като попълни таблицата, учителят моли децата да се опитат да съставят загадка, като вмъкнат връзки „Как“ или „Но не“ между фразите. Момчетата работят както индивидуално, така и в сътрудничество помежду си. Последният вариант на гатанката за слънцето: „Жълт като пухкаво пиле; кръгла като балон, затопляща, но не и топла печка. "
- Да се научим да съставяме метафори (от шест до седем години) - предлага се усвояване на най -простия алгоритъм за независимо измисляне на метафорична фраза. Например, първо се избира обект (звезди), за който ще бъде направено предложение, определено свойство (ярко), след това се избира обект с подобен знак (горяща жарава), място (нощно небе) посочено, накрая е направено предложение (Нощното небе блестеше ярко от горящи въглища) ...
Писане на поезия
Компилация от римувани текстове - учените са стигнали до извода, че децата от тригодишна възраст имат естествена нужда от такава игра на думи като версификация. TRIZ предлага да се използва жанрът на смешния абсурд, петредово стихотворение, получило едноименното си име от ирландския град Лимерик. Пример за стихотворение на лимерика:
Какво би станало, ако поетната птица
Не беше толкова красив като синигер,
Тогава тя нямаше да тича след бръмбара,
И тогава дълго време не лежахте на тревата?
По -добре би било тя да лети в небето.
В допълнение, писането на римувани текстове може да бъде представено под формата на забавни творчески игри, които изискват малко предварителна подготовка от учителя:
- „Римувани картинки“ - учителят избира двойки картини, изобразяващи обекти, чиито имена съставляват проста рима, след това показва една от картините и иска да избере парна баня.
- „Изберете дума“ - децата се научават да подбират рима за предложената дума.
- „Тийзър“-децата променят думите-характеристики с помощта на умалителни наставки и сякаш „дразнят“ обекти (капак, капак на чадър и т.н.).
Компилация от творчески реалистични и фентъзи истории от картината
Възможни опции и техники:
- игри „Шпионско стъкло“, „Ловци за детайли“, които помагат да се съсредоточи вниманието на децата върху обекта и да се подчертаят всички негови важни детайли и характеристики;
- „Търся приятели“, „Съюзи“ - насочете децата към установяване на връзки между обекти;
- подбор на метафори, образни словесни сравнения, преместване на обект в миналото или бъдещето;
- приемане на съпричастност - трансформиране в герой, „свикване“ в емоционалното му състояние и разказ от негово име, пренасяне на черти на характера с помощта на изражения на лицето и жестове.
Разказването на картини учи децата да фантазират и развива логиката
Писане на страхотни текстове
Преразказ и модификация на добре познат приказен сюжет. Игри и упражнения, които са вид творческо и интелектуално загряване при подготовката на децата:
- „Дайте името на героя“: учителят обозначава някаква обща характеристика или характеристика, а децата назовават конкретни приказни герои. Пример: Помислете за приказните героини на момичетата. (Червената шапчица, Пепеляшка, Малвина, Герда, Аленушка и др.).
- "Действия на приказен герой": учителят назовава приказен герой, например, Машенка от приказката "Гъски-лебеди" и иска да назове всички действия на момичето. Според условията на играта могат да се използват само глаголи (не се подчини, тича, върви, забрави, спаси, помогна). Тогава учителят предлага да си припомним героите от други приказки, които биха извършили подобни действия.
- „Чудесата на магьосника“: играта се основава на метода на типичен метод за фантазия. Учителят ви кани да си представите себе си като магьосници и да им кажете каква необикновена собственост са надарили с обикновени предмети, след което да прецени практическото значение на чудодейните сили, да обясни защо магията е добра, а понякога и зло. Пример: птица в омагьосана гора се среща с Магьосника на замръзване, сега всичко, до което се докосне, се превръща в блок от лед. Лошо е, ако тя седи на клон на дърво, и добре, ако спре злия ловец.
- „Там, по неизвестни пътеки ...“: играта се основава на пресичането на обект и място. Учителят работи с карти, изобразяващи герои и мястото, където ще се развие сюжетът. Пример: Альонушка се озова в царството Кощеево. Как тя ще бъде спасена? Кой ще й помогне?
- Приказки от описателния жанр. Приказната история се развива в съответствие с традициите на сюжета: героят расте, показва необичайни способности и таланти, в зряла възраст се сблъсква с трудни обстоятелства, магьосничеството печели и връща жизнеността си.
- Приказки с подчертан конфликт между добро и зло, третата активна сила е магически обект или дума, заклинание със свръхестествени сили.
Видео: TRIZ технология в часовете за развитие на речта
Видео: досие за приказен герой (старша група)
Видео: играта "Въртележка"
Ъглова декорация по технология TRIZ
Компетентно проектиран, достъпен и безопасен кът на TRIZ е голяма помощ за стимулиране на любопитството, индивидуалната познавателна дейност и независимостта на децата.
В часовете по TRIZ можете също да използвате дидактически наръчници, предназначени да се запознаете с определена тема.
Любов Беликова
Резюме на урока по ТРИЗ в старшата група на тема: „Четирите елемента“.
Софтуерно съдържание:
Образователни задачи:
1. Да запознае децата с четирите елемента на природата.
2. Да дава знания за ползите и вредите им в човешкия живот.
3. Научете децата да правят предположения, изводи, да излагат хипотези, да обобщават, анализират.
Задачи за развитие:
1. Развивайте изследователски способности и умения.
2. Развивайте любопитство, познавателна дейност
3. Развивайте паметта, логическото мислене, интелигентността.
4. Да обогатява речника на децата, да запознава с конкретни думи.
5. Разширете кръгозора на децата.
Образователни задачи:
1. Да се възпитава точност и предпазливост в работата.
2. Да възпитава внимателност, наблюдателност, дисциплина.
Мотивация:Женя дойде в детската градина с превързан пръст. Децата се чудят какво се е случило? Оказва се, че предната вечер в къщата нямаше светлина и Женя се изгори близо до свещта. Учителят задава на децата въпрос: (Огънят за човек е добър или лош). След като изслуша отговорите на децата, учителят предлага в близко бъдеще да посети помещенията, където обикновено се провежда експерименталната работа.
Методи, техники, технологии:Вербална, визуална, проблемна ситуация, експериментална дейност, разказ, обяснение, инструкция на възпитателя.
Организация на децата:Стоящи в полукръг, седнали на маси, седнали един срещу друг.
Форми на работа:Фронтално, по двойки, в подгрупи.
Лексикална работа:Свлачище, земетресение, падане на скали, минерали, мусони, наводнения.
Художествена дума:Химн на околната среда.
Предварителна работа:Игри с вода, пясък, камъни.
Материали:плакати, илюстрации, снимки.
Експериментално оборудване: кибрит, свещ, съд с вода, платноходки от орехи, контейнер с пясък, медицинска круша, вода в чаши, лейки, стайни цветя, зелен лук в земята.
В мини-музея: колекции от камъни, ленени хербарии, ленени предмети, видеоклипове.
Ход на урока:
Момчета, помните ли как Женя дойде в детската градина с изгорен пръст от свещ? (Да).
Обещах ви, че ще ви покажа стаята, където се провеждат експерименти и експерименти с различни материали. Оформете по двойки и отиваме в експерименталната лаборатория.
(Децата влизат в стаята, където са изложени илюстрации с различни елементи на природата, с експериментални маси, стайни растения, със засаден зелен лук, мини-музей).
Момчета, вижте какво е показано на снимките? (Огън, вода, въздух, земя).
Отидете до тези илюстрации, застанете в полукръг. Как мислите, сравнявайки различни сюжети, дали огънят е добър или лош за човек?
Отговори на децата.
Добре: Затопля се, свети, хората готвят храна върху него, премества превозни средства, например парен локомотив, балон и т.н., силен огън топи метала, хората правят метални предмети.
Лошо: В случай на пожар можете да се изгорите, да изгорите, да се задушите с въглероден окис, ярка светкавица на огъня може да заслепи, а ядрената дори може незабавно да изпари човек.
Учителят предлага - 5 сек. гледайте видео за пожар. (Децата седят на столове).
Сега отидете на първата тестова таблица.
Опит номер 1. (провежда се от учителя, децата стоят в полукръг). Запалена свещ. Вижте какъв омайващ пламъчен език е красив. Светлината идва от него, ако поднеса ръката си към нея, чувствам топлина, но ако държа ръката си над пламъка дълго време, той ще изгори. Лентата хартия гори и металната тава става много гореща - покажете.
Да отидем до следващия щанд, който показва вода. Момчета, погледнете внимателно илюстрациите и отговорете, добра ли е водата или лоша за целия живот на Земята? (Децата отговарят).
Добре: Хората са 80% вода. Човек може да живее без вода 3 дни. Растенията, животните, с които се храним, се нуждаят от вода. Използваме вода за измиване, почистване на подове, съдове. Рибите живеят във водата, която ядем и морските дарове. Обичаме водни пътувания и плуване в резервоари.
Лошо: Наводненията наводняват култури, разрушават човешки жилища, убиват животни. Лавини се спускат от планините, които водят до унищожаване и жертвоприношения, хората се удавят във вода, удавят се, умират от хипотермия и наранявания. Силните дъждове, наричани още мусони, заливат цели градове, реките се изливат по бреговете им.
Учителят предлага - 5 сек. гледайте видео за водата (Децата седят на столове).
Опит номер 2. (провежда се от деца, седнали на маси).
Децата са поканени да изпият чаша вода и да говорят за нейните качества, за това кога най -много искат да пият (горещо, след хранене, след спортни игри). Поканете децата да дойдат в естествен ъгъл и да изсипят стайни растения и зелен лук от лейка. Напомнете, че добре напоеното растение е здраво, цветът е сочен и т.н. (Децата работят в подгрупи).
(Децата стоят в полукръг).
Хора, дишайте дълбоко през носа си. Поемете въздух с носа си и го пуснете в дланта си. Не усещаме въздуха, но го усещаме, когато пуснем струя въздух, се оказва малък ветрец. Вятърът е движението на въздуха.
Добър или лош е вятърът? (Отговори на деца).
Добро: Освежава при топлина, разпръсква дъждовни облаци, задвижва ветроходни кораби, завърта остриета на мелницата.
Лошо: Силният вятър пречи на почивката, повдига пясъчни и снежни бури, голяма вълна по морето, която преобръща и удавя кораби. (Ураганният вятър унищожава и носи огън, разрушава сгради, изкоренява дървета).
Помислете за илюстрации за вятъра (морски пейзажи; пясъчни дюни;
снежни бучки)
Опит номер 3. (извършва се от деца).
Децата седят по двойки, едно срещу друго, на маси с контейнери с вода и с помощта на издишване (малкият им бриз) преместват платноходките един към друг.
Опит номер 4. (провежда се от деца, седнали на маси).
С помощта на медицински спринцовки можете да видите как в природата се образуват пясъчни дюни и снежни бучки. Децата изпълняват задача близо до контейнера си с пясък.
Учителят предлага - 5 сек. гледайте видео за вятъра.
Остава още един елемент - Земята. Помислете за илюстрациите: (Илюстрации, изобразяващи градини, зеленчукови лехи, горски гъби и горски плодове). Кажете ми, добра ли е или лоша земята за човек? (Отговори на деца).
Добре: На снимките виждаме, че по всяко време на годината нашата Земя е красива. Тя ни храни: зеленчуци, плодове, горски плодове, гъби, култури. Дърветата, растящи на земята, ни дават кислород, ние ги използваме за изграждане на къщи, мебели и т.н., носим ленени изделия. На Земята има минерали.
(Учителят води децата до илюстрации, изобразяващи екологични бедствия).
Лошо: Скалните падания, свлачища, земетресения нараняват човек и дори водят до смърт.
Предлагам да се запознаем с експозицията на мини-музея: ленен хербарий, ленени предмети, камъни: кварц, шпатула; въглища, нефт. Децата изследват, вземат, сравняват по сила, твърдост.
Запознахме се с четирите елемента на природата. Само внимателното отношение и рационалното използване на природните ресурси от човек може да ги превърне в негова полза, а не да навреди.
Предлагам да играя дидактическата игра за внимание „Четирите елемента“.
Нека ви напомня: Въздух - ръцете нагоре.
Земя - ръцете се спускат.
Огън - ръцете се движат нагоре и надолу, нагоре и надолу.
Вода - ръцете се движат наляво - надясно, наляво - надясно.
Децата се разпръскват и стоят свободно в цялата стая, ще завършим вълнуващото ни пътуване с Еко химн.
Момчета, къде бяхме днес? (В експерименталната лаборатория).
Хареса ли ви пътуването? (Да, беше много интересно).
Какви елементи срещнахте? (Огън, вода, въздух, земя).
Какво ви се стори трудно? (Не можех да преместя пясъка със спринцовка, бризът не беше силен).
Какво ви хареса най -много в нашето пътуване? (С удоволствие изследвах водата. И поливам стайните растения и лука, защото вършех добро дело. Гледах огъня с удоволствие, когато направихте експеримента).
Женя, запомни ли сега как да се държиш, ако наблизо има пожар, за да няма проблеми? (Да, трябва да бъдете много внимателни, защото огънят може да бъде не само любезен).
Момчета, следващия път, когато ще посетим други лаборатории, ще научим много нови и интересни неща. Можете да приложите придобитите знания във вашите игри.
Галя Султанбратова
използване на технологията TRIZ в старшата група на компенсираща ориентация
Резюмеотворен интегриран урок по математика, използващ технологията TRIZ в старшата група по компенсаторна ориентация Тема: "Спасяването на принцесата"
Софтуерно съдържание: Развиване на способността за намиране на нестандартни подходи за решаване на проблеми; да затвърди знанията за числовите серии, числата на следващите и предишните, познанията за геометрични фигури; възможност за навигация в равнината на листа; развиват умствени операции, внимание, памет, реч; култивирайте положителни качества като доброта, чувство за колективизъм, отдаденост и постоянство.
Демонстрация материал: кубчета - "Камъни с числа от 1 до 10", "карта"с залепени геометрични фигури в центъра и ъглите; кукла - "Принцеса"; лист хартия с цифри за декриптиране, сандък, писмо, къщата на Баба Яга.
Дозиране материал: лента хартия за всяко дете за рисуване на геометрични фигури, моливи и цветни моливи.
Удар класове: На масата има сандък, покрит с парче плат, така че децата да не се виждат. До сандъка има буква.
В: Деца, вижте какво мислите, че е скрито под тъканта?
Отговори на децата ...
Хайде да играем игра "Данетка"... За да познаете какво се крие там, ще ми задавате въпроси, а аз ще им отговоря или с да, или с не.
Играта "Данетка"
(Бързо : Е неодушевен обект).
Д: Това книга ли е?
Д: Играчка ли е?
Д: Може би кукла?
Варианти за отговор на децата ...
Това сандък ли е?
Учителят премахва тъканта.
В. Привлича вниманието на децата към писмото, което Баба Яга е оставила.
Учителят чете: Имало едно време един цар. Той имаше дъщеря. След като кралят си тръгна по кралските си дела, а дъщерята остана сама вкъщи. Принцесата излезе на разходка в градината. Изведнъж духна вятърът и отнесе принцесата при Баба Яга.
В. Това се случи с принцесата. Имаме нужда от помощ. Какво мислите, деца?
В. Момчета, какво мислите, че може да се направи, за да се спаси принцесата.
Отговори на децата. (Победете злата Баба Яга, „Решаване на задачи“)
Тогава се появява Баба Яга.
За да спасите принцесата, трябва да решите трудни задачи.
Вижте, всички задачи са скрити в този вълшебен сандък.
1 задача: издърпва от гърдите "Карта"тайна и показва учителя, ако децата рисуват по същия начин, тогава ще получите втора задача.
Децата правят. В центъра има червен кръг, зелен трапец в горния десен ъгъл, оранжев триъгълник в долния десен ъгъл и т.н.
Вземете камъка с числото, което идва след числото 5. Сега с числото, което предхожда числото 4 (или стои пред номер 4).
Следващият е камък с число между 7 и 9 и т.н.
Phys. Чакай малко. Пръстите почиват.
Пръстите ни са уморени
Свита в юмрук.
1, 2, 3, 4, 5 искаха да играят,
Събуди къщата на съседите
6, 7, 8, 9, 10 се събудиха там.
Всички се забавляват
Но е време да се върнем при всички.
10,9,8,7, 6 свита на топка,
5 се прозя и се обърна,
4,3,2,1 обратно в къщата
Отидохме до хижата, на вратата имаше ключалка.
В. Момчета, какво да правим, как да влезем в хижата?
Отговори на децата ...
Д. Отворете с ключ.
Б. Я. Точно така, можете да го отворите, ако намерите ключа.
Баба Яга дава задача: Трябва да разгадаете магическия запис.
Децата сядат на масите. Пред тях има лист хартия с вълшебна нотка.
Закръглете от номер едно до номер 2, от номер 2 до номер 3 и т.н.
(Теглиха ключ. С този ключ отвориха хижата и спасиха принцесата).
В. Момчета, нека кажем на принцесата какви трудности срещнахте по пътя?
Коя беше най -трудната задача? И т.н.
Децата се сбогуват с Яга и се връщат при група.
Свързани публикации:
Обобщение на уроците по математика в подготвителната група „Пътуване в страната на математиката“Пътуване в страната на математиката Цел: Да се обучат децата да решават задачи за събиране и изваждане. Също така упражнявайте сравняването на числата и използването.
Резюме на урок по математикаТема: Редовно броене, решаване на математическа загадка. Цел: да се направи разграничение между количествено и порядково броене. Научете се да отговаряте.
Резюме на урок по математикаТема: решаване на проблем, отгатване на гатанки, порядъчно броене Цел: отгатване на математическа загадка, развитие на мислене; подсилват уменията.
Резюме на урок по математикаПрограмни задачи: Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи. Консолидирайте умението по последователен начин.
Резюме на урок по математикаОбразователна област: "Комуникация" Дейност: Формиране на елементарни математически понятия. Възрастова група: Старши.
Резюме на урок по математика "Номер 8. Номер 8"Сценарий на урока Тема -. Цели на урока: 1. образователни: да се запознаят децата с числото 8 в резултат на добавянето на числото 7.
